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新課標人教版初中七年級上冊第4課《夏、商、西周的興亡》說課稿
一、知識與能力
（一） 知識目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制；
（二）能力目標
通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。
二、過程與方法
通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過自主學習、討論、參與表演等方法，引導學生進行探究性、合作交流學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過夏、商、西
2、周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識；
四、教學重點難點
本課是第二單元的第一課。本課的重點有二。其一是 夏朝的建立。首先，因為夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關系方面的重大變革。其次，因為夏王朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。其二是西周的分封制，它是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的 作用，對后世也產(chǎn)生了很大的影響。難點也有二，其一是世襲制代替禪讓制，公天下變?yōu)榧姨煜?，其二是西周的分封制?
五、教學過程
（
3、一）、導入新課
我用一幅《大禹治水》的圖畫直觀形象的導入新課，提問：大禹除治水有功，還有哪些歷史功績？引出夏朝的建立，然后問：你們想知道夏朝和夏朝以后的歷史嗎？激發(fā)學生的求知欲，為接下來的學習創(chuàng)設好情景。
（二）、落實課標
1、自主學習理思路
首先我出示給學生一個夏商西周朝代更替的圖表，讓他們在自主學習時找出各朝建立時間、建立者、都城、末代君王和滅亡時間。學習時，我指導他們認真閱讀、看圖、標注課本。之后鼓勵他們說出自己的疑點，并讓其他學生幫助解答，突出了合作交流學習。讓一位學生板書答案，提醒注意個別字的寫法和年號中的公元前，以此來培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并規(guī)范他們的學習習慣。通
4、過自主學習，學生對夏商西周的更迭就有一個全面的了解。
2、圖文并茂破重難點
由于本課的知識點很多，我在授課時只重點講了各個朝代的重要事件，做到了重點突出，并對教材進行了大膽的整合。我用以舊帶新的方法，由禪讓制引出世襲制，降低了學生的理解難度。然后根據(jù)初一學生喜歡看動畫片的特點設計了一個動畫形象地再現(xiàn)了商湯滅夏，商朝建立的過程。對于盤庚遷殷和牧野大戰(zhàn)這兩個重要事件，我也用圖片進行了展示，更加豐富了學生的歷史感，加深了印象。然后我設計了兩個問題：一是商湯和周文王部落是怎樣強大的？出示的是明君商湯和周文王、名臣伊尹和姜尚圖像。讓學生通過看書和討論小組完成后發(fā)表看法，從而得出重用人才、愛護百姓、順
5、民心是興國安邦之本。然后又出示了兩段文字資料，分析夏桀和商紂的殘暴統(tǒng)治 ，并分析統(tǒng)治帶來的后果，以此形成鮮明的對比，既培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，又把情感教育寓于潤物細無聲中。對于分封制，我先展示了夏、商、西周各朝的統(tǒng)治范圍地圖，讓學生感受到它們的范圍在不斷擴大，周天子就面臨著如何來管理國家的問題，自然而然的引出了分封制。對分封制的內容我作了一個簡單的解釋，和學生一起看了一下西周社會樹，讓他們來更好地了解西周層層分封、等級森嚴的社會情況。為了讓學生更好的理解和掌握分封制的內容，我讓學生積極準備表演天子分封典禮，大大的調動了學生的學習積極性和參與意識。
（三）、反思完善
知識整合是讓學生結合板書，來談一下這節(jié)課的收獲，然后就作了一些練習，來鞏固。最后的順口溜是為了更好地讓學生掌握本課的知識。
以上是本人對這節(jié)課的理解和教授過程。由于本人水平有限，有不當之處，敬請各位老師予以指導。
新課標人教版初中七年級上冊第4課《夏、商、西周的興亡》說課稿
