初中語文第11課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案(蘇教版初二下)4

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1、 第 11 課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案（蘇教版初二下） 4doc 初中語文 伽利略 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章用例典型，敘講生動(dòng)形象。 2．明白得文章中心，明白人類的知識是有限的，鼓舞人們不斷探究求知的世界，掀開事物 愈來愈多的隱秘。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．用例典型，敘講生動(dòng)形象。 2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．給以下加點(diǎn)字注音。 啁啾〔 zhōu ji ū〕 臆斷〔 y〕 饒有興味〔 r o〕 迥然不同〔 ji ǒng〕 毋寧〔 w〕 翌日〔 y

2、〕 愕然〔〕 窒息〔 zh〕 寬宥〔 yu〕 篤信〔 dǔ〕 嗣后〔 s〕 2．講明以下詞語 夸夸其談：講話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 臆斷：憑臆測來確信。 迥然：形容差不專門大。 嗣后：〈書〉以后。 愕然：形容吃驚。 寬宥：寬恕，寬恕。 二、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、 樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生摸索聲音是如何產(chǎn)生的，引入課文 ?我們的知識是有限的 ?。 作者簡介 伽利略〔 1564—1642 〕，意大

3、利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀看 和實(shí)驗(yàn)， 是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。三、閱讀課文，整體感知 摸索： 1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識由少到多的情形，圓外那么是 未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。 試看看下面的圖形， 請你結(jié)合本文的論述，講講他得出了什么結(jié)論。 未 個(gè)人 知識 未 個(gè)人 知識 界 

4、 知  知 界  知 世 世 由此可 見： 學(xué)生小組討論、交流。 明確： 自己無知。 摸索： 2．概述各自然段的大意 . 學(xué)生討論、交流。 明確： 第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)覺：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段，以〝從前有一個(gè)人〞對聲音的認(rèn)識為例，講明知識愈多愈感自己無知。 第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，講明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 四、探究活動(dòng)

5、摸索：課文第二段詳細(xì)敘講了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無知的過程， 找出文中的幾個(gè)事 實(shí)？又講明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流： 明確： 起先生活于〝一個(gè)人跡罕至的地點(diǎn)〞的那個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠觀賞鳥類精妙的歌喉， 〝聊以自娛〞， 并對〝那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技， 借助呼吸之氣， 能為所欲為地叫出各種聲音〞大為佩服。 可見現(xiàn)在此刻，他是自得的， 愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的〝十分悠揚(yáng)〞 的聲音，本以為是一只小鳥，便〝出去捕之〞，待到發(fā)覺真相，驚詫不已，講明那個(gè)人對笛 的無知。〝他通過思索意識到： 假使牧童未從此地路過， 他將永久可不能曉得，自然

6、界有兩 種產(chǎn)生聲音和樂音的方法〞， 這一個(gè)〝意識〞， 講明那個(gè)人已開始認(rèn)識到自己的無知， 慚愧 過去的自得自滿。因此〝他決定離家出走〞，主動(dòng)地進(jìn)行探求。 接著，文章寫翌日那個(gè)人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出〝各種悅耳的〞樂音， 并盡力讓讀者去 想像他的〝驚愕〞之情， 講明那個(gè)人進(jìn)一步發(fā)覺了新的天地， 也更加認(rèn)識到自己過去知識的 貧乏。〝他偶然知識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后， 遂開始相信自然界尚會 存在其他方法〞， 這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)覺， 指出笛聲、琴聲差不多上〝偶然知識〞， 〝意 想不到〞， 他的思想差不多解放， 相信還會

7、有其他發(fā)出聲音和樂音的方法， 看起來關(guān)于那個(gè) 差不多有了一定思想預(yù)備的人來講，可不能再有什么讓他驚奇的聲音了。 但文章下面又寫了〝然而又令他感到十分奇異的是〞，開門之際門框和鉸鏈也會〝奏樂〞， 〝用一只手指的指尖， 敲著一只杯子的杯口〞， 也能發(fā)出清脆的響聲， 還有昆蟲與鳥雀相比， 發(fā)聲的原理發(fā)生了龐大變化， 那個(gè)人原有的聲學(xué)知識完全不能用來講明昆蟲的發(fā)聲原理， 他 更有了無知之感。 慢慢地， 他又知悉了各式各樣的樂器， 對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個(gè)新的高 度。 〝這時(shí)， 他以為自己無所不曉了， 可他捉到一只蟑后， 卻又陷入了前所未有

8、的無知和愕然之 中〞，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。那個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能 阻礙蟑的發(fā)聲， 充分講明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎， 因此，〝他感到自己的知識太貧乏 了〞，他認(rèn)為自己只是明白〝某些〞發(fā)聲方法， 而不知的方法卻有〝上百種〞之多。 的太少， 未知的太多， 隨著部分的增加， 未知部分也進(jìn)一步增大。 全段文字， 一次次寫他知識的增加， 一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 五、遷移訓(xùn)練 摸索：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Θ斘覀兊闹R是有限的〞的明白得。 學(xué)生小組討論、交流。 六、小結(jié) 本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情形為據(jù)，講明了人類和知識是有限的，鼓舞人們不斷探究未知的世界，掀開事物愈來愈多的隱秘。七、布置作業(yè)