《人們生活方式的變化》說課稿

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1、 《人們生活方式的變化》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第 21 課《人們生 活方式的變化》 。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。下面我先進(jìn)行第一項，教材分析，我將從三個方面來分析教材： （ 1）教材地位和作用、 （ 2）學(xué)情分析、（ 3）教學(xué)重難點。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 《人們生活方式的變化》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級（下冊）第 21 課內(nèi)容，《人們生活方

2、式的變化》作為第七單元社會生活僅有的一課，有著深刻的意義。社會變化引起生產(chǎn)方式的變化，生產(chǎn)方式 的變化最終會引起生活方式的變化。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。 2、學(xué)情分析 ① 從學(xué)生心理特點來看 : 八年級的孩子有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但活潑好動，注意力容易分散， 他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上， 因此歷史教學(xué)要借助音樂、 圖片、影視短片、 小品等表現(xiàn)形式，直觀而有趣味，能吸引孩子，調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 ② 從學(xué)生的思維特點和知識水平來看：八

3、年級的孩子年齡小，閱歷淺，知識面狹窄，對歷史知識還處在感性認(rèn)識階段，思維能力缺乏，因此歷史教學(xué)要充分激活孩子探究歷史的熱情迅速捕捉孩子的靈感和火 花，多讓孩子動手、動口、動腦，積極參與其中， “我的課堂我做主” ，逐步達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的效果。要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 3 、教學(xué)重難點 根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定 為：在改革開放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。 難點確定為：對改革開放后就業(yè)制度、社會保障制度的把握。 二、 教學(xué)目標(biāo)分析 新課標(biāo)指出，教學(xué)

4、目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識與技能：了解新中國成立后到現(xiàn)在衣、食、住、行方面的變化，了解我國的就業(yè)制度的變化和社會保障體系的建立和逐步完善 2 、過程與方法：結(jié)合調(diào)查縱橫比較 ，調(diào)查了解親鄰好友近 20 年來生活方式的變化，通過數(shù)字、 票證、圖片、影象等歷史資源，體會改革

5、開放為我們生活帶來的巨大好處 3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國人民的生活水平逐步提高， 到 20 世紀(jì)末，我國在整體上進(jìn)入了小康社會。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識就業(yè)制度的變化和社會保障體系的建立是改革深入的一種表現(xiàn)。 三、 教學(xué)方法分析 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、比較式分析、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的

6、解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。 另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 四、教學(xué)過程分析 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師 生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1 、

7、創(chuàng)造情境，引出主題。由改革開放前后男女結(jié)婚的“四大件”的變化為切入點，  （ 舊的“四大 件”指的是“三轉(zhuǎn)一響”——縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī)；新的“四大件”原先指的是彩電、冰箱、 洗衣機(jī)、空調(diào)；現(xiàn)在正朝著電腦、手機(jī)、住房、汽車發(fā)展。 ） 目的是為了讓學(xué)生感受老百姓物質(zhì)生活在改革開放前后的變化。 2、“衣食住行的變遷”因內(nèi)容較多，我分開講述的： （ 1）衣：請同學(xué)觀看書本圖片“ 20 世紀(jì) 70 年代 的打扮”來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點？（被稱為“藍(lán) ( 灰) 色的海洋”，很單調(diào)，而且要憑“布 票”購買衣服。 ）

8、然后再結(jié)合同學(xué)們今天的服裝加以比較，說明改革開放后人們衣著發(fā)生了巨大的變化。 （ 2）食：詢問學(xué)生現(xiàn)在你現(xiàn)在最喜歡吃什么（各抒己見） ， 然后再和改革開放前的食物相比較。 （ 3） ?。航處熃Y(jié)合書本小字部分和圖片講述改革開放前后居住條件的變化。 （ 4）行：由學(xué)生分組討論改革開放 后交通運輸方面的變化，然后請學(xué)生回答。 3、“就業(yè)和社會保障”這部分內(nèi)容對初中生來說比較難，我準(zhǔn)備分兩步講： （ 1）就業(yè)：組織學(xué)生討論“鐵飯碗要不要打破”這個問題，從而理解優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢，從而對持證上崗、培訓(xùn)、招聘就好理解了。同時教師要鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，全面發(fā)展并有一技之

9、長，適應(yīng) 社會發(fā)展需要。 （2）用多媒體展示社會保障包括：養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險，并結(jié)合書本小字，了解醫(yī)療保險 5、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基 設(shè)計意圖：通過畫改革開放前后人們衣食住行方面變化的比較圖，鞏固學(xué)生本課的學(xué)習(xí) 6、小結(jié)歸納，拓展深化 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我設(shè)計了這么三個問題： ① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識； ② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么； ③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)歷史的方法？ (7) 布置作業(yè)，提高升華 以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生 通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)