《案例導入法在全英《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的實驗研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《案例導入法在全英《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的實驗研究（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、案例導入法在全英國際貿(mào)易實務(wù)教學中的實驗研究,周瑞琪 王小鷗 徐月芳 (廣東外語外貿(mào)大學 國際商務(wù)英語學院),研究動機,學的角度 預習缺乏動機 上課缺乏持續(xù)的興趣 教的角度 教學熱情不夠 預習不夠?qū)е抡n堂教學被動 缺乏互動導致教學過程枯燥 理論的角度 案例教學法的有效性 案例教學一般用于課程學習之后，用于導入課程的案例教學較少,研究問題,案例導入教學法的改革是否有助于提高學生對國際貿(mào)易實務(wù)課程學習的效果？ 案例導入教學法的改革是否有助于提高學生總體自主學習能力？,理論基礎(chǔ),案例教學法 通過一個或幾個含有問題在內(nèi)的具體情景的描述，引導學生理解和研究這些特定情況或特定條件下的行為，運用學過的理論和
2、知識進行分析、討論、推導，從而達到理解吸收理論知識，提高分析問題，解決問題的實踐運用能力的一種教學方法。 構(gòu)建主義理論 學習是學習者的主動行為，是他們主動建構(gòu)知識意義的過程，而不是被動的接受與吸收； 教學的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，使學習者的潛力得到最充分的發(fā)揮。 自主學習理論：自覺性和能動性。 自覺性是指培養(yǎng)學生的學習主體意識，使學生有明確的學習目標，對學習進行自我計劃和監(jiān)控，以達到預期的學習目標。 能動性是培養(yǎng)學生能對信息進行分析和選擇能力，并根據(jù)實踐的要求和自身的需要對信息進行加工和改造的能力。,案例導入教學法,通過案例的預先導入，促使學生預習課程內(nèi)容，
3、思考案例問題，并通過課堂案例的討論，找出理解上的誤區(qū)，歸納出課程內(nèi)容的重點和難點，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，進而促進課程知識的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣和學習能動性，提高學生的自主學習能力和實踐操作能力的一種教學方法。 特征： 教學方法從重教師教授轉(zhuǎn)為重學生自學和參與； 評估方法從重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程； 教學目的從重知識灌輸轉(zhuǎn)為重實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)。,研究設(shè)計研究對象,廣東外語外貿(mào)大學商務(wù)英語專業(yè)二年級4個自然班的學生，實驗組（51人），兩個班為對照組（52人） 課程：全英國際貿(mào)易實務(wù),研究設(shè)計教學實施,對照組：傳統(tǒng)的教學方法 實驗組：案例導入教學法 實驗組教學方法: 老師提前1周發(fā)給學生
4、英文案例, 要求學生預習，并對案例進行閱讀和思考。 課堂教學時先將案例和所設(shè)問題引入課堂，要求學生分組討論 每組學生派代表回答案例的問題，其它組學生提問，老師監(jiān)控和評估 老師總結(jié)歸納，對難點和重點進行針對性講解。老師評估,實驗設(shè)計測評工具,案例分析的成績 本課程期末考試的成績 問卷調(diào)查 第一部分是針對案例實施過程的調(diào)查，作為了解實驗組學生對案例預習，研究分析和習得體會的工具，共14題包括兩道開放式的問題； 第二部分是基于林毅研制的自主學習能力測評量表。量表由自我管理能力 ，學習合作能力 和信息能力3個要素構(gòu)成，但結(jié)合本研究的目的在林毅的問卷基礎(chǔ)上進行了修訂，這部分共20題。,結(jié)果與分析,實驗組
5、和對照組成績對比分析 實驗組的案例成績和課程期末考試的成績均顯著高于對照組,結(jié)果與分析,案例導入學習法對學生自主學習能力的影響 案例導入教學法對提高學生自主學習能力的作用較傳統(tǒng)教學法學顯著（p<0.01）其中案例導入教學法對學生自主學習能力重的自我管理學習的能力和學習合作能力有顯著的促進作用（p<0.01）,結(jié)果與分析案例導入學習法對學生自主學習能力的影響,對學生自我管理能力的影響 實驗組的學生自我管理能力顯著高于對照組的學生，差異有統(tǒng)計學意義（p0.05），說明實驗組和對照組學生在獲取和處理信息的能力上相當，無顯著差異。,結(jié)論,兩組的國際貿(mào)易實務(wù)學習效果有顯著差異，說明案例導入教學法改變了學生以往被動的教育狀況，能夠使學生通過分析案例更深層次地體驗和理解教學內(nèi)容，激發(fā)他們的學習的能動性，從而優(yōu)化他們的學習效能，提高學習成績。 兩組的自主學習能力有顯著差異，說明案例導入教學法有助于學生明確學習的目的和要求，合理安排和組織學習時間，監(jiān)控自己的學習計劃，從而完善學習過程，提高學習的效果。課堂案例的小組討論形式使學生從中學會互相溝通，分享學習心得，懂得尋求學習幫助，提高學習的合作能力，促進自主學習能力的提高。 兩組的信息獲得和處理能力比較效果不夠成統(tǒng)計學意義，說明學生還比較依賴老師以獲取信息，對信息的過濾和感知的有效性還有待提高，這也是今后本課程案例導入教學法要解決的問題。,
案例導入法在全英《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的實驗研究
