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1、
個(gè)體差異教育教學(xué)論文
一、理念明釋：
新的課程改革要求每一位教師不但要有愛心，而且還要將這一份愛播撒到教室里的每一個(gè)角落，普及到每一位學(xué)生的心里，還他們一個(gè)平等接受教育的權(quán)力，讓他們每一個(gè)人都能夠得到又好又快的發(fā)展。為此，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的崇高理念。強(qiáng)調(diào)“課程實(shí)施應(yīng)該成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下的構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，都存在著各種各樣的差異，這一些個(gè)體差異差異主要表現(xiàn)在興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能等諸多放面。我們尊重個(gè)體差異，就
2、不能對(duì)所有的學(xué)生都制定統(tǒng)業(yè)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能使用單一的教學(xué)材料，不能采用同樣的教學(xué)方法，而是應(yīng)該仔細(xì)分析和掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，以最大限度滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，“要求一把鑰匙開啟一把鎖”。無論是在標(biāo)準(zhǔn)要求、語言材料還是在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，都要注意形式多樣化，面向中等學(xué)生，照顧學(xué)困學(xué)生，提高優(yōu)等學(xué)生，使得不同層次的學(xué)生各有所長(zhǎng)、各得其能。
二、教法指點(diǎn)：
以下幾點(diǎn)建議供教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中參考：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要，針對(duì)每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)層次組，可以分別命名為“提高
3、組”、“拼搏組”、“躍進(jìn)組”等美稱。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該做到心中有數(shù)，隊(duì)需要常排，組需要常分，備課必須備到每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確到每一個(gè)小組，細(xì)化到每一個(gè)人，從而完全避免以往教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)普遍存在隨意性、模糊性和單一性的弊端，使得教學(xué)目標(biāo)得以明確化。2.詳細(xì)制定多層次的目標(biāo)要求。比如英語口語測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該問一些比較復(fù)雜的問題，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能問一些比較簡(jiǎn)單的問題；背誦對(duì)話或者課文時(shí)，優(yōu)等學(xué)生可以要求他們?nèi)痴b，而學(xué)困學(xué)生則可以要求背誦部分段落或者一些重點(diǎn)句子。
3.精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。大家都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于同一項(xiàng)
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)快。有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)則非常慢。完成學(xué)習(xí)任務(wù)快的學(xué)生如果沒有其他事情可做，就會(huì)感到無聊活者找其他同學(xué)講話。因此，很有必要把這一部分空閑時(shí)間充分利用起來。假定給他們?nèi)昼姷臅r(shí)間復(fù)習(xí)單詞，以準(zhǔn)備聽寫，而有的學(xué)生能夠拼出全部單詞，這時(shí)就可以嘗試著讓他們默寫課文。默寫課文要比聽寫單詞難得多啦，這就對(duì)他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會(huì)使他們能夠全神貫注地投入到這一項(xiàng)活動(dòng)中。
4.布置多種可以讓學(xué)生選擇的作業(yè)和練習(xí)。我們可以把作業(yè)和練習(xí)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和練習(xí)、提高作業(yè)和練習(xí)、拔尖作業(yè)和練習(xí)。每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自已的實(shí)際情況，至少選做其中的一組作業(yè)和練習(xí)。在每一次作業(yè)
5、和練習(xí)的評(píng)改上，可以作如下形式的改革：
（1）對(duì)中等學(xué)生做對(duì)“拔尖題”的，半倍加分；對(duì)學(xué)困學(xué)生做對(duì)“提高題”的，半倍加分；做對(duì)一道“拔尖題”的，一倍加分，
（2）暫時(shí)不予評(píng)分。學(xué)困學(xué)生如果做錯(cuò)了題目，暫時(shí)不予評(píng)分，等他們真正搞懂弄清之后，再評(píng)分。
（3）多次加分。針對(duì)學(xué)困學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，再設(shè)計(jì)一些題目讓他們補(bǔ)練，練一次，進(jìn)一步，進(jìn)一步，就加分。這樣，學(xué)困學(xué)生就會(huì)從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會(huì)到了經(jīng)過自已的不懈努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诖蠓忍岣摺?
5.推薦使用不同程度或類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。比如新課程要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，那么教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平差異和興趣差異選擇不同難度的或者不同題材（體裁）的讀物，而不應(yīng)該不加區(qū)別地讓全班幾十個(gè)學(xué)生總是使用同樣的語言輔導(dǎo)材料。
三、結(jié)語
總而言之，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都能夠健康、茁壯地成長(zhǎng)。
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