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1、試論中職語文課程改革勢在必行
論文摘要：為了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，培養(yǎng)適合21世紀(jì)要求的復(fù)合型人才，國家新一輪課程改革已成為當(dāng)代教育改革的焦點(diǎn)之一。語文課
2、是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是中專生入校后首先要學(xué)習(xí)的文化課，從課程設(shè)置上看，語文課課時(shí)比例大、設(shè)置時(shí)間長，占有極其重要的地位，但從學(xué)生反饋回來的信息看，中專語文課并沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，本文就此問題進(jìn)行了以下探討。 論文關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容課程實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 一、教材內(nèi)容陳舊單一。主次失衡。有待更新 如果說，觀念的更新是教改的先行者，那么，教材的改革就是實(shí)現(xiàn)課程改革的突破口。單從我校來說，這十年來，用過的教材既有單純的、只注重語文的工具性而選擇的應(yīng)用文教材，也有為了重視語文學(xué)科的序列性而選擇的88年版廣東省中專語文教材，后來為了適應(yīng)對口升學(xué)及高職招生的需要，也曾選用了人教版普通高中語文教材
3、，包括新、舊兩種版本，期間，還試用過一輪97年遼寧教育出版社出版的中專教材，直到2002秋季，我們才統(tǒng)一用上了人民教育出版社職業(yè)中心編著的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。應(yīng)當(dāng)說，新教材在力求體現(xiàn)“求實(shí)、求活、求新”方面還是做了很多努力，并結(jié)合成功教材的經(jīng)驗(yàn)，對“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養(yǎng)予以重視，尤其是增加口語交際訓(xùn)練單元，令人有耳目一新之感。本教材按“讀、寫、聽、說”的訓(xùn)練序列安排篇目，重點(diǎn)放在了“讀”和“寫”上。筆者根據(jù)教材所選的閱讀篇目，粗略作了一下統(tǒng)計(jì)(僅以第二冊為例)：共選文28篇(不包括文言文)，占總篇數(shù)的18％，其中寫于1990年以前的18篇，占總篇數(shù)的64％，剩下5篇文章的年
4、代距離現(xiàn)在最近的是寫于1996年的，占18％。因此，課程內(nèi)容陳舊，思想滯后，遠(yuǎn)未體現(xiàn)出時(shí)代精神。學(xué)生們從語文書中看到的只是過去的生活，感受到的只是前人的情懷。另外，根據(jù)目前生源的實(shí)際情況，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視“閱讀”與“”能力的訓(xùn)練，而放在學(xué)生的“聽”、“說”能力的培養(yǎng)上，新版教材在這方面也缺乏了一種針對性及可操作性。 二、教學(xué)觀念落后。缺少創(chuàng)新意識(shí) 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)的是語文的工具功能，老師常常拘泥于字詞章句的分析，而忽視了對文章整體的感悟，以及由此而生的對個(gè)性感受的尊重、獨(dú)特理解的重視，因此，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘、人文意識(shí)的熏陶
5、是教學(xué)觀念改革中必須重視的一個(gè)問題。它與職業(yè)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性并不矛盾，實(shí)用型人才要具有適應(yīng)和創(chuàng)造能力，離不開人的素質(zhì)中應(yīng)當(dāng)具有的挑戰(zhàn)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、人文關(guān)懷與情感內(nèi)聚。如果能在語文課程的教學(xué)中，滲透這種挑戰(zhàn)智慧、挑戰(zhàn)生活的激情，這也恰好吻合了職業(yè)教育中對培養(yǎng)適應(yīng)型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)要求。因而，語文課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程序，某一節(jié)課堂任務(wù)完成與否與整個(gè)教學(xué)目標(biāo)關(guān)系并不太大，其實(shí)，智慧的挑戰(zhàn)與啟發(fā)、生命的感悟才是最重要的。 三、教學(xué)模式呆板單調(diào)，跟不上時(shí)代步伐 在中職教學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)課的改革一直受到各方重視，無論是加拿大CBE教學(xué)模式的普遍運(yùn)用，還是其他優(yōu)秀教
6、學(xué)模式的活學(xué)活用，都似乎只青睞于專業(yè)課，基礎(chǔ)文化課的改革模式卻一直少有人問津。事實(shí)上，基礎(chǔ)學(xué)科也是最大的綜合學(xué)科，具有較大的適應(yīng)性，它反映了物質(zhì)、自然界和人類社會(huì)的一般規(guī)律，是從事各種工作和學(xué)習(xí)的共同工具。因此，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的課程改革理應(yīng)與專業(yè)課一樣受到重視，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一本教案一輩子”的老一套教學(xué)模式，由上而下地實(shí)施改革、支持改革。另外，不僅要給予政策上的傾斜，還要給予經(jīng)濟(jì)上的資助，只有這樣，語文教學(xué)才有出路，才能與時(shí)俱進(jìn)。 總之，課程改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要有嚴(yán)密的思辯和科學(xué)的論證，還要有踏實(shí)的工作作風(fēng)與創(chuàng)新的求異思維。我們相信，只要本著與時(shí)俱進(jìn)的觀念，深入學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，一切為了學(xué)生，就一定能走出一條教改的新路子。
試論中職語文課程改革勢在必行
