新版職校《電工技術(shù)》難教難學(xué)成因及對(duì)策匯編

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1、 新版職校《電工技術(shù)》難教難學(xué)成因及對(duì)策匯編 摘 要： 職校教師普遍感到《電工技術(shù)》教學(xué)難度越來越大。目前情況下，在教學(xué)實(shí)踐中，除了教會(huì)他們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施對(duì)癥下藥，可以較好地提高《電工技術(shù)》的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞： 職校《電工技術(shù)》 難教難學(xué) 成因 對(duì)策 一、《電工技術(shù)》難教難學(xué)成因 近年來，職校教師普遍感到《電工技術(shù)》教學(xué)難度越來越大。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因。 1.近年來大多數(shù)職校仍在追求數(shù)量擴(kuò)張，繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路。學(xué)校都在最大限度地吸納生源，致使部分生源質(zhì)量較差。他們或是對(duì)前途

2、悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習(xí)氣，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，自控能力差。要扭轉(zhuǎn)這批學(xué)生的精神面貌，教會(huì)他們做人的基本道理，學(xué)到起碼的文化專業(yè)知識(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)。更何況這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績(jī)更差，甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工技術(shù)》。 2.《電工技術(shù)》教材理論較深，概念多且抽象，學(xué)生不易理解和掌握。而職校學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣又不大，認(rèn)為讀職校，只要學(xué)好專業(yè)操作技能就行了。這也嚴(yán)重影響著《電工技術(shù)》的教學(xué)。 3.職校相關(guān)課程的教材不配套，學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排不盡合理，許多在《電工技術(shù)》教學(xué)中需要用到的數(shù)學(xué)

3、知識(shí)，其進(jìn)度滯后于《電工技術(shù)》甚至沒講授。如《數(shù)學(xué)》“復(fù)數(shù)”內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)滯后，而《電工技術(shù)》中正弦交流電的復(fù)數(shù)法的教學(xué)，需要學(xué)生有較好的“復(fù)數(shù)”知識(shí)基礎(chǔ)。 4.各校為強(qiáng)化學(xué)生操作技能，增加實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)減少了理論教學(xué)課時(shí)，而教材的編排還未及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，這使得理論教學(xué)課時(shí)明顯不夠。再加上部分教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，仍習(xí)慣于采用灌輸式等老一套方法教學(xué)，學(xué)生不容易接受。 二、對(duì)策 針對(duì)以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，除教會(huì)他們做人的基本道理外，如能根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些措施，可以較好地提高《電工技術(shù)》的教學(xué)效果。 1.精心設(shè)計(jì)課程與

4、課堂的導(dǎo)入 興趣是最好的老師。要學(xué)好電工技術(shù)，首先必須讓學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。 課程導(dǎo)入主要是上好第一堂課，它可以起到先聲奪人的效果。教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真上好第一堂課。首先，教師應(yīng)多介紹些電工技術(shù)理論在生活生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，與他們的生活息息相關(guān)，增加學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的親切感。其次，要講清本課程與專業(yè)理論課及實(shí)習(xí)操作技能課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，引起學(xué)生的重視。最后，要結(jié)合本課程的特點(diǎn)教

5、給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣，先入為主引起學(xué)生的注意和好奇，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感，能使學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的積極性大大提高。 而精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得形象具體，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。其導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要有：1.生活經(jīng)驗(yàn)引入法。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問以引起聯(lián)想、自然導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所

6、學(xué)知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。2.設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？”短短幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。3.懸念激趣法。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作出了簡(jiǎn)單的

7、介紹。學(xué)生聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，他們會(huì)不斷向教師提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。 2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的興趣，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實(shí)際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出?；A(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作技能服務(wù)的，電工技術(shù)教學(xué)也不例外。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時(shí)，可聯(lián)系變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“三相交流電”時(shí)可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動(dòng)機(jī)”等來講。這些實(shí)例，

8、專業(yè)性、實(shí)用性都較強(qiáng)，學(xué)生感到不空洞，學(xué)有所用，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，取得顯著的教學(xué)效果。 3.重視實(shí)物與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 《電工技術(shù)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有具體的實(shí)際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時(shí)，可先讓同學(xué)看看實(shí)物，提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。如在講單相或三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生時(shí)，可先找一臺(tái)單相或三相發(fā)電機(jī)，拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu)，條件允許時(shí)可進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 《電工技術(shù)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是最靈活的一種教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)中可以隨時(shí)設(shè)置疑難，

9、觀察現(xiàn)象，從而促使同學(xué)思考。特別是演示實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)地限制，占用課時(shí)不多，操作簡(jiǎn)易方便，現(xiàn)象明顯，且可邊演邊教，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生注意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻印象，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。成功演示好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以收到事半功倍的效果。 4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課時(shí) 由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)少，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。首先我們應(yīng)當(dāng)據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的實(shí)際需求，整合電工技術(shù)課的內(nèi)容。二是要求學(xué)校同各相關(guān)任課老師之間協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。三是在教學(xué)中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程適當(dāng)簡(jiǎn)化，重兩頭（物理?xiàng)l件和結(jié)論）輕過程（數(shù)學(xué)推導(dǎo)）。 總之，只要我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，《電工技術(shù)》難教難學(xué)的問題是可以解決的。