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1、人教版必修4 第4課 柳永詞兩首雨霖鈴教案1
《雨霖鈴》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
4、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知作品內(nèi)容，把握詞的抒情基調(diào)。
2、理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果，積累古人用來(lái)描寫離情別緒的詩(shī)歌意象。
3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。
4、掌握本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。
教學(xué)思路
1、朗讀聽(tīng)讀，整體感知
2、 2、鑒賞意象，體會(huì)感情
3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法
主要教學(xué)方法
美讀法 討論法 問(wèn)答法 誦讀法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
、解析
點(diǎn)撥不好。千里，指出遙遠(yuǎn)；煙波，指出迷茫。正符合此時(shí)心態(tài)，前途渺茫。滲透了作者前途黯淡、歸期渺茫、命運(yùn)難測(cè)的身世之感。將不忍分離之情強(qiáng)化。因此，不能改為“千里波濤”。
2．詞人在短短幾句詞中寫出了寒蟬、長(zhǎng)亭、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，這些景物哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
點(diǎn)撥上片的寒蟬、長(zhǎng)亭等都是看得見(jiàn)摸得著的眼前之景，所以為實(shí)寫；下片的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)率亲髡呦胂笾械木拔?，所以為虛寫?
3．“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)
3、”一句的抒情方式與前面有何不同？
點(diǎn)撥此處為直接抒情，又引入景物，激發(fā)情感，達(dá)到完美的情景交融效果。上片的抒情鋪墊，既不落痕跡地轉(zhuǎn)入下片，又使情感提升。
4．柳永在詞中寫了很多景物，他為什么要寫這些景物？有何作用？表達(dá)了怎樣的情感？
點(diǎn)撥詞人柳永非常善用白描，寥寥幾筆便勾勒出畫一般的景象，柳永把眼前之景、內(nèi)心之情寫得無(wú)一不真切動(dòng)人。寫景是為了抒情，而情又要通過(guò)景來(lái)體現(xiàn)。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永通過(guò)虛實(shí)相濟(jì)，達(dá)到了情中見(jiàn)景、景中見(jiàn)情、情景交融的藝術(shù)境界，表達(dá)了離別時(shí)的哀愁。
5．有人說(shuō)《雨霖鈴》“處處盡顯離情”，請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。
點(diǎn)撥全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。
4、①以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。
?、谝钥臻g而論，從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。
七、寫作特色
本詞善于用情景交融的手法，把離情別緒通過(guò)景物描寫表現(xiàn)出來(lái)，使主觀思想感情與客觀形象和諧統(tǒng)一，意與境結(jié)合，創(chuàng)造出完美的意境，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
(2)善于運(yùn)用點(diǎn)染與轉(zhuǎn)折
一是善于點(diǎn)染。點(diǎn)染本是中國(guó)傳統(tǒng)畫法之一，柳永詞在鋪敘時(shí)亦多用此法，把某種情緒、景致渲染得淋漓盡致，本篇即是一個(gè)范例。
二是善于轉(zhuǎn)折。如上片“都門帳飲無(wú)緒”寫情緒不佳，“留戀處”與“蘭舟催發(fā)”寫即將作別，是一轉(zhuǎn)折，主客觀的矛盾沖突借此表現(xiàn)；“執(zhí)手相看淚眼”兩句寫分別情狀，“念去去”兩句突然由眼前引向未來(lái)，由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，又是—轉(zhuǎn)折，把離情別緒與對(duì)前程的擔(dān)憂熔為一爐，使別情達(dá)到高潮。
八、板書設(shè)計(jì)
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人教版必修4 第4課 柳永詞兩首雨霖鈴教案1
