部編版三年級(jí)科學(xué)教案《物體的運(yùn)動(dòng)》

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1、 教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》 1.運(yùn)動(dòng)和位置 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。 2.能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止的。 3.能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)描述自己的位置。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止的。 2.能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)描述自己的位置。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 方位圖，皮尺，教學(xué)課件、校園地圖等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師出示教學(xué)課件，展示人或物運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生看到什么現(xiàn)象？ 2.學(xué)生匯報(bào)：圖（視頻）中的人或物在運(yùn)動(dòng)。 3.教師站在黑板前，提問(wèn)學(xué)生老師的位置。 4.學(xué)生

2、討論回答。 5.教師提問(wèn)學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)和位置呢？（板書(shū)課題） 6.學(xué)生相互討論，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出回答。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察的要求。 從哪些方面展開(kāi)細(xì)致認(rèn)真的觀察。教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 2.實(shí)驗(yàn)一：觀察物體運(yùn)動(dòng)的圖片。 （1）教師繼續(xù)提供關(guān)于運(yùn)動(dòng)的圖片（仿照課本P2關(guān)于運(yùn)動(dòng)的插圖），并提問(wèn)：左側(cè)的圖與右側(cè)的圖相比哪些物體（或人）運(yùn)動(dòng)？哪些是靜止的？ （2）學(xué)生觀察并做好記錄，教師指名學(xué)生回答問(wèn)題。 3.實(shí)驗(yàn)二：用方位和距離描述位置。 （1）教師請(qǐng)兩位同學(xué)，仿照課本P3探索2、3展開(kāi)實(shí)驗(yàn)：先讓兩人靜止不動(dòng)，讓其中一人用方向和距

3、離來(lái)描述自己的位置；然后再讓中心的同學(xué)靜止不動(dòng)，外圍同學(xué)多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述。 （2）教師在實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)學(xué)生，臺(tái)下同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題。 4.實(shí)驗(yàn)三：教師出示校園地圖，指導(dǎo)學(xué)生描述自己在校園中的位置。 （1）教師點(diǎn)名學(xué)生觀察校園地圖，找出自己當(dāng)前的位置并作出描述。 （2）學(xué)生觀察地圖，作出匯報(bào)。 （3）教師指定校園中某一地點(diǎn)，指名學(xué)生對(duì)該地點(diǎn)的位置作出描述。 （4）學(xué)生相互討論并作出匯報(bào)。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。 1.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。 （1）教師提出問(wèn)題：我們?cè)鯓优袛辔矬w是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ （2）學(xué)生進(jìn)一步觀察物體運(yùn)動(dòng)的圖片。 （3）學(xué)生說(shuō)

4、一說(shuō)判斷的依據(jù)。 （4）總結(jié)：教師告訴學(xué)生判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的需要選定一個(gè)固定參照物，再比較前后位置相較于參照物是否變化。 2.描述自己的位置。 （1）教師提出問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣描述自己的位置，在描述位置時(shí)我們需要借助什么？ （2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己描述位置的方法。 （3）總結(jié)：教師告訴學(xué)生在描述自己的位置時(shí)需要選定某一位置或事物，然后再運(yùn)用方向和距離描述位置。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 閱讀資料：閱讀課本P3拓展資料，標(biāo)注汽車(chē)的位置。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 運(yùn)動(dòng)和位置 【教學(xué)反思】 2.各種各樣的運(yùn)動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道生活中常見(jiàn)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 2.掌握常見(jiàn)

5、的運(yùn)動(dòng)形式以及辨別方法。 3.經(jīng)歷觀察各種運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)各種運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性與趣味性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.知道生活中常見(jiàn)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 2.掌握常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)類型以及辨別方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車(chē)玩具、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些能動(dòng)的物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng) 的呢？” 2.學(xué)生匯報(bào)：“見(jiàn)過(guò)秋千、汽車(chē)、鳥(niǎo)、電梯……” 3.你們還知道它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？ 4.學(xué)生討論回答。（教師板書(shū)課題） 二

6、、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察要求。 （1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車(chē)雨刮、蹺蹺板等常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)視頻。 （2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點(diǎn)，再用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)。 2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開(kāi)觀察。 （1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)習(xí)單。 運(yùn)動(dòng)形式 指尖陀螺 鋼尺 悠悠球 木馬玩具 汽車(chē)玩具 （2）學(xué)生觀察并做好記錄。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：課堂上做的物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、搖擺運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)三種。 三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)。 1.學(xué)生思考：如果換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)

7、動(dòng)形式和之前一樣嗎？ 2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：將悠悠球上的圓點(diǎn)從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡有變化嗎？悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式變化了嗎？ 3.匯報(bào)研討：圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡為直線；悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式為直線運(yùn)動(dòng)。 4.說(shuō)一說(shuō)你知道的其他物體的運(yùn)動(dòng)形式。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 資料閱讀：你坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫(huà)出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 各種各樣的運(yùn)動(dòng) 水的 運(yùn)動(dòng)形式 指尖陀螺 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺 上下振動(dòng) 悠悠球 轉(zhuǎn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng) 木馬玩具 前后搖擺 汽車(chē)玩具 前后運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng) 【教學(xué)反思】 3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】

8、 1.掌握直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 2.經(jīng)歷觀察物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 掌握直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 各色小球、直線軌道、曲線軌道、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師出示課件展示公路樞紐，并提問(wèn)：公路上汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？ 2.學(xué)生匯報(bào)：有些汽車(chē)做直線運(yùn)動(dòng)，有些汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)。 3.教師繼續(xù)提問(wèn)：我們生活中還遇到過(guò)哪些類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？ 4.學(xué)生討論并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出回答，（板書(shū)課題）

9、。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察要求。 （1）教師出示課件，展示過(guò)山車(chē)、鳥(niǎo)、桌球、電梯等物體的運(yùn)動(dòng)。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)路線。 （3）教師仿照課本P8展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納物體的運(yùn)動(dòng)形式。 2.觀察中，圍繞課本P8實(shí)驗(yàn)展開(kāi)觀察。 （1）先做出假設(shè)，畫(huà)出小球運(yùn)動(dòng)路線。 （2）學(xué)生觀察并做好記錄。 3.觀察后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)觀察小球的運(yùn)動(dòng)路線來(lái)觀察小球的運(yùn)動(dòng)形式；小球的運(yùn)動(dòng)形式分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。 認(rèn)識(shí)到根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。 1.教師提出問(wèn)題：小球的運(yùn)動(dòng)路線和小球的運(yùn)

10、動(dòng)形式有什么關(guān)系？ 2.學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。 3.總結(jié)，教師告訴學(xué)生小球的運(yùn)動(dòng)路線能反映出小球的運(yùn)動(dòng)形式。物體運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 教師繼續(xù)出示更多物體的運(yùn)動(dòng)形式。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 【教學(xué)反思】 4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)斜面，并掌握物體在斜面上滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。 2.經(jīng)歷物體在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到改變實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到控制其他實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。 【

11、教學(xué)重難點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)斜面，并掌握物體在斜面上滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。 2.經(jīng)歷物體在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 長(zhǎng)木板、小正方體、六棱柱、小球、鉛筆等其他常見(jiàn)物品、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師提問(wèn)：我們生活中有哪些關(guān)于斜面的運(yùn)動(dòng)？ 2.學(xué)生討論回答：滑滑梯、石頭滾下坡、車(chē)子下坡…… 3.教師出示課件展示斜坡，提問(wèn)學(xué)生：將物體放在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？ 4.學(xué)生匯報(bào)：物體會(huì)滾下來(lái)、物體會(huì)滑下來(lái)、物體會(huì)不動(dòng)。 5.我們?cè)趺茨芘袛辔矬w在斜面上是否會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？物體又會(huì)以哪種方式運(yùn)動(dòng)呢？（板書(shū)課題） 二、學(xué)單導(dǎo)

12、學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 （1）教師仿照課本P10指名學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。 （2）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。 2.實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，完成觀察記錄。 （1）學(xué)生觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，物體是否運(yùn)動(dòng)，物體是以什么方式運(yùn)動(dòng)的。 （2）記錄觀察到的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：物體可能會(huì)在斜面上滑動(dòng)，也有可能在斜面上滾動(dòng)，甚至有可能停在斜面上。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。 1.教師根據(jù)學(xué)生做好的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，提問(wèn)學(xué)生。 2.認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)情況和物體的形狀有關(guān)。 （1）教師提出問(wèn)題：物體在斜面上為什

13、么會(huì)有不同的運(yùn)動(dòng)方式？ （2）學(xué)生交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。 （3）總結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式和物體的形狀有關(guān)。球形或接近于球形的物體會(huì)以滾動(dòng)的方式運(yùn)動(dòng)，非球形的物體在斜面上會(huì)以滑動(dòng)的方式運(yùn)動(dòng)。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 如果將斜面一端逐漸升高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會(huì)怎樣移動(dòng)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 物體在斜面上運(yùn)動(dòng) 斜面情況 小坡度斜面 大坡度斜面 小立方體 不動(dòng) 滑動(dòng) 小六棱柱 滾動(dòng) 滾動(dòng) 小球 滾動(dòng) 滾動(dòng) …… 【教學(xué)反思】 5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌

14、握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。 3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 4.學(xué)會(huì)使用秒表。 5.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢是不一樣的，運(yùn)動(dòng)的快慢是單位時(shí)間通過(guò)的距離。 3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小球、秒表、小球軌道、教學(xué)課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入

15、，聚焦問(wèn)題。 1.教師出示教學(xué)課件，展示街道上不同車(chē)輛、行人的行進(jìn)。 2.教師提問(wèn)學(xué)生：你們能比較出不同車(chē)輛、行人的行進(jìn)快慢嗎？ 3.學(xué)生觀察課件后作出匯報(bào)。（教師板書(shū)課題） 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課本P13展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 一是如何保證實(shí)驗(yàn)的公平，減少實(shí)驗(yàn)誤差；二是怎樣觀察實(shí)驗(yàn)，獲取并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2.實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)一：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。 實(shí)驗(yàn)二：在同一條軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)。

16、 1.怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 （1）學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作出適當(dāng)修改補(bǔ)充。 2.要比較不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢少的怎么做？ 3.總結(jié)：比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動(dòng)的快慢實(shí)際上就是比較小球在這段距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間越短，小球運(yùn)動(dòng)得越快；時(shí)間越長(zhǎng)，小球運(yùn)動(dòng)得越慢。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢 相同的距離 → 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 → 比較測(cè)得的時(shí)間 → 比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢 【教學(xué)反思】 6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的

17、，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。 3.經(jīng)歷比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 4.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 軟尺，秒表、教學(xué)課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢。同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了怎樣比較嗎？ 2.教師出示課件，提問(wèn)學(xué)生：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢？ 3.學(xué)生討論回答，教師板書(shū)課

18、題。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 （1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 （2）學(xué)生參照課本P15~16，圍繞兩大問(wèn)題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一是實(shí)驗(yàn)中選取什么運(yùn)動(dòng)較為合適？二是怎樣測(cè)量和比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ 2.實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。 1.教師提問(wèn)學(xué)生：怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ （1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2）學(xué)生相互交流并匯報(bào)。 （3）教師總結(jié)：比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，只需要比較這段時(shí)間內(nèi)物體行進(jìn)的距離即可。 2.要比較交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢

19、，需要怎么做？ 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 資料閱讀1： 教師課件展示“追及跑”游戲，指名學(xué)生比較游戲中不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)的快慢，分享比較的方法。 資料閱讀2： 1.教師課件展示生活中幾種常見(jiàn)的物體，指名學(xué)生比較這些物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 2.學(xué)生觀察課件，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。 3.教師總結(jié)：利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。物體運(yùn)動(dòng)的速度等于物體運(yùn)動(dòng)的距離除以物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢 相同的時(shí)間 → 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的距離 → 比較測(cè)得的距離 → 比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢 速度（物體運(yùn)動(dòng)的快慢）=距離時(shí)間 【教學(xué)反思】

20、 7.我們的“過(guò)山車(chē)” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)過(guò)山車(chē)的結(jié)構(gòu)原理的了解。 2.經(jīng)歷制作過(guò)山車(chē)的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)完整實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)踐探究，懂得利用身邊常見(jiàn)的材料制作過(guò)山車(chē)。 4.體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜性，以及實(shí)踐過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)過(guò)山車(chē)的結(jié)構(gòu)原理的了解。 2.經(jīng)歷制作過(guò)山車(chē)的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)完整實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 鐵架臺(tái)、軌道、細(xì)線

21、、軟尺、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師出示教學(xué)課件“游樂(lè)園里的過(guò)山車(chē)”，提問(wèn)學(xué)生：你們見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)游樂(lè)園里的過(guò)山車(chē)嗎？讓我們來(lái)設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過(guò)山車(chē)”吧。 2.教師提問(wèn)：要搭建好我們自己的過(guò)山車(chē)，我們需要怎么做呢？有哪些流程呢？ 3.學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。（教師板書(shū)課題） 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.開(kāi)展實(shí)踐前，明晰設(shè)計(jì)方案。 （1）教師出示課件，展示制作材料和實(shí)踐過(guò)程。 （2）教師明確“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)要求：一是軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上；二是要有直線軌道和曲線軌道；三是軌道的坡度要有變化；四是小球能滾完全部軌道，不能脫軌。五是整座“過(guò)山車(chē)

22、”要穩(wěn)固。 2.實(shí)踐過(guò)程中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。 （1）教師將學(xué)生分組，分發(fā)組裝材料。 （2）教師展示教學(xué)課件，出示幾種不同的“過(guò)山車(chē)”設(shè)計(jì)方案，讓每組學(xué)生自主選擇。 （3）學(xué)生小組內(nèi)合作，根據(jù)設(shè)計(jì)圖和材料組裝。 （4）教師巡視各小組的組裝情況，視情況對(duì)各小組適當(dāng)指導(dǎo)。 三、深入研討，評(píng)價(jià)成果。 1.檢驗(yàn)完成的“過(guò)山車(chē)”是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。 （1）教師提出問(wèn)題：各小組都完成了“過(guò)山車(chē)”組裝，在組裝前老師曾提出過(guò)五點(diǎn)設(shè)計(jì)要求。同學(xué)們，你們的“過(guò)山車(chē)”能否符合要求呢？ （2）教師指導(dǎo)學(xué)生逐條檢驗(yàn)各小組的“過(guò)山車(chē)”是否合格。 （3）教師總結(jié)：同學(xué)們的“過(guò)山車(chē)”基本都能滿足設(shè)計(jì)要求，對(duì)

23、于發(fā)現(xiàn)的不足也能改進(jìn)。 2.教師指名各小組的學(xué)生評(píng)價(jià)本小組的“過(guò)山車(chē)”。 （1）教師提出問(wèn)題：我們檢驗(yàn)了自己的“過(guò)山車(chē)”，那么我們又應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？ （2）學(xué)生小組內(nèi)相互交流并匯報(bào)。 （3）教師總結(jié)：我們?cè)谠u(píng)價(jià)“過(guò)山車(chē)”時(shí)，要做到客觀公正。根據(jù)前面的檢驗(yàn)結(jié)果與仍可能存在的一些其他不足做出總結(jié)，這樣才能做到正確的評(píng)價(jià)。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 課后活動(dòng)：教師收集并保管好各小組的“過(guò)山車(chē)”，讓學(xué)生放學(xué)后向家長(zhǎng)介紹本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 我們的“過(guò)山車(chē)” 【教學(xué)反思】  8.測(cè)試“過(guò)山車(chē)” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握描述物體位置的方法。 2.掌握描述

24、物體運(yùn)動(dòng)路線的方法。 3.掌握比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。 4.測(cè)試“過(guò)山車(chē)”，發(fā)現(xiàn)影響小球運(yùn)動(dòng)速度的原因，并能改進(jìn)自己的“過(guò)山車(chē)”。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握描述物體位置的方法。 2.掌握描述物體運(yùn)動(dòng)路線的方法。 3.掌握比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 方位盤(pán)、秒表、軟尺、細(xì)繩、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。 1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作“過(guò)山車(chē)”的完整過(guò)程，同學(xué)們的“過(guò)山車(chē)”都達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。這節(jié)課我們還將測(cè)試“過(guò)山車(chē)”。 2.教師下發(fā)各小組制作的“過(guò)山車(chē)”，提問(wèn)學(xué)生：我們的“過(guò)山車(chē)”做得好不好呢，我們應(yīng)該怎樣測(cè)試呢？ 3.學(xué)生討論回答

25、。 4.教師總結(jié)：我們可以用小球測(cè)試“過(guò)山車(chē)”，在測(cè)試過(guò)程中，我們要描述小球的位置和運(yùn)動(dòng)形式，還需要比較不同“過(guò)山車(chē)”小球的運(yùn)動(dòng)快慢（速度）。 5.教師板書(shū)課題。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.描述小球的位置。 （1）教師展示方位盤(pán)與軟尺，指導(dǎo)學(xué)生用方位盤(pán)和軟尺測(cè)量并描述小球的位置。 （2）學(xué)生在小組內(nèi)測(cè)量并做好記錄。 （3）測(cè)量后，匯報(bào)交流測(cè)量結(jié)果。 （4）教師總結(jié)：描述小球的位置和第一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似。本節(jié)課我們需要以小球的起點(diǎn)為中心，再用方位盤(pán)確定方向，用軟尺測(cè)量距離，這樣我們就能用測(cè)量的數(shù)據(jù)描述小球的位置了。 2.描述小球的運(yùn)動(dòng)形式。 （1）教師指導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)觀察

26、小球在“過(guò)山車(chē)”上的運(yùn)動(dòng)形式。讓小球從高處滾落，觀察小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 （2）學(xué)生在小組內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄。 （3）實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （4）教師總結(jié)：我們的“過(guò)山車(chē)”屬于斜面，小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)形式為滾動(dòng)。 3.比較小球的運(yùn)動(dòng)快慢（速度）。 （1）教師指導(dǎo)：在第5、6兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們知道怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。現(xiàn)在我們需要運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比較小球在不同“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)的快慢。 （2）學(xué)生小組內(nèi)交流方法，匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果指導(dǎo)改進(jìn)。 （4）學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，測(cè)量數(shù)據(jù)并匯報(bào)結(jié)果。 （5）教師匯總各小組結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較小球在各小

27、組“過(guò)山車(chē)”上的運(yùn)動(dòng)快慢。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。 1.描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)路線。 （1）教師提出問(wèn)題：怎樣描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)路線？ （2）學(xué)生根據(jù)前面教師的總結(jié)，交流后匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)。 2.比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢（速度）。 （1）教師提出問(wèn)題：怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢（速度）？ （2）學(xué)生根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢（速度），首先要測(cè)量出物體運(yùn)動(dòng)的距離和時(shí)間，再根據(jù)“速度=距離時(shí)間”計(jì)算出物體的速度，最后進(jìn)行比較。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 1.閱讀資料：怎樣改進(jìn)“過(guò)山車(chē)”才能讓小球運(yùn)動(dòng)得更快？ 2.教師課件展示改進(jìn)示例。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 測(cè)試“過(guò)山車(chē)” 【教學(xué)反思】