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1、第六章 課程,,Company Logo,大綱,,,4,,,課程概述,1,,,2,,,3,,,5,課程目標(biāo),課程設(shè)計,課程實施,課程評價,Company Logo,第六章 課程,識記課程的基本概念和類型。 1、課程（最早提出者斯賓塞，課程改革是教育改革的核心） 2、課程類型的劃分（按任務(wù)劃分、按課程制定者或者管理層次劃分） 理解課程設(shè)計和課程文件的三個層次及課程實施的基本結(jié)構(gòu)。 1、課程設(shè)計的四種目標(biāo)（教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)） 2、課程文件的三個層次（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書） 3、教科書編寫遵循的原則。 運(yùn)用課程評價理論進(jìn)行課程評價。 1、課程評價的三個模式。 2、課程評價
2、的基本階段。,考點指南,Company Logo,第一節(jié) 課程概述,有了教育目的，教育有了努力的方向，有了教育制度，可以保證教育向目標(biāo)前進(jìn)。 是不是有目的有制度教育就可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)了呢？ 課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。,Company Logo,第一節(jié) 課程概述,一、課程的一般概念 關(guān)于課程的概念眾說紛紜： 課程即教學(xué)科目 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 課程即文化再生產(chǎn) 課程即社會改造的過程 上述每一種課程的定義，或多或少都有某些積極的特征，也都存在明顯的不足?？梢韵胂?，由于人們不是指向同樣意義的課程，所以有關(guān)課程定義的分歧將會繼續(xù)存在下去。 宋朝朱熹在論學(xué)中多次提及課程，如“小
3、立課程，大作工夫”等，意思為功課及其進(jìn)程。 在西方，課程一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞什么知識最有價值（1859）一文中，它是從拉丁語一詞派生出來的，英文單詞為“curriculum”,意為“跑道”，視為學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 狹義的課程：某一門學(xué)科。 廣義的課程：是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。,Company Logo,第一節(jié) 課程概述,在我國課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。 教學(xué)計劃，闡述總的規(guī)則； 教學(xué)大綱，闡述具體學(xué)科的規(guī)則； 教科書則是具體學(xué)科中具體知識材料的闡述。 課程作為構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務(wù)、教育與個體發(fā)展相適應(yīng)的基本原理
4、，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對保證學(xué)習(xí)教育功能的實現(xiàn)有著特殊的價值和意義。,Company Logo,第一節(jié) 課程概述,二、課程的分類 課程類型指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。 1、根據(jù)課程任務(wù)分： 基礎(chǔ)型課程：培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力；三基（讀、寫、算）；基礎(chǔ)知識基本技能；必修課 拓展型課程：拓展知識視野，發(fā)展特殊能力；文學(xué)鑒賞、藝術(shù)團(tuán)隊、環(huán)境保護(hù)課程；選修課 研究型課程：培養(yǎng)探究態(tài)度、創(chuàng)新能力；研究性學(xué)習(xí)。過程重于結(jié)果。,Company Logo,第一節(jié) 課程概述,2、根據(jù)課程制定者或管理層次分： 國家課程：由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定；一級課程；研制開發(fā)推廣；中央外圍、自上而下的政策 地方課程：
5、由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育研究機(jī)構(gòu)編訂；二級課程；適應(yīng)本地區(qū)需要 學(xué)校（校本）課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的課程；適應(yīng)性和參與性；選修課、特色課 （從年開始，“節(jié)水環(huán)?！?、“楹聯(lián)”、“氣象科學(xué)”、“版畫”、“篆刻”等六門區(qū)本課程將開始走進(jìn)天津市塘沽區(qū)中小學(xué)幼兒園的課堂，在此之前，天文科學(xué)和氣象科學(xué)已經(jīng)提前走進(jìn)了學(xué)校的課堂),Company Logo,第一節(jié) 課程概述,三 制約課程的主要因素 社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。 注意：課程理論對課程是影響而非制約。,Company
6、Logo,1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能,在特定的社會狀況中，為什么知識總體中的某些部分能夠進(jìn)入學(xué)校課程，而另外部分卻不能進(jìn)入學(xué)校課程？ 任何國家都會對現(xiàn)存知識總體進(jìn)行篩選和加工，以構(gòu)成其學(xué)校課程。起決定作用的是社會中占主導(dǎo)（支配）地位的價值觀。 知識經(jīng)過社會主導(dǎo)價值觀的過濾才能進(jìn)入學(xué)校課程 日本修改歷史教科書。,Company Logo,,1982年： 7月，日本文部省審定教科書時，把“侵略華北”和“全面侵略中國”等段落中的“侵略”改為“進(jìn)出”，把南京大屠殺改為“占領(lǐng)南京”。 1993年：10月20日，東京高等法院對原東京教育大學(xué)教授家永三郎就日本史教科書提出的第三次訴訟作出判決
7、。判決認(rèn)為，文部省要求家永對教科書中關(guān)于“南京大屠殺”、“日本的侵略”等問題的修改或刪除“有損于教科書記述的完整和準(zhǔn)確，因而違反了日本憲法”。 在這次審理中，盡管法院對刪改“南京大屠殺”等問題作出了“違法”的判決，但對七三一部隊等問題，法院仍堅持認(rèn)為“根據(jù)當(dāng)時學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果，文部省提出的修改意見是合適的”。法院還認(rèn)為，從1948年開始的日本教科書審定制度不違憲。,Company Logo,,1999年： 4月22日，產(chǎn)經(jīng)新聞報道，經(jīng)日本政府同意大阪書籍出版社和文教出版社將中小學(xué)教科書中反映當(dāng)年侵華日軍暴行的照片換掉，以圖掩蓋日本侵略者的歷史罪行。 11月10日，日本東京書籍出版社和教育出版社
8、決定，刪除中學(xué)教科書歷史部分中“從軍妓女”一詞中的“從軍”二字。 2001年： 3月4日，日本文部科學(xué)省要求右翼團(tuán)體“新歷史教科書編撰會”主導(dǎo)編寫的初中歷史教科書進(jìn)行137處修改，然后將予以放行。 4月3日，日本文部科學(xué)省宣布右翼團(tuán)體“新歷史教科書編撰會”的歪曲歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的教科書審定“合格”。 7月2日，鑒于日本各在野黨和民眾團(tuán)體的強(qiáng)烈反對，“新歷史教科書編撰會”向政府提出修改其主編的新初中歷史教科書。 7月9日，日本政府宣布，由于沒有發(fā)現(xiàn)明顯違背史實之處以及日本史學(xué)界存在不同說法，不能根據(jù)中方的要求對“新歷史教科書編撰會”編寫、扶桑社出版的教科書進(jìn)行進(jìn)一步修改。,Company Lo
9、go,2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平,課程編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。 古代的“六藝”、“七藝” 歐洲中世紀(jì)的自然科學(xué)課程內(nèi)容 現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)類課程 當(dāng)代的信息技術(shù)課,Company Logo,3、學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性,課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。,Company Logo,4、課程理論,Company Logo,第二節(jié) 課程目標(biāo),Company Lo
10、go,,Company Logo,第二節(jié) 課程目標(biāo),二、課程目標(biāo)的依據(jù)（我怎么來制定？） 1、對學(xué)生的研究 (1)我希望學(xué)生學(xué)了這門學(xué)科以后能夠成為什么樣的人 (2)我希望知道學(xué)生個體的需求。 （3）我希望知道學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么以及不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的差異性。 2、對社會的研究 一般采用開放式的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，而不急于做 出定論和指導(dǎo)性意見。,Company Logo,第二節(jié) 課程目標(biāo),3、對學(xué)科的研究 由于學(xué)校傳遞的是間接經(jīng)驗較多，所以對學(xué)科的研究 應(yīng)該是重點。 學(xué)科專家的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。,Company Logo,,2010年年9月，由長江文藝出版社出版的救救孩子
11、：小學(xué)語文教材批判一書將矛頭對準(zhǔn)了小學(xué)語文教材。 該書以教材點評的方式，刊發(fā)了一個名為“第一線教育研究團(tuán)隊”的民間研究團(tuán)體的研究報告他們以目前使用最廣的人民教育出版社、江蘇教育出版社和北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語文教材(以下分別簡稱“人教版”教材、“蘇教版”教材和“北師大版”教材)中涉及母親與母愛的文章為研究對象，認(rèn)為存在“四大缺失”，分別是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。,Company Logo,,課題組還花費(fèi)了大量的精力對一些文本的事實進(jìn)行考證。例如，他們對課文愛迪生救媽媽的真實性進(jìn)行了求證，委托在美國留學(xué)的學(xué)生查文獻(xiàn)、向醫(yī)學(xué)專家求證，得出的結(jié)論是：“最早的急性闌
12、尾炎手術(shù)是出現(xiàn)19世紀(jì)末，最早對闌尾炎手術(shù)的論述是1886年。愛迪生生于1847年，電燈發(fā)明于1879年，1886年他已經(jīng)是一個40歲的已婚男人了。,Company Logo,,也就是說，愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術(shù)，不可能有一個醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個緊急手術(shù)這個故事是虛構(gòu)的。,Company Logo,,“我們現(xiàn)在就是把教材的地位放得太高了權(quán)威、統(tǒng)一、不容置疑。從現(xiàn)在教材的編寫質(zhì)量來看，到了把教材也從神壇上拉下來的時候了?！泵耖g團(tuán)體 “在學(xué)會常用字之后，小學(xué)語文最重要的是讓孩子們養(yǎng)成美好的品德。完整正直人格就是應(yīng)該從小培養(yǎng)?，F(xiàn)在使用的教材篇篇都離不開教育孩子
13、，我覺得這樣很好?！币晃粊碜园不账拗莸男W(xué)語文老師告訴記者。在她看來，目前使用的(“人教版”)教材還是比較規(guī)范的，“錯誤什么的是難免的，誰都不能保證一點錯誤不犯”。教師,Company Logo,,教材修訂完善的依據(jù)主要有三個方面：一是黨和國家出臺的關(guān)于教育的新的方針政策。比如1986年中華人民共和國義務(wù)教育法頒布后，就需要編寫一套新的義務(wù)教育教材。二是社會經(jīng)過一段時間的發(fā)展，會出現(xiàn)新的理念，自然而然會出現(xiàn)新的、需要關(guān)注的課題?！氨热绛h(huán)保問題，20多年前的教材中沒有涉及，而現(xiàn)在就需要引導(dǎo)孩子們從小關(guān)注?！必岣ｉεe例說?！霸?000年的教材修訂中，我們就增加了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的課文。像清清的溪水、爺
14、爺和小樹、小狐貍賣空氣?！贝送?，小學(xué)教師和小學(xué)生在教材使用過程中反饋的信息是教材修訂的第三個依據(jù)。教材編寫專家,Company Logo,多年來，我國課程規(guī)劃、設(shè)計、評價，都是教育行政部門和學(xué)科專家的職責(zé)范圍，教師似乎是理所當(dāng)然地實施著課程。 近年來，我國各省市在進(jìn)行課程改革時，不但注意多聽取教師的意見，而且盡可能地為教師參與課程設(shè)計提供機(jī)會。這是一種很好的嘗試,Company Logo,第三節(jié) 課程設(shè)計（重點）,,,Company Logo,第三節(jié) 課程設(shè)計,,二、課程文件的三個層次（06年單選）,Company Logo,教學(xué)大綱的構(gòu)成,說明部分：扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義；規(guī)定教學(xué)目的、任
15、務(wù)和指導(dǎo)思想；提出教材選編原則；教學(xué)法的建議等。 本文部分：系統(tǒng)安排學(xué)科全部教材的主要課題、要目、章節(jié)；教學(xué)要點、時數(shù)；練習(xí)、實習(xí)、實驗、參觀等實際作業(yè)的要求；其他教學(xué)活動時數(shù)等。,Company Logo,課程生活化,美國化學(xué)教材片斷：某釣魚協(xié)會組織釣魚比賽，在某條大河上舉行。大學(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生陪同父親參賽，發(fā)現(xiàn)河里有不少死魚。他首先想到魚的死因，可能是化學(xué)毒物排入河道，于是打撈了幾條死魚送專業(yè)部門檢驗；但結(jié)果否定了他的推測；繼續(xù)調(diào)查魚的死因，花了幾天時間走訪了河兩岸的工廠，最后查出死因是一些工廠向河里排放大量熱廢水造成的。魚死于熱污染由排放各種廢熱水或廢熱氣導(dǎo)致的環(huán)境破壞。,Company
16、Logo,,我國教材的通?。撼橄蟮奈淖窒露x，過分強(qiáng)調(diào)知識本位和接受學(xué)習(xí)；死記硬背 美國教材的特點：重視故事情節(jié)的作用；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活互動的理念；重視探索精神的培養(yǎng)；貫穿實踐出真知的指導(dǎo)思想；重視人文氣息的生發(fā),Company Logo,課程資源的開發(fā),教材是最基本的課程資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源。 只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容和活動，都可以作為教材的有益補(bǔ)充。 教學(xué)是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。,Company Logo,第四節(jié) 課程實施,一、課程實施的概念 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到 預(yù)期的課程
17、目標(biāo)的基本途徑。 二、課程實施的結(jié)構(gòu)（07年簡答） 1、安排課程表 （1）整體性原則（合理搭配） （2）遷移性原則（正遷移：前一門學(xué)科對后一門學(xué)科產(chǎn)生積極的影響。） （3）生理適宜原則（百靈鳥型、貓頭鷹型）,Company Logo,第四節(jié) 課程實施,2、分析教學(xué)任務(wù)（知、情、能力） 3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 四方面特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性 三方面影響：基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素、外部因素 4、選擇并確定教學(xué)模式（講授型、討論型、合作研究型） 5、規(guī)劃教學(xué)單元和課 6、組織教學(xué)活動（課程如何具體操作） 7、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果,Company Logo,教師對課程的重構(gòu)：師定課程 只有師
18、定課程才是課堂上實際運(yùn)作的課程 師定課程與法定課程的關(guān)系復(fù)雜，因教師而異 雖然法定課程具有社會權(quán)威性，但同一教育階段同一教學(xué)科目的不同教師實際上卻教授著不同的課程內(nèi)容，他們的學(xué)生也在學(xué)習(xí)著不同的課程內(nèi)容。,Company Logo,第五節(jié) 課程評價,一、概念 量的評價和質(zhì)的評價。 二、主要模式（運(yùn)用、重點） 1、目標(biāo)評價模式（07年真題：論述目標(biāo)評價模式） 2、目的游離評價模式 3、背景、輸入、過程、成果評價模式 三、課程評價的過程,Company Logo,真題訓(xùn)練,選擇題： 1、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是： A 課程 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 課程計劃 D 課程目標(biāo)
19、2、根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（ ） A、融合課程、廣域課程、核心課程 B、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 C、國家課程、地方課程、學(xué)校課程 D、必修課程、選修課程、活動課程 3、美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，這種課程評價模式稱為（ ） A、目標(biāo)評價模式 B、背景、輸入、過程、成果評價模式 C、目的游離評價模式 D、發(fā)展性評價模式,Company Logo,真題訓(xùn)練,填空題： 1、（）是教育改革的核心。 2、（）課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。 3、
20、（）課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對（）進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。,Company Logo,真題訓(xùn)練,填空題： 4、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有：對學(xué)生的研究、（）、（）。 5、教學(xué)大綱一般由兩部分組成：（）和（）。 6、教學(xué)任務(wù)一般包括三個方面：學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；學(xué)生所要形成和發(fā)展的（）、（）和體力；學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。,第七章 教學(xué)（上）,,Company Logo,大綱,第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù),一,第二節(jié) 教學(xué)過程,二,第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法,三,,,,,Compan
21、y Logo,,考點： 何謂“教學(xué)”？教學(xué)的定義 哪些活動算做“教學(xué)”？教學(xué)的形式 為什么“教學(xué)”教學(xué)的意義、任務(wù) 怎樣“教學(xué)”教學(xué)過程、原則、方法、策略、組織形式,Company Logo,第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù),Company Logo,第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù),Company Logo,第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù),二、教學(xué)的意義 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要 途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校 整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。 1、教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。 2、教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。 3、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分
22、，又是教育的基本途徑。,Company Logo,第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù),三、教學(xué)的一般任務(wù)（07簡答） 1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。 基礎(chǔ)知識：陳述性知識（是什么？） 基本技能：程序性知識（怎么做？） 內(nèi)化：內(nèi)化于己，外化于人。 2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（體現(xiàn)素質(zhì)教育） 3、培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（力拓間諜案） 4、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展（素質(zhì)教育、學(xué)生主體性地位）,Company Logo,教學(xué)過程的理論,Company Logo,第二節(jié) 教學(xué)過程,一 基本概念 教學(xué)過程的本質(zhì)： 1、教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。 掌握知識并改造自身，實際上也是
23、一種內(nèi)化的過程。 在教學(xué)中，學(xué)生不僅僅知道了學(xué)科知識，更體驗到了 正性情緒，態(tài)度的轉(zhuǎn)變、個性的發(fā)展和意志力的培養(yǎng) 等。,Company Logo,,2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。 認(rèn)識的間接性 認(rèn)識的交往性 認(rèn)識的教育性 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識,Company Logo,第二節(jié) 教學(xué)過程,二、教學(xué)過程的基本特點 1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 04年真題：判斷：掌握知識就是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌 握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。 3、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 君子博學(xué)于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫。 （君子要廣泛的學(xué)習(xí)文化典籍，并且用禮來約束自己，這樣就
24、 可以不離經(jīng)叛道了。） 4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合,Company Logo,,北京市一位小學(xué)語文教師教稱象這課時擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。 情意領(lǐng)域 通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事，了解曹沖稱象的過程，從中學(xué)習(xí)考慮問題的方法。(懂得要靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，善于把事物聯(lián)系起來進(jìn)行比較和聯(lián)想) 認(rèn)知領(lǐng)域 1識記：學(xué)會10個生字，讀準(zhǔn)字音，熟記字型，并會寫課后8個詞語。 2了解：了解生字的字義，體會句子中用與不用帶點字詞有什么不同，懂得怎樣按事情發(fā)展順序敘述。 3簡單應(yīng)用：會用“議論”造句，會按課文內(nèi)容填空，會給句子加冒號、引號。,Company Logo,第二節(jié) 教學(xué)過程,傳統(tǒng)教學(xué)中： 書本
25、（80%）老師（80%）學(xué)生（64%） 新課程改革： 學(xué)生 書本 老師,,,,Company Logo,教育要以人為本、以學(xué)生為本,有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去建筑所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個是綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。 讓課堂充滿問題容易，讓課堂充滿思考難！,Company Logo,教師的正確引導(dǎo)和必要的傳授甚至真誠地指出學(xué)生的錯誤，是師生共同發(fā)展的課堂的一部分，更是教育的應(yīng)有之義。 教育本身蘊(yùn)涵著一種方向性，蘊(yùn)含著對善的追求。教學(xué)中必須要有善的價值取向，否則就失去了教育本來的意味！ 既
26、要讓學(xué)生充分感受到心靈的自由，又要潛移默化地滲透學(xué)科知識；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。,Company Logo,三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：（教學(xué)進(jìn)程的基本階段）,1、引起學(xué)習(xí)動機(jī)：興趣、欲望 2、領(lǐng)會知識：表象（感性認(rèn)識）概念（理性認(rèn)識） 3、鞏固知識：記憶 4、運(yùn)用知識：解決問題 5、檢查知識：靈活運(yùn)用知識,Company Logo,第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法,一、教學(xué)原則 1、概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)原則反映教學(xué)規(guī)律 辭海：規(guī)律
27、，亦稱“法則”，指事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。 （1）教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系； （2）對教學(xué)活動具有規(guī)約作用，是制訂教學(xué)原則的重要依據(jù)； （3）教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)活動必須遵循的。,Company Logo,,原則指觀察問題、處理問題的準(zhǔn)繩。對問題的不同看法和不同處理，往往會受立場、觀點、方法的影響，原則是從自然界和人類歷史中抽象出來的，只有正確反映事物的客觀規(guī)律的原則才是正確的。 教學(xué)原則并非現(xiàn)代才有。我國早在奴隸社會和封建社會時期，一些教育家曾提出了許多教學(xué)要求。近代首先提出“教育原則”這一概念的是世紀(jì)捷克教育家夸美紐
28、斯，他在大教學(xué)論中闡述了自然適應(yīng)性原則為基礎(chǔ)的條教學(xué)原則。,Company Logo,,2、我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 （1）直觀性原則 概念：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或 教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過 程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們 能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 代表人物： 夸美紐斯凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn) 行教學(xué)。 烏申斯基兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思 維的。,Company Logo,,基本要求： 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。 直觀要與講解相結(jié)合。 重視運(yùn)用語言直觀。,Company Logo,,（2）啟發(fā)性原
29、則 概念：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào) 動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動 活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題的能力。 代表人物： 孔子不憤不啟，不悱不發(fā)。（學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有 所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過 冥思苦想而又想不通時。就不去啟發(fā)他。 ） 學(xué)記道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。（優(yōu)秀的教 師的教學(xué)是循循善誘 ，引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走；鼓 勵學(xué)生，而不是壓抑學(xué)生；啟發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生作結(jié) 論。） 蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)。 第斯多惠一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人 發(fā)現(xiàn)真理。,Company Logo,,基本要
30、求： 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（首要問題） 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 語文課堂上，老師在講授孔雀東南飛時 先要求甲學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容梗概，再讓其他學(xué) 生各自選擇一個人物（包括焦母、劉兄）進(jìn)入 角色作表白，闡述“自己”如此作為的理由， 并盡可能地使之“有說服力” 還有嗎？你還有別的感想嗎？你自己的感受是 什么樣的呢？,Company Logo,,（3）鞏固性原則 概念：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地 掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需 要迅速再現(xiàn)出來，以利用知識技能的運(yùn)用。 代表人物： 孔子學(xué)而時習(xí)之、溫故而知
31、新。 烏申斯基復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。,Company Logo,,基本要求： 在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 重視組織各種復(fù)習(xí)。 在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。,Company Logo,,（4）循序漸進(jìn)原則 概念：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 代表人物： 學(xué)記學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施（不超過學(xué)的人的接受 能力而進(jìn)行教育 ）；雜施而不孫，則壞亂而不修（教師雜 亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所 措）。 朱熹循序而漸進(jìn)，熟讀而靜思。 夸美紐斯應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只 應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。
32、,Company Logo,,基本要求： 按教材的系統(tǒng)性來進(jìn)行教學(xué)。 注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。 由淺入深，由易到難，由簡到繁。,Company Logo,,(5)因材施教原則 概念：是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。 代表人物： 朱熹孔子施教，各因其材。,Company Logo,,基本要求： 針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。 采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。,有一天，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實行嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽
33、到這些道理就去實行呢！”過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實行?！边@時，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故。 孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性?！比接信c子路二人，后來從政都有成就 。,Company Logo,,（6）理論聯(lián)系實際原則 概念：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注重運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。 代表人物： 裴斯泰洛奇你要滿足你的要求和愿望，你就必 須認(rèn)識和思考，但是為了這個目的，你也必須行 動，知和行又是那么密切地聯(lián)系著，加入一個停止 了，另一
34、個也隨之而停止。 烏申斯基空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒 有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想。,Company Logo,,基本要求： 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。,Company Logo,,學(xué)習(xí)植物生命活動的調(diào)節(jié)的課堂上，當(dāng)我講到生長素作用的兩個特 點時（1：生長素濃度不同，對植物生長產(chǎn)生效果不同，即低濃度促 進(jìn)生長。中等濃度抑制生長，高濃度受害死亡。2：植物不同器 官對生長素濃度反應(yīng)也不一樣，即同一生長素濃度對根、芽、莖作用不 同），聽到有幾位學(xué)生在小聲議論“是嗎？”看到他們有些不信。我正好
35、想 起“莖背地性、根向地性的問題”。于是就問學(xué)生：“一粒種子種下去不久 發(fā)芽、長根，問莖、根生長方向如何？”學(xué)生馬上回答：“根向下長、莖向 上長?！薄盀槭裁?？”“因為根有向地性就向地生長，莖有背地性就向上生 長?！薄澳敲礊槭裁磿邢虻匦?、背地性？”“向性運(yùn)動是生長素分布不均而 產(chǎn)生的結(jié)果?！薄澳敲?，究竟情況如何呢？我們研究一下?！边@時，我畫出 簡圖“種子發(fā)芽圖” 老師指出：“由于重力原因，使根、莖向地面生長素含量比背地面高，請同 學(xué)們利用剛學(xué)的生長素作用兩重性來解釋根向地、莖背地長原因”，于是學(xué)生們 就展開了討論。最后，終于得出：向地面生長素濃度對莖有促進(jìn)作用，所以向 地面長得快，就向上生
36、長；而對根有抑制作用，則向地面長得慢，就向下生 長。,Company Logo,第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法,二、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法： 講授法 談話法 討論法 演示法 練習(xí)法 實驗法,Company Logo,,1、講授法：講述、講解、講演；科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、藝術(shù)性 2、談話法（問答法）：復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話；計劃準(zhǔn)備提問挑戰(zhàn)啟發(fā)誘導(dǎo)歸納總結(jié) 3、討論法：吸引興趣啟發(fā)引導(dǎo)討論總結(jié),Company Logo,4、演示法：實物、直觀教具、示范性實驗、現(xiàn)代化視聽手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；準(zhǔn)備觀察思考綜合分析 5、練習(xí)法：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練
37、習(xí)；明確要求精選材料適當(dāng)分配形式多樣循序漸進(jìn)嚴(yán)格要求 6、實驗法：明確目的精選內(nèi)容周密計劃重視示范獨(dú)立操作及時檢查,Company Logo,真題訓(xùn)練,選擇題： 1、學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是 A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 激勵性原則 D 鞏固性原則 2、教師通過展示實物、直觀道具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法： A 練習(xí)法 B演示法 C實驗法 D發(fā)現(xiàn)法,Company Logo,真題訓(xùn)練,填空題： 1、（）是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 2、教學(xué)以培養(yǎng)（）的人為根本目的。 3、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個
38、體的認(rèn)識，是由（）領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識（）認(rèn)識世界。 4、談話法可以分為（）和啟發(fā)談話兩種。 5、赫爾巴特以心理學(xué)的（）來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀點的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。,Company Logo,第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法,05年真題：論述 說明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些 教學(xué)方法，試做具體分析。 “力”的概念的教學(xué) 我在講課時，問同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說知道。但我 問到“力到底是什么”時候？同學(xué)們答不出來。我就接著說：“誰 能說出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水； 有的說”起重機(jī)吊鋼管“；還有的說”磁鐵吸引鐵釘“。我和同學(xué) 們一起討論，同時輔以適當(dāng)?shù)难菔緦嶒?，并板書如下?Company Logo,第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法,接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出：“提、吊、吸“在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。,
教育學(xué)課件第六章第七章.ppt
