《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學設計

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1、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學設計 【教學目標】 l 一、知識與技能： 1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象 　 2．探尋這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋。 l 二、過程與方法：引導學生用整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習的模式來掌握內容，把握主旨。 l 三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。 【教學重、難點】 重點：探尋這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由。 難點：激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。 【教學方法】 “四練法”閱讀教學方法——“讀、思、說、賞”的教學方法。 【教學課時】 一課時 【

2、教學過程及設計意圖】 一、導：創(chuàng)設情景，初探文本。 師：同學們，世界上最大的沙漠？ 明確：非洲的撒哈拉大沙漠 師：對于我們，沙漠陌生而遙遠，神秘又令人向往。下面就讓我們共同欣賞沙漠景觀。（出示衛(wèi)星資源里的視頻。） 師：請3-4位同學說說，看完之后的第一感覺。 板書：我眼中的沙漠------------壯觀，廣袤，荒涼…… 師：那古人眼中的沙漠又是怎樣呢？ （設計意圖： 在這個過程中，旨在營造一個有利于學生提高興趣的氛圍，使學生主動的去和文本對話，興致勃勃的讀。） 二、讀：初讀課文，整體感知。 1．請同學們速讀課文，思考：課文向我們列舉了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？你有怎樣的感受？

3、 2．作者列舉了一系列奇怪現(xiàn)象，而后加以解釋。你認為作者想告訴我們什么道理？ 3．你能不能根據你身邊所發(fā)生的事，舉一個例子來說明科學一定能戰(zhàn)勝迷信。 （設計意圖：這一過程，旨在讓學生整體感知課文內容，初步明白科學一定能戰(zhàn)勝迷信的道理。） 三、思、說：再讀課文，合作探究。 1．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么? 2．作者是怎樣把光怪陸離的現(xiàn)象解釋清楚的？ 3．你們見過“海市蜃樓”嗎？下面我們一起來看看是否與課文說的一樣？ 4．閱讀課文的最后一段，說說是怎樣把“鳴沙”寫清楚的？ （設計意圖：這一過程，旨在讓學生利用衛(wèi)星資源，通過合作探究引導學生思考問題理解文章內容，明確文章主

4、旨。） 四、賞：美文美讀，品味語言 讀下面的句子，說說加下劃線的詞語換成括號里的詞語好不好？ 1、沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。 2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當然（所以）就十分困苦了。 3、這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數(shù)學家和水利工程師孟奇所戳穿（揭露）。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過對所示句子的品味，體會說明文語言的準確性和生動性。） 五、遷：拓展延伸，自主學習。 上網查查沙漠里還有哪些奇怪的現(xiàn)象。 （設計意圖：這一過程，旨在讓學生學會充分利用網絡資源，激發(fā)

5、自主學習的興趣。） 六、課堂小結 本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學說明的真理。除了本文所描述的現(xiàn)象，你還收集了哪些奇怪現(xiàn)象？能不能用科學道理對這些現(xiàn)象作以說明？講給同學們聽聽。 七、作業(yè) 1. 完成課后練習二、三題。 2．從《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文我們知道晉僧法顯和唐僧玄奘對沙漠里的奇怪現(xiàn)象充滿疑惑和驚恐，請結合課文，以“寫給二僧的一封信”為題從科學的角度向他們解釋沙漠現(xiàn)象的真正原因。 八、板書設計： 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 竺可楨 魔鬼的海（海市蜃樓）和鳴沙——一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明 - 4 -