撥動(dòng)幼兒“傾聽(tīng)”心弦

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1、撥動(dòng)幼兒“傾聽(tīng)〞心弦 撥動(dòng)幼兒“傾聽(tīng)〞心弦 一、問(wèn)題的提出 【案例1】我正在給孩子們講故事?小熊過(guò)生日?我剛剛講了個(gè)開(kāi)頭，“今天是小熊的生日，〞楊陽(yáng)小朋友趕緊大聲說(shuō)：“那天我過(guò)生日的時(shí)候，我爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，媽媽給我買(mǎi)了……別的小朋友一聽(tīng)，也迫不及待的大聲宣布自己過(guò)生日時(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)給自己買(mǎi)了什么什么……故事講不下去了。 【案例2】周二上午，做完了課間操，我請(qǐng)小朋友們放下手中的器械去洗手、上廁所、喝水，可瑤瑤、浩浩、蓮蓮等幾個(gè)小朋友仍然在玩著、說(shuō)著就是不動(dòng)，我接連重復(fù)了幾次，他們依舊我行我素。 以上案例所反映的現(xiàn)象在幼兒園

2、里很普遍。從這些現(xiàn)象中可以明顯看出幼兒在活動(dòng)中以及和同伴交往中缺少一個(gè)應(yīng)該注意培養(yǎng)的行為習(xí)慣，即傾聽(tīng)。 二、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的必要性 ?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和習(xí)慣，開(kāi)展語(yǔ)言理解能力 。〞并明確指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ) 〞，在其“表達(dá)與表現(xiàn)〞局部的第一條便是“注意傾聽(tīng)他人講話，理解別人講話的意思 〞。 有目的、有方案的對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，可以使幼兒逐漸形成自覺(jué)的、良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流奠定根底。傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們大多數(shù)只重視幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)，并會(huì)從多方面進(jìn)行訓(xùn)練，而容易

3、無(wú)視對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)展以及在人際交往中對(duì)語(yǔ)言的理解。幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)他們的開(kāi)展是極為不利的。 三、影響幼兒傾聽(tīng)能力開(kāi)展的因素 1.成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專(zhuān)心傾聽(tīng)那么訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式那么使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。 2.幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)的局限。受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力

4、比擬弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。 3.成人的消極典范作用。父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和開(kāi)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可防止地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。 四、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力 1.教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)之前給幼兒提出傾聽(tīng)任務(wù)，給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)。如一個(gè)幼兒答復(fù)下列問(wèn)題之前，對(duì)其他幼

5、兒布置任務(wù)：讓幼兒重復(fù)老師提出的問(wèn)題或轉(zhuǎn)述別的小朋友的答復(fù)；也可以要求其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴答復(fù)，輪到自己答復(fù)時(shí)，答案和別人不一樣；或評(píng)價(jià)哪一個(gè)小朋友答復(fù)得最好，哪一個(gè)答復(fù)的不好等等。通過(guò)這種有意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī) 2.結(jié)合游戲引起幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最根本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到開(kāi)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們可以運(yùn)用游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望，可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，例如“傳話筒〞 ，老師說(shuō)一句話，讓小朋友們一個(gè)一個(gè)往后傳。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)仔細(xì)的傾聽(tīng)上一個(gè)小朋友說(shuō)的話

6、，盡量把話記下來(lái)，以便把話一字不差的傳到下一個(gè)小朋友那里。 3.注重幼兒的個(gè)別差異。由于個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都會(huì)有自己不同的特點(diǎn)，對(duì)他們的要求也就不同。對(duì)傾聽(tīng)能力較弱的幼兒，在和他們說(shuō)話時(shí)吐字要清楚，口型要稍微夸張些，放慢語(yǔ)速，讓他們聽(tīng)清每一個(gè)音，可利用手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，使他們能夠理解。對(duì)于傾聽(tīng)能力較強(qiáng)的孩子，可以多讓他們多進(jìn)行一些復(fù)述、回憶類(lèi)的活動(dòng)。老師講完一篇故事以后，讓幼兒嘗試著復(fù)述故事的內(nèi)容。實(shí)習(xí)時(shí)上語(yǔ)言課?小螞蟻飛上天?，講完故事以后，我根據(jù)每個(gè)幼兒能力的不同，采取不同的方式，請(qǐng)一些小朋友大概回憶一下故事中出現(xiàn)了哪些東西？發(fā)生了什么事？然后請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒，讓他們嘗試著去回憶

7、故事中的一些細(xì)節(jié)。在傾聽(tīng)的根底上進(jìn)行回憶，可以使他們的能力得到充分的提高。 總結(jié)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。〞在此，我還想說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收獲知識(shí)、結(jié)交朋友、享受幸福。從小播種下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，終身受益。 親愛(ài)的教師們，讓我們持之以恒，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣吧。 參考文獻(xiàn)： 【1】教育部根底教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].江蘇教育出版社.2001. 【2】丁祖蔭.幼兒心理學(xué)[M].人民教育出版社.1986. 【3】陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社.1993. 編輯/張俊英