《好讀書__讀好書》教學設計1

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1、《好讀書 讀好書》教學設計1 一、活動目標 1.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。 2.借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。 3.通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。 4.通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。 二、指導

2、思想 在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的體驗，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能具體明確、文從字順的表述自己的意思。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 三、教材分析 本次綜合性學習，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網上閱讀”大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，

3、以培養(yǎng)學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現“求知”愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。 四、學情分析 課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次綜合性學習“好讀書，讀好書”之東風，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛

4、生活中對讀書有更深刻的認識。 五、指導方法 課前積累和準備是綜合性學習的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書活動，我有序的指導學生： ①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。 ②討論法——積極參與，總結規(guī)律。 ③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。 ○4懸念法——帶著問題，積極思考。 ⑤感悟法——擷取要點，闡發(fā)感受。 六、教學重點與難點 1、通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。 2、使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。 教師準備： 1．向學生介紹關于讀書的圖書，提供有關讀書的網址，聯系飽讀詩書的學者，讓學生去閱讀、檢索

5、和訪問。 2．按興趣和條件，把學生劃分為若干活動小組，由各組選出負責人，向負責人布置任務、提出要求。 3．設計一張表格，發(fā)給小組長，由小組長負責填寫。表格內容包括活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員等。 七、活動建議 1．讀書是全社會關注的話題之一。在當前，要營造“讀書社會”。在這次活動之前，不妨組織一二位同學在班上作關于讀書的演講，以激起同學們參與這次活動的興趣。 2．可以舉辦一次關于讀書的講座。請當地學者、作家講，學校語文老師和其他老師也可以講。 3．本次活動內容豐富，形式多樣，應要求學生做好活動記錄，作為活動評價的依據之一 八、活動評價 1．形成性評價和終結

6、性評價都是必要的，但更應加強形成性評價定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價，客觀的描述學生成績和不足。用最具代表性的事實來評價學生。采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。 2．要引導學生進行自我評價和相互評價。不妨用自我小結、自我反思來進行自我評價，用小組交流、全班討論來相互評價。 3．活動評價要緊密結合作文評價和口語交際評價。作文評價和口語交際評價是活動評價的重要組成部分，不提倡搞離開作文和口語交際的活動評價。 4．教師不妨對學生的自我評價、相互評價進行再評價，也可以通過調閱小組長和每位學生的活動記錄實施評價，還可以結合學生的作文和口語交際情

7、況給予全面評價 九、活動過程 （一）、活動指導 1、看名人怎樣讀書 （1）搜集材料，廣泛地從圖書、網上或采訪中搜集有關名人讀書的名言，經驗故事，并作好記錄 （2）整合材料，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。對已搜集的材料進行分類編輯，每類加上小標題，編成集子，并寫前言和后記，裝上封皮。 （3）運用整合的材料，要讓材料為我所用。如仿寫名人讀書名言，運用集子辦手抄報、墻報、講述名人讀書的故事。 2、你說我說說讀書 3、“網上閱讀”大家談 引導學生了解網上閱讀，并指導閱讀。使之有所感受。 4、與書籍結伴而行 （二）、活動階段 （一）、口語交際活動 1、比

8、一比，誰講得最好。 （1）講一則“名人讀書的故事”，突出故事性。 （2）交流讀書心得，推薦新書、好書。 2、說一說，誰說得最有道理。 （1）怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關系？ 教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主。針對中學生中出現的“卡通熱”“通俗文學熱”，應該潑點冷水。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要取精華，去其糟粕。要引導學生暢所欲言，但要有正確導向。 （2）你認為讀圖和讀文各有什么長處和局限性？怎樣處理兩者的關系？ （三）、寫作展示 1、看一看，誰的《名人讀書名言》

9、最好。 從搜集的多少、分類的小標題是否恰當、前言后記是否完整、封皮設計是否美觀上進行比較打分。 2、做一做，誰的格言書簽最佳。 以書為喻，寫一則關于書的格言。 例：耳有所聞，不學而不如聾；目有所見，不學而不如盲。 ——陶行知《陶行知文集 學問之要素》 生活中有兩件事最使人覺得快樂。這兩件事一件是運動，一件是學習。運動使人覺得精神旺盛，活力充沛；學習使人覺得自己有進步。這兩者就是維持年輕，防止衰老的秘訣?！?羅蘭 讀書成才是我們每一個人的共同心愿，然而讀書與成才并無必然的因果聯系，如何讀書才能成才，是大有學問的。在這方面，前人已積累了不少經驗。我們或者從前人那里借鑒其經驗，

10、或者在自己的讀書實踐中摸索總結。但不管怎樣，我們都必須堅持“好讀書，讀好書”，讓書為我們開辟一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙。 3、評一評，誰的手抄報最完美。 從搜集的名人讀書經驗內容好壞、設計是否恰當、標題是否準確、插圖是否美觀等方面進行比較打分。 4、寫一寫，以“讀書”為話題，寫一篇文章，看誰的文章寫得最好。 （四）、搜集整理名人讀書故事 1、“懸梁刺股”——東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。 每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特

11、別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子， 一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學習。這就時孫敬“懸梁”的故事。 2、 戰(zhàn)國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。回家后，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。 他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。 這就使蘇秦“刺股”的故事。 3、

12、“韋編三絕”春秋時的書，主要是以竹子為材料制造的，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹“簡”，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度 和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編連起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當然是由許許多多竹簡編連起來的，因此有相當的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它 的內容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三 遍，對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀夾讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得

13、不多次換上新的再使用。 4、 毛主席嗜書—— 幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位置外，也全都被書占領了。 為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續(xù)續(xù)看完的。 毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向

14、箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。 毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。有一次，毛主席發(fā)燒到39度多，醫(yī)生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。 毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數篇章外，都一篇篇仔細琢磨

15、，認真鉆研，從詞匯、句讀、章節(jié)到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦?！段饔斡洝贰ⅰ都t樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現存的就有三種。一些馬列、哲學方面的書籍，他反復讀的遍數就更多了?！堵摴颤h史》及李達的《社會學大綱》，他各讀了十遍?！豆伯a黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復研讀過。許多章節(jié)和段落還作了批注和勾劃。不動筆墨不看書 。 5、宋濂的

16、讀書經歷。被稱為“開國文臣之首”。他幼年家貧，常借書苦讀。在其《送東陽馬生序》一文中，敘述了自己苦讀的經歷：他細時就愛讀書，可是家貧買不起書。就經常到有藏書人家借書，一借到書，就日以繼夜地趕抄，即使在數九寒天，硯水結冰，手指凍僵，也不亭筆。他借書守信，按期歸還，有書的有家才肯不斷借書給他。 宋濂讀書時，遇到疑難，自己不能解決時，他就長途跋涉到百里以外去尋訪名師指教。逢嚴冬季節(jié)，他忍饑挨餓，頂風冒雪，穿過巨谷，爬上大山，兩腳凍裂出一道道血口，仍繼續(xù)尋訪老師。宋濂十幾年如一日刻苦讀書，終于取得杰出成就。 6、富蘭克林和書。美國18世紀著名政治家、科學家富蘭克林，參加過獨立上星期爭，參加

17、起草獨立宣言，代表美國同英國談判，后簽訂巴黎和約，曾創(chuàng)辦《賓夕法尼亞報》，建立美國第一個公共圖書館。他在研究大氣電方面有重要貢獻，發(fā)明避雷針。著有《自傳》。 富蘭克林自幼酷愛讀書。家貧無錢上學，從少年時代起，就獨自謀生。常常餓肚子省錢買書讀。某一天，富蘭克林在路上看到一位白發(fā)老驅，已餓得走不動了。連心將自己僅有的一塊面包送給她。老嫗看富蘭克林的樣子，也是一個窮人，不忍收他的面包。“你吃吧，我包里有的是?！备惶m克林說著拍拍那只裝滿書籍的背包。老嫗吃著面包，只見富蘭克林從背包里抽出一本書，津津有味地讀起來?！昂⒆?，你怎么不吃面包啊？”老嫗問道。富蘭克林笑著回答說：“讀書的滋味要比面包好多了！”

18、 經濟拮據，購書能力有限，他只得經常借書讀。他常在認間向朋友敲門借書，連認點起一盞燈，專心讀書，疲乏了就以冷水澆頭提提神，坐下繼續(xù)閱讀完，第二天一早，準時把書還給書主，從不失信。 （五）、搜集整理讀書好的名言、格言 1、必須多讀書，多讀書才可以增益見聞。 徐特立《研究歷史的目的和方法》 2、要使書中的知識化為自身的經驗，自必從記憶入手。 葉圣陶《〈略讀指導舉隅〉前言》 3、用書如用刀，不快自須磨。 陶行知《詩的學?！? 4、書能活用可通神。董必武 《向歐陽海同志學習》 5、至于我，懂得雖不多，卻喜歡讀書。我信書中所述，衷心尊敬著書人。 [英]喬叟《善良女子殉情記前引》 6、毀書猶如

19、殺人：殺人乃毀滅有理性的生靈、上帝的影像；毀掉一本好書則是毀滅理性，人心目中的上帝影像。[英]彌爾頓《論出版自由》 7、當今真正的學府用語藏書。 [英]卡萊爾《論英雄與英雄崇拜》 8、讀書破萬卷，下筆如有神。 唐杜甫《奉贈韋左丞丈十二韻》 9、故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 宋蘇軾《送安忄享落第詩》 10、讀書不知味，不如束高閣。 清袁枚《隨園詩話補遺》 11、讀書有味身忘老。 宋陸游《劍南詩稿不寐》 12、藏書不難，能看為難。 清鄒《三借廬筆談》 13、讀書不就是無聲的談話嗎？ ［英］蘭多《假想的談話》 14、愛好讀書，就能把無聊的時刻變成喜悅的時刻。［英］孟德斯鳩《箴言集

20、》 15、讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。 俄羅斯諺語 16、每當我第一次閱讀一本好書，我就像結交了一位新朋友；每當我閱讀以前讀的書，就像是故友重逢。［英］哥爾德斯密斯《世界公民》 （六）、搜集整理名人讀書經驗 宋朝的著名學者朱熹，是個學識淵博的人。他在讀書方法上，總結歸納“二十四字”。 ⑴循序漸進。即從基礎知識讀起，一本本讀通，讀時對文獻中字、詞、句、篇等要逐一弄通，在打好基礎的同時，有系統(tǒng)、有步驟地從低向高、從淺入深的進行閱讀。 ⑵虛心涵泳。即要仔細認真的閱讀，反復自我切磋、研磨、體會、切忌馬虎從事，或自以為是。 ⑶切已體察。即要結合思想、經驗、

21、閱歷、需要，去體驗文獻中的意味，知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。 ⑷熟讀精思。即要在熟讀的基礎上理解和思考，深刻領會其要旨，使書中之話好象出于自己口中，其思想似如自思。 ⑸著緊用力。即要聚精會神、下苦功、花大力。如逆水行舟，不進則退，毫不松懈，刻苦用功。 ⑹須教有疑。即要善于提出和解決問題，學會“質疑”，閱讀要從“有疑”到“無疑”之后，才算真懂，才算掌握其實質。 他特別強調“循序而漸進”。有的人讀書性子急，一打開書就匆忙忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進飯店，見滿桌大盤小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢？朱熹的方法是：“字求其訓，句索

22、其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。”也就是說要一個字一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看后面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。 6、華羅庚“猜書 我國著名數學家華羅庚的讀書方法是“猜書”。他拿到一本新書后，不是從頭到尾地讀，而是先對著書思考一會兒，然后再打開瀏覽一遍。如果作者地思路與自己猜想的一致，就不再讀了。他這種猜想的方法不僅節(jié)省時間，而且培養(yǎng)了自己的思維能力和想象能力。 10、毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書” 他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，并且不

23、斷地重溫；就是到了晚年，對他喜愛的同一本史書，也是反復研讀，并有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。 （七）、搜集整理有關讀書的對聯 1、發(fā)憤識遍天下字， 立志讀盡人間書。 ——蘇東坡 2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳； 家事國事天下事，事事關心。 ——明代顧憲成為無錫東林書院題 3、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人

24、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 ——清代蒲松齡科舉屢試不中，很不得志。寫懸于書房礪志。 4、書從疑處翻成語， 文至窮時自有神。 ——鄭板橋 5、都無做官志， 惟有讀書聲。 ——蔡元培 6、貴有恒，何必三更眠五更起， 最無益，莫如一日曝十日寒。 ——毛澤東湖南第一師范學校求學時。 十、教師小結及反思 通過這次活培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其是激發(fā)了學生學習的自主性和積極性。也反映了學生真實的口語交際水平。但也應該注重學生在活動過程中的參與度；注重學生在活動過程中合作學習能力的提高；注重學生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。 12 / 12