試論中職歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

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1、試論中職歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化 試論中職歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化 摘 要：中職學(xué)校的歷史課堂教學(xué)由于受到中職學(xué)校特殊因素的影響，一直處于弱勢(shì)地位，課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。為此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，優(yōu)化中職歷史課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)過程；教學(xué)方法 在我國，中職學(xué)校的職責(zé)主要是為國家和企業(yè)培養(yǎng)各類技術(shù)人才，但長(zhǎng)期以來，學(xué)校無視文化課的建設(shè)，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的重視程度也不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，信心缺乏，在步入工作崗位后，由于文化知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏，學(xué)生在創(chuàng)新工作方面受到很大的阻力

2、，創(chuàng)新研發(fā)能力滯后。當(dāng)前企業(yè)在選擇人才方面不僅重視學(xué)生的技術(shù)能力，也開始關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)等綜合能力，為此，中職學(xué)校的歷史教師有責(zé)任更有義務(wù)采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，優(yōu)化中職歷史課堂教學(xué)。 一、實(shí)現(xiàn)歷史教材內(nèi)容的優(yōu)化 實(shí)現(xiàn)中職歷史教學(xué)的優(yōu)化，首先應(yīng)該優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，從整體方面把握教材，從細(xì)節(jié)方面組合教材，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，并將歷史教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際及專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，又能提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。 1.整體把握，條理清晰 歷史教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體意識(shí)，教師在教學(xué)具體歷史知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該將知識(shí)放在章節(jié)中或者整本書中，甚

3、至整個(gè)歷史事件中，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)是系統(tǒng)的，不零碎。例如，在教學(xué)高一年級(jí)近代史“辛亥革命〞這一知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該將內(nèi)容放在“近代中國反侵略、求民主的潮流〞這一單元看待問題，這樣對(duì)于辛亥革命的前因后果都將有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)也不會(huì)覺得茫然失措，學(xué)習(xí)更加條理清晰。 2.加深聯(lián)系，重視組合 歷史知識(shí)在具體細(xì)節(jié)的處理方面，不應(yīng)該模棱兩可，而是應(yīng)該重視具體的細(xì)節(jié)，使其具體化、清晰化，讓學(xué)生能更深刻地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。教師在教學(xué)中就應(yīng)該加深知識(shí)間的聯(lián)系，重視知識(shí)的重組，去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。 例如，在教學(xué)“俄國十月革命〞這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)十月革命的關(guān)鍵

4、人物列寧進(jìn)行分析，將對(duì)列寧的分析融入整個(gè)十月革命中，這樣學(xué)生既有興趣，又能學(xué)習(xí)如何看待歷史人物，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的重組。 3.結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系專業(yè) 任何教學(xué)都不能脫離學(xué)生實(shí)際，歷史教學(xué)同樣如此。為此，歷史教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性；同時(shí)，我們應(yīng)該改變中職學(xué)校歷史教學(xué)只教歷史知識(shí)的片面理論，將教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)技能融合，實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)提升。 例如，在教學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生的歷史課程時(shí)，可以將旅游知識(shí)與歷史人物結(jié)合，讓學(xué)生在旅游知識(shí)中增加歷史知識(shí)，提升學(xué)生興趣和修養(yǎng)。那么，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)歷史，如何將教學(xué)

5、內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合呢？可以對(duì)本專業(yè)的歷史開展軌跡及其人物結(jié)合分析，甚至可以將這些人物創(chuàng)造創(chuàng)造的條件與歷史知識(shí)結(jié)合，一定可以取得滿意的效果。只要思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，方法總比問題多。 二、實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)過程的優(yōu)化 新課改下的歷史教學(xué)要求教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，探究知識(shí)的形成過程，獲取過程的體驗(yàn)。所以，歷史教學(xué)不僅要優(yōu)化內(nèi)容，也要優(yōu)化教學(xué)過程。 1.重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在每節(jié)課的導(dǎo)入局部，良好的導(dǎo)入能讓學(xué)生馬上進(jìn)入課堂，能激發(fā)學(xué)生興趣。為此，教師一定要重視導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“夏、商、西周的政治制度〞時(shí)，有這樣一位教師用學(xué)生最熟悉的電視劇導(dǎo)入：同學(xué)們都

6、看過電視連續(xù)劇?封神榜?吧，這個(gè)電視講的是商周的故事，其中有姜太公封神臺(tái)“封神〞的情景，比方李靖為“托塔李天王〞，楊戩受封為“二郎神將〞等等，這雖然是虛構(gòu)的小說故事，但是也符合當(dāng)時(shí)歷史開展的規(guī)律，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境。你們想不想從歷史的角度了解真實(shí)的商周情況呢？今天我們就從了解夏、商、周的政治制度開始吧！這樣的導(dǎo)入新鮮，而且讓學(xué)生更容易接受。 2.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 新課程教學(xué)不僅是教師單一地掌控課堂，而是要逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)有規(guī)矩、有活力的課堂。教學(xué)中教師不能不管不顧，學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣的課堂沒有“規(guī)矩〞，也不會(huì)產(chǎn)生效率；但也不能太死板，教師說什么

7、就是什么，要激發(fā)學(xué)生的探究熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 三、實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方法的優(yōu)化 教育大開展的時(shí)代，歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。中職歷史教學(xué)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生及本班學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才是最有效的。 1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 新課程提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探究，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取能力。同時(shí)教學(xué)中也應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生、學(xué)生間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情。 2.借助多媒體教學(xué)工具 現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合是教育開展

8、的一個(gè)重要里程碑，它讓教學(xué)過程變得更加有趣，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，歷史教學(xué)的很多圖片、影像資料都可以通過多媒體工具展示，所以，可借助多媒體技術(shù)讓教學(xué)方法得到進(jìn)一步的優(yōu)化。 總之，中職學(xué)校的歷史教學(xué)要滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也要讓未來學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，這就必須優(yōu)化歷史教學(xué)。具體在教學(xué)中教師可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法等手段提升教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 【1】古蘭拜爾?艾孜莫夫.試論如何提高中職歷史教學(xué)的有效性[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2021. 【2】崔運(yùn)梅.優(yōu)化中職學(xué)校歷史課堂環(huán)境的做法[J].中小學(xué)電教：下，2021.