四年級科學教案

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1、 一、天氣 ⒈我們關心天氣 教 學 目 標 （一）科學概念： 1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。 2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法： （二）過程與方法： 1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。 2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。 （三）情感態(tài)度價值觀： 意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。 教學重難點 知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。 教學準備 教具 學具 用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片 每組一套天氣符號卡片；

2、天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 每個學生科學記錄本各一本。 教 學 過 程 批注及反思 導入： 我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科學道理？這節(jié)課我們就來共同關注和我們生活密切相關的有關天氣的一些問題。（板書：我們關心天氣） 一、認識天氣現(xiàn)象 1．課件出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……） 2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。 3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）（課件認識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風……） 4．發(fā)給每一組一套天氣符號

3、：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風等來分） 5．匯報交流。 二、今天的天氣怎樣？ 1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。） 2．安全教育，并落實小組長進行管理。 3．帶上科學記錄本和筆排隊到空曠場地分組進行觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右） 4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。 5．學生匯報，教師投影展示學生的記

4、錄。 6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？） 7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？ 8．帶讀提示語。 9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴? 10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。 11．投影展示學生的“網(wǎng)狀圖”。 12．小結：不同的天氣對我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。 三、總結與延伸：

5、 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。 課外活動： 觀察每天的天氣現(xiàn)象； 收看、收聽每天的天氣預報。 課堂評估： 學生能否認識各種天氣符號； 學生能否對天氣現(xiàn)象進行觀察和描述； 學生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾方面來描述天氣。

6、 ⒉天氣日歷 教 學 目 標 （一）科學概念 天氣每天都在發(fā)生變化。 （三）過程與方法 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息 教 學重 難點 教學重點： 通過天氣符號的認識和學習，能制作天氣日歷表。 教學難點： 通過學習能學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。 教 學準 備 教具 學具

7、 一張分類畫有天氣符號的大紙 一張?zhí)鞖馊諝v 一張氣溫柱形圖表 為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。 教 學 過 程 批注及反思 1.認識一些天氣符號 上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學生是很難記得清楚的。然后，教師讓學生描述當天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件

8、。告訴學生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號，并引導學生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預報里的符號一樣嗎，學生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。 每個學生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。用課件讓學生練習天氣符號。因為在今后的一個月的時間里，學生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。 2.制作天氣日歷 可以由每個小組完成一個天氣日歷

9、，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。 首先，帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。 回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內(nèi)。 提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日

10、歷”相應的日期欄內(nèi)。 提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L向？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內(nèi)。 出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫。 告訴學生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務，根據(jù)學生的討論明確分配任務的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。 ⒊溫度與氣溫 教 學 目 標 （一）科學概念： 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。 （二）過程與方法： 選擇每

11、天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學重難點 重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。 難點：正確測量，能堅持記錄。 教 學 準 備 教具 學具 說明與提醒 課件 1、課前布置任務，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。 2、每組1支溫度計 3、每組1張溫度填充圖 1、各組的溫度計最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一樣。 2、各溫度計對溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。 教

12、 學 過 程 批注及反思 （一）導入 1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學生體會溫度的不同對我們的影響， 師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。 （二）鞏固溫度計的使用 1．師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）溫度計 師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要注意什么？請生說說，師根據(jù)學生回答進行補充說明。 （安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義） 2．出示課件：各種溫度的溫度計 師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進一

13、步了解溫度計刻度。 3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上升時，讀出溫度。 各組取溫度計，實測。 師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點？ （液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計測量溫度時，需要有個變化過程，在實測時，約需等待2分鐘后再讀數(shù)） (三)探究室內(nèi)外溫度的測量與比較 1．師：你們認為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？ 2．師：我們可用什么方法來驗證？ （分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。） 3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。生實測。 4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。 5．師：室外我們可選擇什么地方來

14、測氣溫？確定測溫地點、分組，并強調(diào)安全問題 6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。 7．匯報數(shù)據(jù)，并分析 師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？ （室外） 師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高（低）？我們應該選擇什么地點來測量氣溫？ 8．教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。 （四）分析比較一天中的氣溫 1．師：同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點，不同時間的氣溫一樣嗎？ 2．

15、請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計表 師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？ 一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？ 3．小組匯報交流。 4．師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚 早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學后 7：30 9：10 12：00 14：10 16：10 （五）課外延伸 不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？ ⒋風向和風速 教

16、 學 目 標 （一）科學概念： 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 （二）過程與方法： 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教 學重 難點 教學重點：能描述風向和風速 教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 教 學 過 程 批注及反思 一、導入 師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語

17、來描述風嗎？ 二、探究內(nèi)容： （一）風向和風向標 1、出示風向圖，簡單介紹 簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。 小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3、制作風向標，并測量風向 （1）出示自制風向標。介紹制作方法 （2）小組討論：風向標的使用方法 使用自制的風向標測量風向時應注意： 第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。 第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。 （3）問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方

18、位和測量風向？ （二）風速和風速等級 1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？ 2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。 3、分組制作小風旗，研究使用方法 （三）實地觀察 1、測量風向和風速 2、記錄到天氣日歷中 課外活動： 1、連續(xù)幾天觀測風向和風速。 2、收看、收聽每天的天氣預報。 課堂評估： 1、學生能否制作并使用風向標判斷風的方向。 2、學生能否利用小紅旗等判斷風力等級。

19、 ⒌降水量的測量 教 學 目 標 （一）科學概念： 降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結構原理，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。 （二）過程與方法： 1、制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。 2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。 （三）情感態(tài)度價值觀： 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 教 學重 難點 教學重點：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。 教學難點：正確使用雨量器測出降雨量。 教 學準 備 教具

20、 學具 雨量器一個，每組學生科學記錄卡一頁。 2、學生準備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。 教 學 過 程 批注及反思 （一）天氣預報引入： 1、天氣預報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量） （二）認識雨量器。 1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器） 2、雨量器是測量降水量多少的裝置。 師導讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量 測量） 3、出示教師制作雨量器。

21、（三）制作雨量器。 1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？ 2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（和這組一樣的請舉手。） 3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？ 第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準確，我們應該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間） 第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側底部對齊） 4、學生分組制作雨量器。 5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的成果？。 6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）教師演示實

22、驗。 1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學與我合作，其他同學仔細觀察。 2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。 2、請一位同學來讀數(shù)，其他的同學仔細觀察他讀數(shù)的方式。 把雨量器放平，他的視線與水面

23、保持平行，這和讀溫度計是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學記錄卡上。 找到對應的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。 3、同學們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？ （五）學生分組實驗。 1、過渡語：同學們，請像我們這樣合作： 2、學生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄表。 3、學生誰來匯報記錄的降水量？（假設他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。 4、認識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很清楚的看到當天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認識一下《雨量等級表》。 5、

24、這就是《雨量等級表》，你讀懂了什么？（雨對應的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。） 6、檢查《雨量等級表》的學習情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。 （六）總結與延伸： 1、小 結：通過本課的學習，你學會了什么呢？ 2、課后延伸：同學們，如果把科學課上學到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔觥敖邓康臏y量”，好不好？ 3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。 4、課外活動提示： 雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。 固定好雨量器，避免被風吹到。 24小時記

25、錄一次，確定等級。 課堂評估： 1． 學生能否認真制作雨量器； 2． 學生是否學會用簡易雨量器測量降水量； 3． 學生能否能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 【教學板書】 降水量的測量 測量 雨量器 降水量 ⒍云的觀測 教 學 目 標 （一）科學概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。 （二）過程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類

26、。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。 教 學重 難點 教學重點： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教學難點： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教 學準 備 教具 學具 1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。 為每組準備：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 教 學 過 程 批注及反思 一、描述云 1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么

27、？用網(wǎng)狀圖記錄學生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學生識別核心概念和相關概念之間的聯(lián)系，幫助學生意識到對于“云”他們都知道些什么。） 二、探究內(nèi)容： （一）觀察云 1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。）

28、3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動： 給每組準備1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當天是晴天、多云天還是陰天。 4、反饋 （二）對云進行分類 1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類 2、生匯報 3、閱讀資料，了解科學家對云

29、進行分類的方法。 4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。 ⒎總結我們的天氣觀察 教 學 目 標 （一）科學概念： 1．進一步了解天氣是不斷變化的。 2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 （二）過程與方法： 1．統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。 2．利用這些信息對天氣情況進行解釋。 （三）情感態(tài)度價值觀： 感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要性。 教 學 重 難點 教學重點： 對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣

30、的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 教學難點： 統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。 教 學 準 備 教具 學具 天氣日歷、各統(tǒng)計表、課件 氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表 教 學 過 程 批注及反思 一．導入 播放介紹氣象學家竺可楨進行長期天氣情況記錄的視頻。 分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認識天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。 二．分析探究 1.確定統(tǒng)計內(nèi)容 如果讓你選擇幾個信息進行優(yōu)先整理和統(tǒng)計

31、，你會選擇哪些？ （降水量、氣溫、云量、風速和風向等） 為什么？（和我們的生活密切相關，直接影響人們的生活。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風向和風速留到課后去整理和分析。 2.商討統(tǒng)計的具體信息 關于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計它們的什么信息呢？ 小組討論。 匯報小結： 降水量可以統(tǒng)計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續(xù)降水等。 氣溫可以統(tǒng)計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫） 云量可以統(tǒng)計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。 3.討論統(tǒng)計方法 用怎樣的方法來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)和信息呢

32、？ （1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類 （2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計表中 （4）用柱形圖來統(tǒng)計降水量的變化。 4.出示各記錄表格 觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容 記錄中可能會遇到什么問題？ （表格同書中） 5.分組統(tǒng)計 （1）各小組選擇確定一個內(nèi)容進行分析。 教師要協(xié)調(diào)好，讓三個內(nèi)容各自至少有2個小組進行研究分析，以利于反饋時的比較。 （2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應的記錄表，開始小組統(tǒng)計。 6.分析天氣信息 （1）統(tǒng)計云量的小組： 有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？ 其他小組的補充。 （2

33、）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？ 其他小組的補充。 （3）統(tǒng)計降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？ 其他小組的補充。 三．綜合分析 綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？ 這段時間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？ 二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì) 教 學 目 標 （一）科學概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它

34、從水中分離出來。 科學詞匯：溶解 （二）過程與方法： 通過實驗、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物。 科學方法：觀察描述 過濾 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 體驗探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確；嚴格按照規(guī)范要求進行實驗。 核心價值觀：探究的興趣 細致觀察的習慣 教 學重 難點 重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 教 學準 備 教 具 學 具 說明與提醒 泡好的糖水、過濾裝置。 玻

35、璃杯6個、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺1個。 1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學嘗。 2.在學生操作實驗習慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。 3.沙要事先清洗干凈。 教 學 過 程 批注及反思 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。 2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學生暢所欲言，學生可能說化了，也可能說溶解了，這時教師可告訴學生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來研究溶解。 板書：溶解 二、動手操作，探索新知。 1、實驗、觀察、比較

36、食鹽、沙在水中的變化。 （1）教師提出實驗方法、要求。 取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過一會兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會兒的目的是讓學生明白溶解需要一定的過程。） （2）學生小組動手操作實驗并觀察。 （3）學生匯報觀察到的現(xiàn)象。 食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。） （4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解？（板書 “現(xiàn)象”、“結論”的具體內(nèi)容） （5）小結：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點? 2、觀察面粉在水中的

37、溶解情況。 （1）教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會怎樣呢？猜猜看。 （2）引導學生思考，表達自己的想法。 （3）小組實驗驗證：取一小匙面粉，放入一個盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。 （4）匯報交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學生可能會有爭議） （5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請兩組同學的面粉混

38、合物放到講臺來，我們待會兒再觀察。 3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。 （1）引導語：為了進一步觀察、判斷，實驗室里采用了一種更科學的辦法——過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進行過濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分離出來。 （2）教師演示 教師演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣?！皟膳觥甭┒废露伺鰺瓋?nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時間，只要到滿一次就夠了。 （3）學生實驗，教師個別指導。 （4）

39、匯報交流實驗觀察到的結果。 著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。 （5）小結：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會和水分離開來。面粉在水中更接近于沙，不會溶解于水。（填入表中“不會溶解”） （6）觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會這樣？說明了什么？ 三、歸納整理，課外延伸。 1、通過今天的實驗研究，你們學到了什么？ 板書：水能溶解一些

40、物質(zhì) 2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？ （ ⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 教 學 目 標 （一）科學概念: 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法把水中的物質(zhì)分離出來。 科學詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離 （二）過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征。 科學方法：實驗觀察、聯(lián)想推斷 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 激發(fā)學生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

41、 認識到實驗中細致觀察的重要性。 核心價值觀：溶解特征的認識。 教 學重 難點 重點：通過對高錳酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對比，進一步認識并建立溶解的概念。 難點：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。 教 學準 備 教 具 學 具 演示材料：多媒體課件。鐵架臺、玻璃棒、漏斗、濾紙、燒杯。 分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。 科學記錄本。 教 學 過 程 批注及反思 一、激趣引入 1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會那么難觀察清楚呢？ 2

42、、為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。引出高錳酸鉀，并揭題。 二、實驗展開 活動一： 觀察高錳酸鉀的溶解 1、教師出示高錳酸鉀，簡要介紹。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品。因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。） 2、學生領取觀察高錳酸鉀 觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒。） 3、學生預測高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？ 現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請同學們打開課本，看看書上的實驗要求和實驗記錄單，首先要觀察和記錄的是什么

43、？然后呢？接著呢？最后呢? 4、小組實驗觀察記錄，師巡回指導。見機將筷子分給小組。 5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？ （注意學生對觀察到的細節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無色到紫色，且由濃變淡，擴散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均勻的過程。） 6、高錳酸鉀到底溶解了沒有？能驗證一下嗎？（演示過濾實驗） 學生描述過濾方法，教師操作規(guī)范----“兩低兩碰”： 兩低：濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。 兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。 7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出

44、食鹽的溶解過程嗎？ 8、高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 9、小結：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程 （高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體） 活動二：不同物質(zhì)在水中的溶解 1、進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中） 2、把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。 3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。 4、把自己的記錄修正得更加完美。 5、學生匯報。 6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀

45、察和區(qū)分的呢？ 7、（播放視頻課件）整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學記錄本。 三、總結拓展 1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？ 2、通過這節(jié)課的學習，你能正確地表述溶解嗎？ 3、找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。 四、鞏固練習 課堂作業(yè) ⒊液體之間的溶解現(xiàn)象 教 學 目 標 （一） 科學概念： 一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 科學詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解 （二） 過程與方法： 能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解

46、現(xiàn)象。 科學方法：觀察、聯(lián)想、判斷 （三） 情感,態(tài)度,價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。 教 學重 難點 重點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。 難點：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。 教 學準 備 教 具 學 具 說明與提醒 學生材料一份，洗滌劑，課件。 容器架1個，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

47、 1、學生實驗過程有明確的觀察點和觀察角度，提醒注意老師的問題。 2、部分實驗觀察要等待一些時間，提醒學生仔細觀察，靜候點滴變化。 教 學 過 程 批注及反思 一、復習導入 食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。） 那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題） 二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程 今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。 1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導語：請同學打開科學書本第七頁，認真

48、讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？） 2、邊交流邊整理出實驗步驟： （1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。 （2）觀察是怎樣進入水中的。(漂??？下沉？) （3）觀察在水中是怎么擴散的。 （指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學生注意從杯子的側面觀察會更清楚。做好觀察記錄。） 3、小組實驗，教師巡視 4、描述實驗過程：學生描述，教師適當引導。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面。充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。） 5、討論

49、洗發(fā)液能否溶于水。 引導語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察） 三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程 過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學們帶來三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們在水中會溶解嗎？ 1、學生預測：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？ 2、分組實驗 溫馨提示操作要求及注意點： （1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振蕩（教師演示“

50、振蕩”）后，靜置一會再觀察。 （3）注意從試管的側面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細。 （4）做好觀察記錄。 3、學生實驗后描述實驗過程，教師適當引導。 （怎么進入水中，怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的液體。） 4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水 （1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。 B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解 （1）回答哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解？ （2）歸納：

51、 像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象； 像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。 四、課外延伸 過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？ 課堂上演示。學生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。 ⒋不同物質(zhì)在水中的溶解能力 教 學 目 標 （一）科學概念: 1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 2.一些氣體也容易溶

52、解于水。 科學詞匯：溶解能力、公平實驗 （二）過程與方法： 1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 2.進行氣體溶解于水的實驗。 科學方法：試驗設計、實驗操作、實驗記錄、交流探討、觀察思考 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 1.在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。 2.意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。 核心價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。 教 學 重 難 點 重點：認識不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 難點：研究氣體在水中的溶解。 教 學準 備 教 具 學 具 說明與提醒 汽水2、開瓶器1、注射器1。

53、多媒體（氣體溶解的課外資料）課件1。 裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克。 1.汽水準備兩瓶，其中一瓶搖晃過有可能影響實驗，另一瓶備用。 2.課件重在幫助學生更好地理解氣體在水中溶解的原因。 教 學 過 程 批 注 及 反 思 一、導入：出示小蘇打和食鹽，讓學生思考：誰的溶解能力更強？ 上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰？(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，誰被溶解得更多，也就是誰的溶解能力更強（板書）。 2、 研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 （一）討論實驗方案。怎樣進行這個實驗才比較公平？

54、（經(jīng)過討論，PPT出示溫馨提示：①、兩杯水必須一樣多。②、每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要一樣多。③要同時用筷子進行攪拌。④、實驗的過程盡可能科學規(guī)范，比如要等第一份加進去的食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進行記錄比較。） 對比實驗的條件和過程要讓學生充分討論。 （二）學生實驗。 1、要求：分工合作、作好記錄。 2、教師巡視指導，認真觀察學生實驗情況，對學生實驗的狀況和存在的問題做到心中有數(shù)。 （三）交流探討 1、實驗結果，交流實驗發(fā)現(xiàn)。（個別小組） 2、統(tǒng)計實驗情況，得出科學結論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強，不同物質(zhì)在水

55、中的溶解能力是不同的。（全班） 三、觀察氣體在水中的溶解能力 到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學們有沒有看到過氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水） （一） 觀察交流。 教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學生觀察思考，交流探討： 1、發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、氣體是從哪兒來的？ 3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？ （二） 實驗探究。 1、教師演示，學生觀察。 請同學們仔細觀察一個小實驗（用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀察注射器里的氣體

56、和液體的變化。）。 2、交流探討。 ①請說說你的發(fā)現(xiàn)。 ②現(xiàn)在請同學們再來回答一下為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？(當我們將飲料表面的氣體擠壓，氣體才能在水中溶解，當我們打開瓶蓋后，表面的氣體沒有擠壓，所以它跑出來了。) （四）PPT出示課外資料，讓學生說說學習體會。 四、拓展延伸 生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請同學們課后去認真觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)收集起來，日后一起分享。 ⒌溶解的快與慢 教 學 目 標 （一）科學知識： 會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有

57、關。 （二）過程與方法： 引導學生經(jīng)歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 （四）情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。 教 學重 難點 重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。 難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。 教 學 過 程 批注及反思 一、創(chuàng)設情境、引出問題： 引導語：今天陳老師想泡一杯糖茶喝喝，現(xiàn)在把這包白糖倒進涼開水中。這杯糖茶馬上可以喝了？ 小結并提出問題：你們觀察得真仔細，糖還沒有完全溶解。那你們能不能

58、幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢？ 二、設計探究方案： 1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快？ 2、交流后教師板書：（攪拌 加熱 ……） 3、這只是你們的猜測，我們還要想辦法來驗證你們的猜測，你覺得我們應該怎么來研究呢？先來研究“攪拌”可以加快溶解的實驗。質(zhì)疑：你們怎么證明攪拌的比不攪拌的快呢？（引出對比實驗）。 4、小組討論并匯報“攪拌”實驗步驟及應注意的事項 （一個攪拌，一個不攪拌；放入的糖應該一樣多；燒杯里的水一樣多；放入糖的時間應該一樣，水的溫度也應該一樣） 5、讓學生自由舉手發(fā)言，來完整描述“加熱”可以加快溶解實驗的步驟及應注意的事項。 三、學生分組探

59、究攪拌、加熱加快溶解的實驗： 1、學生選擇實驗分組探究。由于時間的關系，對于以上兩個實驗你們小組可以選擇其中一個感興趣實驗來做。 2、溫馨提示： （1）、我們的實驗器材是玻璃制品，在做實驗中有的小組要用到熱水，請同學們一定要注意安全； （2）、小組內(nèi)部要明確分工，實驗中一定要仔細觀察、認真思考并填好實驗報告單，需要熱水的小組請耐心等待，陳老師馬上給你們送來。 3、教師巡回指導。 4、匯報實驗結果 我們小組選擇的實驗是：（ ）能否加快白糖的溶解。 我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了（ ）現(xiàn)象，證明了（ ）能加快白糖的溶解。 5、教師小結：同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪

60、拌、熱水比冷水能加快白糖的溶解。 四、加快水果糖溶解的研究 1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？ 2、分組討論并匯報：（攪拌 加熱 碾碎 碾碎并攪拌再加熱） 3、“攪拌”與“加熱”都可以加快溶解，由于時間關系我們就不再做了，我們來研究第三、四種方法能不能加快溶解。課前陳老師已經(jīng)讓你們做了“一顆水果糖靜放在100ml水里溶解”實驗，現(xiàn)在我們用“碾碎”和“碾碎并攪拌再加熱”方法做一下對比實驗，比較一下溶解完水果糖所用的時間。（教師可以用多媒體演示計時器計時） 4、學生實驗并匯報實驗結果（在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，碾碎并攪拌再加熱可以溶解得更

61、快。） 5、課后延伸 水果糖“碾碎”和“不碾碎”對比實驗：讓學生實驗并記錄兩種情況下“水果糖靜放在100ml水里溶解”所需要的時間。 五、小結與拓展 1、通過這堂課的學習，我們學到了什么？ 2、這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？ ⒍100毫升水能溶解多少克食鹽 教 學 目 標 （一）科學概念： 一定量的水只能溶解一定量的食鹽。 （二）過程與方法： 設計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，學習探究性實驗的方法和步驟。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 進一

62、步體驗探究溶解問題的樂趣；嚴格按照規(guī)范進行操作，實事求是的觀察記錄。 教學重難點 重點：針對“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題制定一份比較科學的研究計劃表，并按研究計劃開展自主研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。 難點：①如何對加入的鹽準確計量；②食鹽在水中怎樣才算不再溶解了。 教學準備 教 具 學 具 說明與提醒 課件、學生探究材料一套、統(tǒng)計表。 食鹽（2克每份）、200毫升燒杯、水、筷子、毛巾，探究實驗記錄單。 因為課堂時間有限，學生使用天平取食鹽又不熟練，為減小實驗的誤差，所以食鹽每份2克一包由教師課前準備。 教 學

63、過 程 批注及反思 一、實驗導入，提出問題：100毫升水能溶解多少克食鹽？ 教師取100毫升水，把五包食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽全溶解了，再加一包食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌…… 問：你看到了什么？你又想到了什么問題？（出示課題）。 （先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面實驗經(jīng)驗基礎上實施的一個大膽操作步驟，可以引導學生加鹽的方法可以是多種的！） 二、科學猜想，預測“結論” 根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗，同學們估計一下，100毫升的水能溶解多少克食鹽？并說出你推測的依據(jù)。 三、合作學習，制定計劃 為驗證你的推測，我們要通過實驗來說明，那么如何設計實驗呢？

64、請各實驗小組按照研究計劃表來討論，重點討論：我們應該準備什么、實驗過程和方法怎樣。一會兒我們各組進行交流。 學生根據(jù)“探究計劃表”討論并填寫。 （學生討論探究過程并及時記錄，著重解決：A、加鹽的方法？B、什么時候再次加鹽？C、如何統(tǒng)計溶解了多少克食鹽？等等。） 四、交流并形成完善研究計劃 教師組織學生傾聽，互動，做個主持人。 1、引導學生重點討論具體的研究方法。 根據(jù)猜測的數(shù)據(jù)你們準備按什么樣的順序加鹽？為什么按這樣的順序加？（讓學生討論加鹽的順序并說一說理由。） 到什么時候才可以再加鹽？到什么程度就不能放鹽了？怎么統(tǒng)計溶解了多少克食鹽？…… 2、你們有沒有想好小組內(nèi)如何

65、合作如何分工了嗎？誰加鹽？誰攪拌？誰記錄？…… （師生，生生互動時，要養(yǎng)成樂于傾聽的習慣并不盲從，提出自己不同的想法。） 五、實驗探究 過渡語：有了周密完善的計劃，已經(jīng)成功了一半。執(zhí)行好計劃，做好實驗過程中的觀察和記錄，是成功的保障。最后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)正確分析，并得出科學結論是成功的標志。為了下面的成功，各小組按照你們制定的計劃開始實驗吧！ 溫馨提示：實驗時積極觀察和記錄，小組合作有序。 各實驗小組領取實驗器材；學生分組實驗，教師巡視，適時幫助的確需要幫助的小組。（檢驗計劃的可操作性，否則及時更改） 出示克數(shù)統(tǒng)計表并讓學生邊實驗邊填寫（表附后） 六、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、交流匯報 小組匯報，

66、教師通過統(tǒng)計圖，全面統(tǒng)計各組的實驗數(shù)據(jù) （一）、請用科學的眼光觀察以上各組的數(shù)據(jù)，分析推斷，你想說什么科學道理？（從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)不同的實驗結果？有可能在哪兒出了問題？） 學生分析數(shù)據(jù)并推測，交流自己的想法！ （知道“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”。） （二）、請你談談實驗中的其他發(fā)現(xiàn)？（在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？你還產(chǎn)生了哪些想法？） 七、談課堂感受，整理器材 （一）通過對“100毫升水能溶解多少克食鹽？”的研究，請你談談自己學習的感受！ （二）整理器材，各小組將濃鹽水收集起來保管好，下節(jié)課用。 ⒎分離食鹽和水的方法 教 學 目 標 （一）科學概念: 食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 （二）過程與方法： 經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”活動；學會使用酒精燈。 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 1、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，進一步激發(fā)探究溶解問題的興趣。 2、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。 教 學重 難點 重點：用實驗分離食鹽和水的過程。指導