調(diào)查報(bào)告教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告

《調(diào)查報(bào)告教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《調(diào)查報(bào)告教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 xx 月份，我們對(duì)我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷，本次調(diào)查共下發(fā)問卷 40 份，收回 40 份，收回問卷全部有效?，F(xiàn)將問卷情況分析如下： 一、教師基本情況 1、所收回的 40 份問卷中有男教師 20 名，女教師 20 名，男女教 師比例相當(dāng)。 2、年齡在 20-35 歲之間的有 28 人，占總?cè)藬?shù)的 70%;36-45歲之 間的有 5 人，占總?cè)藬?shù)的 12.5%;46-55歲之間的有 5 人，占總?cè)藬?shù)的 12.5%;55歲以上

2、的有 2 人，占總?cè)藬?shù)的 5%。 3、教齡在 1-5 年以上的有 7 人，6 到 xx 年以上的有 9 人， 11-30 年以上的有 19 人，30 年以上的有 5 人。 4、教師的有 36 人，學(xué)校中層干部 4 人。 5、幼兒園的有 1 人，小學(xué)的有 24 人，中學(xué)的 15 人。 6、副高級(jí)以上的有 6 人，中級(jí)的有 9 人，初級(jí)的 23 人。暫無 2 人。 二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析 有 22 人選擇 a 熱愛教師職業(yè)，有 13 人選擇 b 工作較穩(wěn)定，有 0 人 c 選擇有較多假期，有 5 人

3、 d 選擇了能從中獲得成就感。 通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)： 一是熱愛教師職 業(yè)，占 55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，占 32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè) 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 因?yàn)闊釔酆凸ぷ鞣€(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的教師群體中，有半 數(shù)以上因?yàn)闊釔鄱x擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。 三、壓力狀況調(diào)查 1、壓力狀況：有 0 人選擇了沒有壓力， 有 17 人選擇了壓力一般， 有 23 人選擇了壓力較大，有 0 人選擇了壓力極大。 2、對(duì)一天工作之后的心理反應(yīng)：有  9

4、人選擇了疲憊不堪  ;有  26 人選擇了雖然感到累，但是心理滿足  ;有  2 人選擇了心里很輕松  ;有  3 人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。 3、壓力來源：有 15 人選擇了壓力來自于學(xué)生，有 8 人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo)，有 12 人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題，有 5 人選擇了壓力來自于學(xué)?？己恕? 從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話題。 四、對(duì)假期的盼望程度 1、有 12 人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的

5、30%， 有 22 人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的 55%，有 6 人認(rèn)為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理， 緩解壓力的情況 一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥， 假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。 2、有 6 人盼望假期的到來， 有 23 人一般，有 11 人感覺無所謂。 通過這一點(diǎn)也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符， 大多數(shù)教師對(duì) 假期期望值不高。 五、工作中的幸福感調(diào)查 1、對(duì)教師社會(huì)地位的自我感覺方面，有 1 人認(rèn)為教師社會(huì)地位 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 處于上層，有 7 人認(rèn)為處于中層，有

6、22 人認(rèn)為處于中下層，有 10 人 認(rèn)為處于下層。 2、教師個(gè)人感覺最幸福的時(shí)間段，有 8 人選擇 1 年，13 人選擇 2-5 年，有 12 人選擇 6-xx 年，有 8 人選擇在 xx 年以后。 3、有 9 人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福， 有 12 人選擇比較幸福，有 19 人選擇一般，有 0 人選擇不幸福。 4、教師的幸福值，有 5 人選擇 6 分，有 13 人選擇 7 分，有 13 人選擇 8 分，有 9 人選擇 9 分。可以看出教師的幸福指數(shù)處于稍高的程度。 5、有 28 人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占 70%

7、;有 23 人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占 57.5%;有 24 人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占 60%;有 24 認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占 60%;有 13 人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占 32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對(duì)教師幸福感的影 響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。 同事之間的集 體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。 6、沒有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的  16 人，占  40%; 認(rèn)為很少獲得成就感的  10 人，占  25

8、%;認(rèn)為家長的不理解的  18 人， 占 45%;認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的 27 人占 67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。 7、有 2 人認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)從事其它職業(yè)， 會(huì)立即放棄。有 12 人選擇需要考慮一段時(shí)間，占 47.5%;有 19 人選擇不會(huì)放棄教師職業(yè)， 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 占 47.5%;有 7 人說不清，占 17.5%。以上數(shù)據(jù)說明，過半的教師對(duì)于本身職業(yè)表示認(rèn)同。 六、教師職業(yè)道德水平的調(diào)查 1、有 18 人選擇教師工作是事業(yè)，有 20 人選擇教師是職業(yè)

9、。有 2 人說不清楚。 2、有 11 人認(rèn)為學(xué)校教師目前的職業(yè)道德水平高，有 24 人認(rèn)為 較高，有 5 人認(rèn)為一般，有 3 人認(rèn)為較低。 3、教師應(yīng)精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課的， 有 19 人選擇教師基 本都能做到，有 16 人選擇大部分教師能做到，有 5 人選擇部分教師 能做到。 4、教師關(guān)心尊重愛護(hù)學(xué)生方面，有 21 人選擇好，有 16 人選擇 較好， 3 人選擇一般。 5、對(duì)待后進(jìn)生方面，有 29 人選擇絕大多數(shù)教師能關(guān)心他們，有 9 人選擇部分教師能關(guān)心他們，有 2 人選擇少部分教師能關(guān)心

10、。 對(duì)學(xué)校體罰或變相體罰學(xué)生情況： 有 2 人選擇經(jīng)常發(fā)生， 有 4 人 選擇時(shí)有發(fā)生，有 14 人選擇偶爾發(fā)生，有 20 人選擇沒有。 從以上數(shù)據(jù)的對(duì)比中， 可以看出，目前教師的職業(yè)道德水平還是 高的。 七、對(duì)學(xué)校的建議 (一)影響教師職業(yè)幸福度的主要原因 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要從學(xué)校管理、無謂檢查過多、形式主義 過多、考核機(jī)制不科學(xué)、學(xué)校缺乏娛樂活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)校提建議。這 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 些方面也正是影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。 (二)影響教師職業(yè)幸福感的主要因素

11、 1、在采取哪些措施提高教師職業(yè)幸福感方面： 有 16 人選擇優(yōu)化 教師辦公環(huán)境，有 28 人選擇在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利， 18 人選擇加強(qiáng)尊師重教意識(shí)，有 17 人選擇為教師提供良好的發(fā)展機(jī) 會(huì)。說明大多是教師渴望社會(huì)認(rèn)同，自身生活條件得到改善。 2、影響教師職業(yè)幸福感的因素很多。調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師 職業(yè)幸福感的因素依次為積極的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向， 公正的外部評(píng)價(jià)， 正 確的自我定位，自我能力得到提升 ,較高的收入，學(xué)生考出好成績等 五個(gè)因素。 由于當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期， 教師個(gè)人的價(jià)值取向發(fā)生了一些微

12、妙 的變化。很多教師不再信守?zé)o私奉獻(xiàn)，而更加傾向于按勞取酬，按質(zhì) 取酬。所以當(dāng)教師認(rèn)為自己的勞動(dòng)沒有獲得應(yīng)有的報(bào)酬時(shí)， 教師的職 業(yè)期待自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對(duì)自 己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動(dòng)積極地進(jìn)行自我充電。 (三)提升教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)建議 教師的職業(yè)幸福感， 很大程度上決定了教師的職業(yè)態(tài)度， 直接影 響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此提升廣大教師的職業(yè)幸福感，成為社會(huì)、教 育行政部門、學(xué)校及教師自身的重要課題。 提升教師職業(yè)幸福感水平， 不妨注意如下問題： 1、

13、沒有教師的幸福就沒有幸福童年教育。要通過學(xué)習(xí)研究、團(tuán) 隊(duì)活動(dòng)、制度優(yōu)化等形式， 倡導(dǎo)教師正確的職業(yè)幸福感、 人生價(jià)值觀。 教師幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告 2、營造良好的尊師重教的社會(huì)氛圍。在全社會(huì)范圍內(nèi)真正樹立 起尊師重教的濃厚氛圍， 讓廣大教師時(shí)刻感受到職業(yè)帶給自己的精神 愉悅。 3、建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。目前在教育體系內(nèi)部，對(duì)于教師 的工作評(píng)價(jià)體系很難做到科學(xué)公正。 鑒于此，我們應(yīng)該下大力氣建立一套定量與定性相結(jié)合的相對(duì)公平的評(píng)價(jià)體系， 而不是僅僅以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一或重要指標(biāo)。 4、幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多教師職業(yè)幸福感缺失，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因?yàn)閷?duì)自己的未來失去了憧憬， 局限于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的應(yīng)付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好辦法是幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師看到自己美好的未 來，并時(shí)刻努力為美好的未來而不斷開發(fā)自己，豐富自己。 內(nèi)容僅供參考