教學論文-試論中職語文課程改革勢在必行的論文

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1、試論中職語文課程改革勢在必行的論文 論文摘要：為了構建符合素質教育要求的課程體系，培養(yǎng)適合21世紀要求的復合型人才，國家新一輪課程改革已成為當代教育改革的焦點之一。語文課是中職教育的基礎學科，是中專生入校后首先要學習的文化課，從課程設置上看，語文課課時比例大、設置時間長，占有極其重要的地位，但從學生反饋回來的信息看，中專語文課并沒有收到預期的教學效果，本文就此問題進行了以下探討。 　　論文關鍵詞：課程內容課程實施教學目標 　　一、教材內容陳舊單一。主次失衡。有待更新 　　如果說，觀念的更新是教改的先行者，那么，教材的改革就是實現(xiàn)課程改革的突破口。單從我校來說，這十年來，用過的教

2、材既有單純的、只注重語文的工具性而選擇的應用文教材，也有為了重視語文學科的序列性而選擇的88年版廣東省中專語文教材，后來為了適應對口升學及高職招生的需要，也曾選用了人教版普通高中語文教材，包括新、舊兩種版本，期間，還試用過一輪97年遼寧教育出版社出版的中專教材，直到2002秋季，我們才統(tǒng)一用上了人民教育出版社職業(yè)中心編著的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。應當說，新教材在力求體現(xiàn)“求實、求活、求新”方面還是做了很多努力，并結合成功教材的經驗，對“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養(yǎng)予以重視，尤其是增加口語交際訓練單元，令人有耳目一新之感。本教材按“讀、寫、聽、說”的訓練序列安排篇目，重點放在了“讀”和“

3、寫”上。筆者根據(jù)教材所選的閱讀篇目，粗略作了一下統(tǒng)計(僅以第二冊為例)：共選文28篇(不包括文言文)，占總篇數(shù)的18％，其中寫于1990年以前的18篇，占總篇數(shù)的64％，剩下5篇文章的寫作年代距離現(xiàn)在最近的是寫于1996年的，占18％。因此，課程內容陳舊，思想滯后，遠未體現(xiàn)出時代精神。學生們從語文書中看到的只是過去的生活，感受到的只是前人的情懷。另外，根據(jù)目前生源的實際情況，教學重點應改變傳統(tǒng)教學中過分重視“閱讀”與“寫作”能力的訓練，而放在學生的“聽”、“說”能力的培養(yǎng)上，新版教材在這方面也缺乏了一種針對性及可操作性。 　　二、教學觀念落后。缺少創(chuàng)新意識 　　在傳統(tǒng)的語文教學中，特別強調

4、的是語文的工具功能，老師常常拘泥于字詞章句的分析，而忽視了對文章整體的感悟，以及由此而生的對個性感受的尊重、獨特理解的重視，因此，構建素質教育目標體系，強調個性的張揚與創(chuàng)新意識的發(fā)掘、人文意識的熏陶是教學觀念改革中必須重視的一個問題。它與職業(yè)教育目標強調人才培養(yǎng)的實用性并不矛盾，實用型人才要具有適應和創(chuàng)造能力，離不開人的素質中應當具有的挑戰(zhàn)意識與創(chuàng)新意識、人文關懷與情感內聚。如果能在語文課程的教學中，滲透這種挑戰(zhàn)智慧、挑戰(zhàn)生活的激情，這也恰好吻合了職業(yè)教育中對培養(yǎng)適應型、實用型、復合型人才的目標要求。因而，語文課堂教學不應拘泥于預先設定的固定程序，某一節(jié)課堂任務完成與否與整個教學目標關系并不太

5、大，其實，智慧的挑戰(zhàn)與啟發(fā)、生命的感悟才是最重要的。 　　三、教學模式呆板單調，跟不上時代步伐 　　在中職教學領域，專業(yè)課的改革一直受到各方重視，無論是加拿大be教學模式的普遍運用，還是其他優(yōu)秀教學模式的活學活用，都似乎只青睞于專業(yè)課，基礎文化課的改革模式卻一直少有人問津。事實上，基礎學科也是最大的綜合學科，具有較大的適應性，它反映了物質、自然界和人類社會的一般規(guī)律，是從事各種工作和學習的共同工具。因此，筆者認為，基礎課的課程改革理應與專業(yè)課一樣受到重視，應當突破傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一本教案一輩子”的老一套教學模式，由上而下地實施改革、支持改革。另外，不僅要給予政策上的傾斜，還要給予經濟上的資助，只有這樣，語文教學才有出路，才能與時俱進。 　　總之，課程改革是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，它不僅要有嚴密的思辯和科學的論證，還要有踏實的工作作風與創(chuàng)新的求異思維。我們相信，只要本著與時俱進的觀念，深入學習《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，一切為了學生，就一定能走出一條教改的新路子。