一年級上冊《8和9的認識》說課稿

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1、一年級上冊《8和9的認識》說課稿 一年級上冊《8和9的認識》說課稿 一、教材分析 1、 認知基礎 一方面，學生已經(jīng)認識了0—7這些數(shù)，初步感知一個數(shù)作為基數(shù)、序數(shù)的不同意義，并重點掌握數(shù)的組成。因此，對于認識數(shù)的學習模式，學生已經(jīng)有了較豐富的經(jīng)驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經(jīng)驗，大部分學生都已經(jīng)能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統(tǒng)和深刻的認識。 2、 重、難點、關鍵 教學重點是：8、9的基數(shù)、序數(shù)含義及8、9的組成。 教學難點是：8、9的組成。（這也正是本

2、節(jié)課學生思維的最近發(fā)展區(qū)） 教學關鍵是：引導學生有序地思考。 通過本節(jié)課的學習，將直接為學生繼續(xù)認識11—20各數(shù)打下基礎。本節(jié)課可以說是學生系統(tǒng)認識數(shù)的過渡教材，因此，學好本節(jié)課顯得尤為關鍵。 3、 教學目標 （一） 知識與技能： 1、 經(jīng)歷在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數(shù)含義。 2、 了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0—9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。 （二） 過程與方法： 1、 經(jīng)歷8、9的組成的探究過程，培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養(yǎng)學生有序思考的習慣。

3、 2、 培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。 （三） 情感態(tài)度與價值觀： 1、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并滲透環(huán)保意識。 二、設計理念 1、 注重數(shù)學學習的聯(lián)系性。 這一點主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是注重數(shù)學知識的內在聯(lián)系，比如將學過的數(shù)排排隊，就是溝通了新舊知識的聯(lián)系。練習中又為后續(xù)知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活，讓學生體會學習數(shù)學的價值。 2、 注重數(shù)學學習的自主性。 3、 注重數(shù)學思維的價值性。 一、教學程序 下面我分四大環(huán)節(jié)重點說說我的教學流程。 （一）

4、 引——創(chuàng)設情境。 利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環(huán)保意識。 （二） 探——展開新課。 1、8、9的基數(shù)含義。 （1）找一找。（主題圖） 看一看圖上有什么？它們的數(shù)量各是多少？ A、 校園兩旁有8棵樹。 B、 花壇里有8朵花。 C、 黑板上有8個字。 D、有8個小朋友。 E、 黑板下擺放著9盆植物。 F、 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。 引導學生按一定順序、一定方位來數(shù)。 （2）舉一舉。（生活實例） 你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前

5、收集的數(shù)據(jù)，貼在黑板下方或在投影上展示。 （3）揭題：8和9的認識。 2、8、9的順序。 （1）計數(shù)器。 逐一撥珠子，讓學生數(shù)，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？ （2）直尺圖。 標上數(shù)字，順著數(shù)，倒著數(shù)。請學生看著計數(shù)器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。 1、 比較7、8、9的大小。 出示三幅點子圖，說說很快數(shù)出點子數(shù)的方法，請從這三個數(shù)中隨便選兩個數(shù)，比較它們的大小。 匯報：7<8 87 8<9 98 7<9 97 4、8、9的序數(shù)含義。 學生每人一張練習紙：（圖

6、略） 左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。 開了8朵花的是第（ ）盆。 把左邊的8盆花圈起來。 在從右數(shù)第9盆花的上面畫上△。 5、8和9的書寫。 教師示范寫，學生書空，各寫1行。 6、8和9的組成。 （1）把8分成兩份，可以怎么分？ （2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？ （三） 練——鞏固延伸。 1、 花兒競開放。（圖略） 先找到規(guī)律，然后在花或葉子上填上合適的數(shù)。 2、 花下藏著幾？ （ ）（ ）7（ ） （二） 理——回顧總結。 今天學到什么知識？學得開心嗎？數(shù)學中還有很多奧秘等著你們進一步探索。