課程改革中如何發(fā)揮骨干帶頭作用

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1、 課程改革中如何發(fā)揮骨干帶頭作用 隨著我國改革開放的逐步深入， 教育事業(yè)不斷發(fā)展， 我校抓住機遇全面推 進教育改革，不斷加強黨建工作，師資隊伍繼續(xù)壯大，學(xué)生工作富有成效，學(xué)科 結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，整體建設(shè)成績顯著。在此背景下，大力推進素質(zhì)教育，加快教 育現(xiàn)代化工程的實施步伐， 牢固樹立依法治校、 以德治校的辦學(xué)思路， 不斷探索 新形勢下加強和改進教職工思想政治工作的新方法、 新路子，發(fā)揮黨員教師的骨 干帶頭作用，解放思想，實事求是，創(chuàng)造性地開展工作，為我校事業(yè)的飛速發(fā)展 奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。 學(xué)

2、科帶頭人和骨干教師是教師隊伍中的佼佼者，同時在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展 中起著積極的十分重要的作用， 在教育教學(xué)改革中起著骨干和示范的作用。 按照我校關(guān)于市、 校級學(xué)科教學(xué)帶頭人、 骨干教師考核辦法的規(guī)定， 在上學(xué)年末對我 校 10 名市、校級學(xué)科教學(xué)帶頭人、骨干教師進行了嚴(yán)格考核，并將考核結(jié)果在 校園網(wǎng)上進行了公示。 雖然 10 位教師均通過考核， 但他們之間的發(fā)展不夠均衡，存在著不同的特點和差異， 為了進一步提高和更好地發(fā)揮這個優(yōu)秀群體的示范和引領(lǐng)作用，學(xué)校于 10 月 20 日（周六）召開了學(xué)科帶頭人和骨干教師的座談會。在會上每位教師對照學(xué)科帶頭人和骨干教師的任職條件和職責(zé)，

3、對自己的工作進行了總結(jié)，同時也對自己存在的問題進行了反思， 提出了今后需進一步提高改進和努力的方向。 此次座談總結(jié)， 為大家提供了相互交流學(xué)習(xí)借鑒的平臺， 也使彼此之間得到了啟發(fā)，看到了不足與差距，明確了今后工作的目標(biāo)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次活動， 校長、教學(xué)副校長均參加了這次座談會， 在肯定大家工作成績的同時， 指出了作為學(xué)校的骨干力量， 要善于總結(jié)與反思， 不斷完善和提高， 在學(xué)校教育教學(xué)改革中， 要繼續(xù)發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用， 帶動更多的教師，壯大我們的隊伍！對全體學(xué)科帶頭人、骨干教師提出了希望與要求，特別 指出：十七大的召開對各行各業(yè)的發(fā)展都是一個令人振

4、奮令人鼓舞的事， 學(xué)校發(fā)展面臨著機遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 師資隊伍的層次， 決定了學(xué)校的層次； 骨干教師的水平，直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)水平。 教學(xué)研究是一個提高的過程， 上層次的過程，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人和骨干教師， 要在做好日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上， 積 極開展教研，要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提升境界、水平。 .希望大家在學(xué)校教育教學(xué)各項工作中要勤于別人， 先于別人，高于別人，發(fā)揮好引領(lǐng)和示范作用。 發(fā)揮骨干教師作用的三大“法寶” 發(fā)揮骨干教師作用的三大“法寶” 一個學(xué)校，按理說骨干教師已為數(shù)不少，但仔細觀察， “骨干”只不過

5、是教師頭上的一個光環(huán)而已，隨著時光的流逝，骨干教師們還是花開花落，自生自滅， 沒起到骨干教師應(yīng)有的示范和輻射作用， 這是國家教育資源的一個極大浪費。 這個現(xiàn)造成的，還是有其它更深層次的原因呢 ? 二、支持、依靠與責(zé)任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶” 骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱 進。對于廣大教師除了物質(zhì)激勵、目標(biāo)激勵外，更重要的是榜樣的激勵。骨干教 師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生 的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊； 把他們過硬的教學(xué)、 教研功力無 私撒向廣大教師

6、心田。 讓骨干教師不只是一花獨放， 而是引來百花滿園。 骨干教 師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本” 。一個學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學(xué)常規(guī)，廣泛開展評教、評學(xué)和教學(xué)比武活動，動用學(xué)科指導(dǎo)組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、區(qū)教研部門的力量，為教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造一個又一個平臺： (1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用 骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家， 他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、

7、 先進的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、 擁有深厚的教育理論功底。 學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源， 努力辦好教師培訓(xùn)工 作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教 師為指導(dǎo)教師， 并讓培訓(xùn)對象與骨干教師結(jié)師徒對子， 簽訂師徒合同， 建立友好 合作關(guān)系，做到教育資源共享。 在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中， 對培訓(xùn)對 象的教育教學(xué)和教育科研進行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)， 充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作 用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的

8、職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。 (2)骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用 為促進教師盡快成才， 使教師隊伍建設(shè)扎實有效， 學(xué)校應(yīng)成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。 骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)， 想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)， 研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫， 強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識， 強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造， 發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。 每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、 教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的

9、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗、 學(xué)術(shù)論文和試驗報告的交流、 發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動， 使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高? (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用 為促進骨干教師走向成功， 使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進， 需建立督導(dǎo)評估體系和激勵機制。 學(xué)校應(yīng)按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求， 每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、 業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實績等進行考核， 并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待 遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干

10、教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制” ，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)?；蚴?nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問或互派骨干教師執(zhí)教， 參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學(xué)校要依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究研究， 學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究， 學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實踐。通過教

11、學(xué)研究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。 教師是以教書育人為主要職責(zé)的勞動者，是學(xué)校教育勞動的主體。教師勞 動特點的把握， 職業(yè)道德的狀況； 專業(yè)素質(zhì)的高低， 職業(yè)成熟的水平以及教師管 理的有效性， 直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。 學(xué)校的校長， 理應(yīng) 牢牢抓住管理教師法寶——支持、 依靠、責(zé)任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)； 校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體， 產(chǎn)生名師效應(yīng)， 充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。