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新版淺析案例教學(xué)法在《工作分析》自考課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用匯編
摘 要：案例教學(xué)方法是高校教師開展課堂教學(xué)常用的一種方法，這種教學(xué)方法可以有效的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合與銜接，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以極大的提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文探討了案例教學(xué)法在《工作分析》自考課程中的具體應(yīng)用，及其對(duì)《工作分析》自考課學(xué)習(xí)效果的提升作用，以為案例教學(xué)法在其他自考課程中的運(yùn)用提供經(jīng)驗(yàn)啟示。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《工作分析》自考課；學(xué)習(xí)效果
1.引言
高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)
2、合的高等教育形式。報(bào)考學(xué)員通過(guò)所報(bào)考專業(yè)的所有課程，畢業(yè)資格經(jīng)審定合格后頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。這種考試形式極大的彌補(bǔ)了報(bào)考學(xué)員未能正常接受普通高等教育的缺憾，使得報(bào)考學(xué)員能夠更好的規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯，有機(jī)會(huì)與普通高校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技，并有機(jī)會(huì)晉升到更重要的管理崗位，享受到與統(tǒng)招本科生相等的工資和待遇。
山東省自學(xué)考試目前開設(shè)的本科（本科段、**本科段）專業(yè)共42個(gè)，專科（?？啤⒒A(chǔ)科段）專業(yè)共32個(gè)，每個(gè)?？苹虮究茖I(yè)一般情況設(shè)置11-15門課程不等，人力資源管理專業(yè)作為其中的一個(gè)本科專業(yè)，其主考院校是青島大學(xué)，該專業(yè)算畢業(yè)論文在內(nèi)共開設(shè)13門課程，報(bào)考學(xué)員
3、通過(guò)所有課程即可申領(lǐng)自考本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證書。
近些年，我校人力資源管理專業(yè)學(xué)生獲取青島大學(xué)自考本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書的學(xué)生人數(shù)逐年增多，越來(lái)越多的越來(lái)越多的順利就業(yè)，享受與統(tǒng)招本科生一樣的薪資待遇和福利水平，并有機(jī)會(huì)參與到管理崗位的競(jìng)聘和選拔中，接受更具挑戰(zhàn)性的工作。
2.《工作分析》自考課程的性質(zhì)及特點(diǎn)
《工作分析》自考課作為人力資源管理專業(yè)的一門必修課程，其屬于實(shí)踐考核課程，即50分考核課程，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、期中和期末考試及作業(yè)完成情況進(jìn)行賦分，一般學(xué)生都能獲得46-50分，另外一半成績(jī)根據(jù)學(xué)生參加山東省高等教育的考試情況取得，兩部分
4、成績(jī)合在一起即為考生的最終成績(jī)，所以考生的通關(guān)率普遍較高，這與社會(huì)大自考相比難度大大的降低，極大的提振了考生拿證的信心。
人力資源管理專業(yè)《工作分析》自考課具備的主要特點(diǎn)：第一，每門課程配備專門的任課教師。參加社會(huì)大自考的學(xué)員，要想順利通過(guò)考試，必須自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有人進(jìn)行專門指導(dǎo)，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜而瑣碎，考生的過(guò)關(guān)率比較低，而我校每門課程都有任課教師，制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)考試難度每個(gè)學(xué)期開設(shè)不同的課程，上課時(shí)間科學(xué)合理符合學(xué)生的作息要求，平時(shí)給學(xué)生進(jìn)行專門的答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。第二，我校專本通讀學(xué)生配有專門的班主任老師，
5、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和管理，班主任老師需要晚自習(xí)跟班督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難題給予必要的幫助和指導(dǎo)，并配合任課教師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題反饋給任課教師。
3.案例教學(xué)法在《工作分析》自考課中的應(yīng)用
《工作分析》自考課程屬于一門統(tǒng)一考試課程，參考學(xué)生只有順利通過(guò)才能順利取證，這決定了其不同于其他課程的講授和學(xué)習(xí)，要求任課教師必須以提高學(xué)生的考試成績(jī)及過(guò)關(guān)率為根本原則，這就要求教師講課必須按綱照書進(jìn)行，不能對(duì)課本知識(shí)做過(guò)多的拓展及講解，并要求任課教師必須結(jié)合歷年真題，深入分析考點(diǎn)的難易輕重程度、考試頻率及解答技巧，唯有如此才能提高考
6、生的考試成績(jī)及通關(guān)率，而如何非常有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是不是只要我們盡心了、用力了，按照上面的那些要求做到了，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的投入到該門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中？不一定。其還和老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)聯(lián)，如果任課教師只是照本宣科的進(jìn)行講解，而不是靈活的采用非常有效的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提不起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，久而久之學(xué)生只能上課忙別的，更有甚者還經(jīng)常進(jìn)行逃課或翹課，可見(jiàn)有效的教學(xué)方法的采用顯得尤為重要。
案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，其在課堂教學(xué)中的使用會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
7、的能力，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)散性和關(guān)聯(lián)性思維，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、全面化。
本人主講的《工作分析》自考課程，共分六個(gè)章節(jié)，即工作分析的起源與發(fā)展，收集工作分析信息的方法，工作分析在招聘的應(yīng)用，工作分析在培訓(xùn)中的應(yīng)用，工作分析在績(jī)效管理中的應(yīng)用，及工作分析在薪酬管理中的應(yīng)用。每一個(gè)章節(jié)的講解都使用案例教學(xué)法貫穿其中，以一個(gè)典型的案例開場(chǎng)引起所有同學(xué)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的深入思考，弄清某一個(gè)問(wèn)題形成的深層原因并對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，積極推動(dòng)學(xué)員搞清楚某一問(wèn)題對(duì)開展好工作的迫切心情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)在每一章節(jié)的內(nèi)容講
8、完時(shí)再以一個(gè)代表性的案例進(jìn)行分析，檢驗(yàn)學(xué)生能不能熟練的運(yùn)用課堂上的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能不能采用發(fā)散性的思維針對(duì)案例中的某一個(gè)問(wèn)題提出一個(gè)比較完善的解決方案。
比如，以講解第一章的內(nèi)容為例，在課程內(nèi)容正式開獎(jiǎng)前，給所有同學(xué)拋出了一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，即大學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)的跳巢率為何能達(dá)到80%？就這一問(wèn)題提問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，他們倒是分別給出了不同的答案。張三說(shuō)，大學(xué)生跳巢是因?yàn)楣べY待遇太低被迫而為之？李四說(shuō)，是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生的工作能力太欠缺，比如連如何使用打印機(jī)或復(fù)印文件，這么簡(jiǎn)單的事情有的同學(xué)都不會(huì)。王五說(shuō)，大學(xué)生之所以頻繁跳槽，是因?yàn)槠髽I(yè)的管理制度不科學(xué)、不合理、不人性，還有不少的同學(xué)說(shuō)
9、，大學(xué)生連續(xù)換工作是因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容繁雜，與自己的工作期望有相當(dāng)大的出入。我們承認(rèn)，這幾位同學(xué)提出的這些答案的確有一定的道理，但是從根本上來(lái)說(shuō)還是和企業(yè)沒(méi)重視工作分析有直接的關(guān)聯(lián)，企業(yè)員工間為什么會(huì)出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，為什么員工的積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)，就是因?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者也不明確每個(gè)工作崗位的職責(zé)內(nèi)容是什么，不明確完成這些崗位的工作任務(wù)需要具備什么樣的資格條件，不能將合適的人才放在合適的崗位上，造成了人力資源的過(guò)度老費(fèi)，不能很好的實(shí)現(xiàn)崗位要求和員工素質(zhì)的有效匹配。通過(guò)給大家對(duì)問(wèn)題的深入分析，所有人認(rèn)識(shí)到工作分析很重要，那什么是工作分析，它是怎么起源的，為什么要進(jìn)行工作分析，如何進(jìn)行工作分析
10、，什么樣的條件下進(jìn)行工作分析等這一連串的問(wèn)題就產(chǎn)生了，迫使我們不得不弄清這些問(wèn)題和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。最后講完時(shí)再一個(gè)典型的案例，鍛煉大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，形成問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，提高學(xué)員運(yùn)用有關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成對(duì)第一章知識(shí)點(diǎn)的重要知識(shí)鏈條和知識(shí)導(dǎo)航圖。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)把案例教學(xué)法運(yùn)用于《工作分析》自考課的課堂講授中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂互動(dòng)中，深入思考每一個(gè)案例背后所牽涉到的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹立問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方法，能在最短的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)習(xí)效果，并將這種良好的學(xué)習(xí)方法推廣到其他課程的學(xué)習(xí)中，從而提高考試的通關(guān)率和取證率。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚若松，苗群鷹.工作崗位分析[J].北京：中國(guó)紡織出版社，202x.
作者簡(jiǎn)介：王樹武（1984.09-），男，內(nèi)蒙古集寧人，管理學(xué)碩士，煙臺(tái)南山學(xué)院商學(xué)院教師，主要從事人力資源管理研究。
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