《兩只小獅子》說課稿 - 說課稿評(píng)課稿材料

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1、?兩只小獅子?說課稿 - 說課稿評(píng)課稿材料 ?兩只小獅子?說課稿 【教材分析】 　　?兩只小獅子?是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的比照，以及懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依*父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)

2、生朗讀。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、知識(shí)與技能： 　　⑴認(rèn)識(shí)“獅、整〞等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬〞等詞語。 　?、普_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。 　?、墙柚嚓P(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。 　　⑷明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。 　?。?、重點(diǎn)： 　?、旁诰唧w語言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。 　?、平Y(jié)合具體語言認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)。 　?。场㈦y點(diǎn)： 　?、胚\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。 　?、朴懈星榈乩首x課文。 　?。?、過程與方法 　?、磐ㄟ^圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容； 　　⑵學(xué)習(xí)分角色對(duì)

3、話和不同的表達(dá)方法。 　　５、情感與態(tài)度目標(biāo)： 　　知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　我抓住兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友這一特點(diǎn)，從小動(dòng)物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，并對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動(dòng)中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比方理解懶洋洋這個(gè)詞語請(qǐng)學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分別尊

4、重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比擬直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。又如：在穩(wěn)固識(shí)字時(shí)，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氣氛、在強(qiáng)烈的參與欲中到達(dá)對(duì)生字的再認(rèn)。 　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味 　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求表達(dá)“以讀為本，以讀促學(xué)〞的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的根底上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀： 　　１、請(qǐng)小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對(duì)話。 　?。?、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。 　

5、　３、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評(píng)一評(píng)。 　　４、鼓勵(lì)小朋友“展示性的〞正確、連貫朗讀故事。 　　多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹和懶獅子的對(duì)話通過找提示語個(gè)人讀，評(píng)價(jià)讀師生分角色朗讀對(duì)話。評(píng)議的同時(shí)隨機(jī)進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何

6、樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對(duì)話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。 　　三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，開展想象力 　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。〞這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活潑，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，

7、重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？〞時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭〞一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣。最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語氣，體會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。 　　四、注重語言實(shí)踐 　　為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的時(shí)機(jī)，如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了**的話懶獅子會(huì)怎么做就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語文素養(yǎng)。 　　探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚〞，知識(shí)是無止境的，課時(shí)是有限的，任何人都不可能在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。