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如何對待學生個性差異
李春華
縫衣服要 “量體裁衣 ”，種莊稼要 “因地制宜 ”，打仗要 “審時度勢 ”，育人就要因材施教。目前，我國的基礎教育為了適應 21 世界激烈的國際競爭和對人才需求的挑戰(zhàn)，根據(jù)社會發(fā)展的需要， 正在逐步實施素質教育， 而承認個性差異是積極推進素質教育的重要條件。 因此，我們要針對學生的個性差異因材施教， 使學生得到最大程度的發(fā)展。 因材施教就是針對學生的具體情況、 個性差異進行不同的教育，或采取不同的措施， 使他們成為社會需要的人才， 只有了解學生的性格才能更好的進行因材施教?；诖耍诮逃虒W實踐中，老師要注意以下幾方面：
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一、教師的自我形象的樹立
教師本人的作風與性格也潛移默化的影響著學生性格的形成，一個有威信的
教師在學生心目中總是 “理想 ”“可愛 ”的任務，因此，學生特別是基礎階段的學生，不僅會聽從教師的教導， 而且會模仿教師的舉止和風格。 雖然學生的性格不一定就是教師性格的翻版，但是教師性格的好壞必定要在學生性格上打上烙印。 因此，教師就要在平時注意自己的一言一行， 以身作則， 為人師表，用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度潛移默化地感染學生。只有教師把愛融于 “嚴”中才有利于學生的健康發(fā)展。
二、摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，樹立信心
在學生中總會有一些稍微落后的
3、學生，對于這些學生不能粗暴的態(tài)度對待他
們，而是要細致地考慮到他們的某些心理特點， 采取更有效的教育措施。 首先使他們明確是非，采用說理教育，嚴格要求，獎懲分明，樹立榜樣。其次激發(fā)學生
的自尊心，捕捉學生身上的 “閃光 ”點并引導他們發(fā)揮長處。第三創(chuàng)設情景，給學生提供機會， 如讓愛打架的學生擔任維護紀律的值勤生。 心理學研究表明： 一種心理體驗的獲得與鞏固需要外部信息的不斷刺激。 在平時多指導多鼓勵， 樹立了信心，使他們能自我控制。
三、 結合學生日常在學習或紀律上出現(xiàn)的問題分析屬于性格或其他方面的原因，對癥下藥
心理學家蓋滋說過， 沒有什么東西比成功更能增加滿
4、足的感覺， 也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。
四、在處理問題行為時應以他律為始以自律為終
教師應根據(jù)兒童的年齡特征， 確定良好的學習態(tài)度及集體生活的良好行為習慣標準，并要求逐漸作到有他律到自律。 所謂他律是指個人行為控制的動機來自外界的影響；所謂自律是個人行為控制的動機發(fā)自個體本身。 要使學生由他律變?yōu)樽月?，教師應逐漸加重學生對行為控制的認知功能。 讓學生了解行為控制的需要理由；讓學生有機會評判行為的好壞，并令學生自己決定如何去作最佳處理。
培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的學生，是學校教育的目標，而進行德育教育，使學
生具備優(yōu)良的品德， 則是第一位的培養(yǎng)目標。 因此，教師只有從學生的實際出發(fā)，
根據(jù)兒童道德發(fā)展的規(guī)律， 才能有效地促使兒童成為社會主義的優(yōu)秀人才， 具有
健全而完美的個性 .
如何對待學生個性差異
