教學論文-試論中職學校德育課教師教學方法的創(chuàng)新的論文

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1、試論中職學校德育課教師教學方法的創(chuàng)新的論文 論文關鍵詞：中職德育課教師　教學方法　創(chuàng)新 　　論文摘要：中職學校學生的德育教育是整個社會德育教育的重要組成部分。在建設創(chuàng)新型社會中，中職學校德育課教師必須順應時代發(fā)展的要求，不斷進行德育課教學方法的創(chuàng)新。教學方法的創(chuàng)新包括:重視教學研究，提高教學能力;緊跟形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材;改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力;采用先進教學手段，增強教學效果;創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以致對。 任何科學理論只有在不斷地探索和前進中發(fā)展和完善自己，才具有無窮的生命力。德育科學理論也不例外，只有在不斷地創(chuàng)新和

2、發(fā)展中，才能保持旺盛的生命力。改革開放30年來，我國的政治、經濟發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設進程的逐步深化，在我國“經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化”的條件下，中職學校德育教育工作不可避免地受到各種沖擊和挑戰(zhàn)。中職生文化基礎參差不齊，在思想、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，這就要求中職學校德育課教師在開展有針對性的教學活動的過程中，必須不斷進行德育課教學方法的創(chuàng)新，才能肩負起學生道德品質培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任，以適應建設創(chuàng)新型社會的需要。本文討論的是中職學校德育課教學方法的創(chuàng)新的問題。 　　1中職學校德育裸教學現狀

3、 1)中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。 2)中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態(tài)度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切的關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關

4、注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。 3)中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。 　　2中職學校德育裸教師教學方法的創(chuàng)新 中職學校德育課教學方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的必然要求。中職學校必須緊扣時代脈搏，在實踐中不斷探索德育教學方法的創(chuàng)新。 　　2.1重視教學研究.提高教學能力 用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。

5、一直以來教學研究是職業(yè)學校比較薄弱的工作，也沒有得到教師們應有的重視，在德育課教學的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學研究的作用。首先，德育課教師應樹立和強化科研先導意識，樹立問題即課題、教學即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學中來，研究成果回到教學中去”的道路，進行教情、學情研究，探索出適合校情、學情的有效教學模式。其次，德育課教師要發(fā)揚教學研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據教學的需要確定具體的研究方向，有計劃、有目的、有步驟的進行教學研究，以科研促教學。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學效果。德育課教師只有具備較強的能力和較高的素質，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。 　　2.2緊跟

6、形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材 社會在不斷發(fā)展、進步，各級政府開始重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機。作為中職教育“出口”的企業(yè)需要大批懂技術、操作能力強、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術勞動者。據調查各類企業(yè)對中職培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內在品德比較失望。現在企業(yè)明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團隊協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)。作為德育課教師對于社會發(fā)展、企業(yè)用人的新標準這些特征要有敏感度，要及時領會新的政策實質，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學生，要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，教學就不會

7、迷失方向，視野開闊，不會僅僅盯著教材，能跳出教材。德育課教材因受各種條件限制，教材內容的時空局限性和滯后性是存在的，這也需要教師去處理。這時德育教材不應是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。因此，德育課教師備課、組織教學時切忌不能只考慮教材是什么就教什么，可對教材重新組合，超越教材。聯(lián)系學生自身的經驗、身邊發(fā)生的事、社會熱點，審慎選取材料，把教學內容與生活實際“接通”，選取典型的校友創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的案例，編印相關資料作為教學內容，使書本知識和時代精神結合起來，做到即不沖淡教學主題，又能強化育人意識和創(chuàng)新意識，這樣才能保持教學的活力。 　　2.3改進教學方法，培養(yǎng)學

8、生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力 中職學生在行為養(yǎng)成習慣上最難的地方就是能不能把一個的習慣長期的堅持下去，這對于學生來說是很困難的，所以德育的老師要在教學環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴重的缺陷。要彌補學生這方面的缺陷，首先要打破學生對老師的迷信，不要把老師的話當“圣旨”，要讓他們用質疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學的發(fā)明，就沒有人類社會的進步。比如，我會在課堂上故意作

9、錯誤的講解和示范，可以打破學生對老師“盲從”，培養(yǎng)學生的求異思維。現在我們習慣于把學生當作一群羊，驅趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢?如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學生的學習態(tài)度定會由“被動接受”型轉變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙?。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。 有了創(chuàng)新的意識不等于就能進行創(chuàng)新。我們的學生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學生中經常會一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現

10、，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。現在我們應該明白，學生的“膽”其實是教師給的。當你要求學生就某個問題進行詞論，而學生依然正襟危坐，默不作聲時，不要埋怨學生;當學生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生。教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當學生碰到困難時，教師應該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質。 1)重視課堂導人藝術。人際交往中存在“首因效應”，強調第一印象在人們交往中的作用與意義。在德育教學中科學地運用這一理論會收到事半功倍的效

11、果。德育課教師要精心設計教學導人，以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導人新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學生感受到德育課有趣、有意義，從而積極參與教學活動。 2)多用活動化教學模式和討論式教學法。教師要根據課程的內容，科學設計，合理安排一些課堂活動，如:辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設活動情境，形成激活學生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導學生

12、學會分析、歸納，得出正確結論。 3)多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設計、研究，擬定計劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學生在研究的過程中加深對知識的理解運用。教師作為研究學習的指導者與參與者，應予以適時的“扶”與“放”。 4)加強實踐教學。要真正使實踐教學更富有實效性，就必須把實踐教育納人教學環(huán)節(jié)。教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發(fā)，從學生的道德實際水平出發(fā)，加強實踐教學，尤其是法制問題、經濟問題、心理問題等應充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內

13、容，努力讓學生增強理論聯(lián)系實際、正確運用知識的能力。 5)要建立德育實踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在豐富多彩的社會實踐活動中培養(yǎng)學生運用所學的原理和規(guī)范、價值標準分辨社會中的各種真?zhèn)?、善惡、美丑等現象的能力;引導學生根據自己的思考提出建議和解決方案，激發(fā)形成高度的社會責任感和使命感;進一步弘揚和培育民族情感，在活動中升華學生的理想信念。 德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多的優(yōu)點，其

14、中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯(lián)網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。 　　2.5創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以至用 德育學科有其自身的特點以及其在學生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用因而與其它學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著

15、弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現三方面的結合:一是知識與能力相結合?？朔鎻娬{記資料，觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。淡化分數，通過學生自評、同學互評、老師參評三結合的方式，最終給予綜合評定。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果;既培養(yǎng)了學生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了同學相互之間互幫互學的積極性;既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一慣表現。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。 社會在不斷地發(fā)展前進，教育對象在不斷地發(fā)生變化。中職學校德育課還會不斷地遇到新的問題，不斷地涌現出新的思想、新的內容、新的方法。同時，教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，讓中職學校德育課教育在創(chuàng)新意識的推動下發(fā)展壯大，為青少年素質教育提供廣闊的空間。