仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4 our world Topic 1 What's the strongest animal on the farm Section A說(shuō)課稿

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1、 仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4 our orld Topic 1 Whats the strongest animal on the farm?, Section A說(shuō)課稿 一、教材分析： 1、教學(xué)內(nèi)容 本課是第四單元第一話(huà)題Section A的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容有Activity 2，完成形容詞比較級(jí)的一張表格和根據(jù)圖片描述農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的特點(diǎn)。Activity 3，根據(jù)聽(tīng)力進(jìn)行判斷正誤。主要功能話(huà)題是通過(guò)談?wù)搫?dòng)物學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)。 2、教材的地位與作用 本單元的三個(gè)話(huà)題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化這三大主題展開(kāi)。本課是第一話(huà)題“Plants and animals a

2、re important to us”的第一部分。這一部分主要用英語(yǔ)描述和談?wù)撐覀冎車(chē)淖匀画h(huán)境，其以農(nóng)場(chǎng)這個(gè)小環(huán)境為代表，運(yùn)用形容詞的比較等級(jí)，闡述動(dòng)物之間的不同點(diǎn)，談?wù)撟约簩?duì)不同動(dòng)物的看法。 本課是第一話(huà)題的第一課時(shí)，對(duì)于整個(gè)話(huà)題起到承上啟下的作用。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能在日常生活比較不同事物。 3、教學(xué)內(nèi)容整合 Section A 部分內(nèi)容較多，一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。因此，我任教班級(jí)學(xué)情出發(fā)，對(duì)A部分內(nèi)容做了整合與處理。把突破本單元的語(yǔ)法內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)，把課型設(shè)為講練課。重點(diǎn)活動(dòng)是Activity 2部分，先從學(xué)生印象較深的簡(jiǎn)單形容詞入手，逐步比較、分析同等形容詞，使學(xué)生

3、有充分的時(shí)間了解形容詞的比較等級(jí)。 4、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn)： 形容詞的比較等級(jí)。 (2)教學(xué)難點(diǎn)： 重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結(jié)尾的形容詞的比較等級(jí);形容詞的比較等級(jí)在交流的初步運(yùn)用。 5、教學(xué)關(guān)鍵 利用多媒體為輔助手段，讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容。 6、教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)技能目標(biāo)： ①學(xué)習(xí)生詞:thin, co, sheep, goose, rabbit ②學(xué)習(xí)表達(dá)比較的情形: (a) Chickens are much/a little smaller than cos (b) Mice are the smallest of them ③ 學(xué)習(xí)形容

4、詞比較級(jí)和最高級(jí)。 (2)能力發(fā)展目標(biāo)： 能從所聽(tīng)語(yǔ)言材料獲取信息，判斷正誤;能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述動(dòng)物間的不同;能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞及形容詞比較等級(jí)的單詞;能用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述不同動(dòng)物的比較。 (3)情感態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的團(tuán)結(jié)精神。 二、學(xué)法分析 1、學(xué)生學(xué)情分析 (1)心理特點(diǎn)：英語(yǔ)興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力，很在乎他人的評(píng)價(jià)。因此，在本課教學(xué)過(guò)程，將注重啟發(fā)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，兼顧教學(xué)方

5、法的靈活性。 (2)基礎(chǔ)知識(shí)：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。 學(xué)生學(xué)過(guò)許多動(dòng)物的詞匯，本課以舊帶新呈現(xiàn)出其他動(dòng)物名稱(chēng)，所以學(xué)生在動(dòng)物詞匯上會(huì)感興趣，難度不大。但形容詞比較等級(jí)的單詞發(fā)音學(xué)生首次接觸，可能會(huì)不大適應(yīng)。此外，對(duì)于重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結(jié)尾的形容詞，學(xué)生會(huì)忽略末尾字母的雙寫(xiě)和y字母的改法。 2、學(xué)法指導(dǎo) 針對(duì)學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，參考課文后的語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比、分析，用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的元認(rèn)知能力得到提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯

6、，掌握重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在“做學(xué)，學(xué)做”。課后要求學(xué)生運(yùn)用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。 三、教法分析 本著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式，并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過(guò)濾器假設(shè)為基礎(chǔ)，采用了不同的教學(xué)方法： 任務(wù)型教學(xué)法 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。因此課前布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出學(xué)過(guò)的動(dòng)物，并比較各自的優(yōu)點(diǎn)。課堂上通過(guò)列舉型任務(wù)、信息型任務(wù)、創(chuàng)造型任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容，突破重、難點(diǎn)。 啟發(fā)式教學(xué)法 教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。

7、因此，我利用彩圖，復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的名詞和形容詞，通過(guò)不同動(dòng)物的對(duì)比，分析形容詞比較等級(jí)的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。 興趣教學(xué)法　 游戲，表演，對(duì)話(huà)等形式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。 交際教學(xué)法 課堂使用英語(yǔ)作為交際手段，讓學(xué)生為運(yùn)用英語(yǔ)去學(xué)習(xí) 。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的途徑要求學(xué)生掌握形容詞的比較等級(jí)，提高英語(yǔ)交際能力。 整堂課力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。 四、教學(xué)過(guò)程 步驟一: 熱身活動(dòng) (2分鐘) 1、創(chuàng)設(shè)在字母表格找動(dòng)物的單詞游戲。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既調(diào)動(dòng)學(xué)積極性，又檢查學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)情況。 r b

8、h o n g e a y c o h d b a t e i u o b u n o c a k i p n k m g o t 2、出示三種動(dòng)物的彩圖，為導(dǎo)入做準(zhǔn)備。 步驟二: 導(dǎo)入 (10分鐘) 1、利用下列動(dòng)物圖片，復(fù)習(xí)舊詞，引出生詞，由淺入深，為下面的教學(xué)掃清生詞障礙。 根據(jù)克拉申情感過(guò)濾器假設(shè)，第二語(yǔ)言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。消極態(tài)度被認(rèn)為是一種過(guò)濾器，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的運(yùn)用，從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。而通過(guò)圖片直觀(guān)形象的有效輸入能降低學(xué)生的焦慮情感，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為有效輸出帶正面效應(yīng)。 2、要求學(xué)生已學(xué)過(guò)的、印象深刻的形容詞描述動(dòng)物，導(dǎo)

9、出句子，The rabbits are tall 學(xué)生觀(guān)察和對(duì)比兩種、三種動(dòng)物的不同，呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，體現(xiàn)學(xué)生的感知輸入過(guò)程。 The dogs are taller, The horses are the tallest 3、出示下列三組圖片，用全班、半班的集體操練形式，導(dǎo)出重點(diǎn)。 根據(jù)克拉申有效輸入假設(shè)，語(yǔ)言輸入的材料的難度要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。這樣學(xué)習(xí)者為了聽(tīng)懂新輸入的語(yǔ)言材料，會(huì)求助于以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或利用上下文和語(yǔ)境進(jìn)行理解，判斷語(yǔ)言材料難以理解的成分，使語(yǔ)言習(xí)得取得進(jìn)步。因此利用這些對(duì)比彩圖，層層鋪墊，由淺入深，突出本課重點(diǎn)，既體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)

10、思維，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。 步驟三：操練(10分鐘) 1、讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成課本形容詞比較等級(jí)的書(shū)寫(xiě)，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，尋找形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和歸納能力。 任務(wù)一：完成表格(列舉型任務(wù)) 2、訂正學(xué)生的練習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。 原級(jí) strong tall nice brave big fat thin lovely ugly 比較級(jí) stronger taller nicer braver bigger fatter thinner lovelier

11、uglier 最高級(jí) strongest tallest nicest bravest biggest fattest thinnest loveliest ugliest 3、先采用集體、小組方式朗讀形容詞比較等級(jí)的單詞，后采用“埋炸彈”的游戲形式再個(gè)別朗讀，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，突破本課難點(diǎn)。 步驟四：鞏固(7分鐘) 1、在對(duì)形容詞比等級(jí)稍有了解的基礎(chǔ)上再加入修飾詞much, a little, than, of，體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)原則，遵循記憶特點(diǎn)。The dogs are much / a little taller than the rabbits The mice a

12、re the smallest of them 2、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言看圖描述動(dòng)物，表達(dá)基礎(chǔ)句型，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)操練的語(yǔ)言輸出過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。 步驟五：操練(8分鐘) 任務(wù)二：聽(tīng)音訓(xùn)練(信息型任務(wù)) 1、提出簡(jiǎn)單問(wèn)題“Which animal is the bravest ?” ，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，把握聽(tīng)力內(nèi)容。 2、加深聽(tīng)力要求，讓學(xué)生完成課文聽(tīng)力內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)，二人小組訂正答案。 ( T ) 1 There are many animals on the farm

13、( T ) 2 The dogs are the bravest animal on the farm ( F ) 3 Michael likes chickens best ( F ) 4 Michael thinks dogs are much more clever than the cats 隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越越自動(dòng)化和自主化。 步驟六：探究活動(dòng)(6分鐘) 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“不僅培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際和思維的能力，還強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)”。交際教學(xué)法也認(rèn)為交際不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的結(jié)束，更是在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程含義與過(guò)程的體現(xiàn)。 任務(wù)三：扮演動(dòng)物

14、(創(chuàng)設(shè)型任務(wù)) 設(shè)置情景：農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們開(kāi)會(huì)，表?yè)P(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。以四人小組為單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并培養(yǎng)對(duì)討論的信息進(jìn)行加工處理的能力，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與，在合作學(xué)習(xí)。 通過(guò)情景活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，完成本課的情感目標(biāo)。同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。 步驟七：作業(yè)(2分鐘) 小結(jié)(板書(shū)) 作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生寫(xiě)出本節(jié)課印象深刻的句子。 比較自己與好友的優(yōu)、缺點(diǎn)，寫(xiě)兩個(gè)句子。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從口頭到筆頭的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生探究能

15、力。 拋磚引玉：Let’s chant 教學(xué)流程 五、教學(xué)反思 本課以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式，并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過(guò)濾器假設(shè)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的一堂課。 本課為形容詞比較等級(jí)的第一節(jié)課，主要讓學(xué)生初步了解形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生向上的情感因素和自信心，有效地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)的特點(diǎn)： 1、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生實(shí)際水平，能積極引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理，讓他們?cè)诰o張、活潑的氣氛快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受收獲，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。 2、教學(xué)方法、手段新穎，能根據(jù)教材的情境，創(chuàng)設(shè)各種情景和新的語(yǔ)

16、言教學(xué)環(huán)境，拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容，挖掘課文深層情感，實(shí)現(xiàn)課堂情感教學(xué)任務(wù)。同時(shí)采用展示性的直觀(guān)教學(xué)，圖文并茂，通過(guò)由淺入深的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，符合學(xué)生合理的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法如課前的自主預(yù)習(xí)、課后比較自己與朋友的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的表層學(xué)習(xí)方式向深層學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 3、注重對(duì)學(xué)生的非智力因素—自信心、合作精神、情感態(tài)度及總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足并自主解決問(wèn)題。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，始終體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。 由于本課是課前說(shuō)課，整節(jié)課有以語(yǔ)法講練為主，所以課堂上口語(yǔ)操練可能不夠;聽(tīng)力的處理可能會(huì)不夠到位。 本課教學(xué)力求以“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。因此在今后的教學(xué)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反映，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)程序，盡量創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生的課 2021年8月最新資料下載可搜索博學(xué)網(wǎng)， 50000份資料免費(fèi)下載，歡迎上傳你用過(guò)的資料