《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計

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1、 《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計 授課教師：王 小 平 授課時間：2018年11月20日 水調(diào)歌頭·中秋 一、教材內(nèi)容分析 《水調(diào)歌頭》是北師大版九年級（下）第四單元第七課蘇軾詠月詩文中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛?！缎?/p>

2、課程標準》對詩文學(xué)習(xí)的要求是“感受詩文形象，品味詩文語言，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，在情感體驗和思考的過程中，受到熏陶和啟迪”。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生提高鑒賞古典詩詞的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師授課的前提和出發(fā)點。九年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的古詩詞，已初步掌握了鑒賞古詩詞的基本方法，并且我們已經(jīng)用“以讀促悟”的鑒賞方法學(xué)習(xí)了《逢入京使》《渡漢江》等詩詞，因此在本課的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的吟詠、誦讀作品，在誦讀中揣摩語言的精妙，理解作品蘊含的情感。 三、設(shè)計理念及教法、學(xué)法分析 1.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，是新課程的基本理

3、念。在授課時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)的教學(xué)理念，我采用以下的教學(xué)方法：誦讀體味法、合作探究法、問題引導(dǎo)法。 2.新課改的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生采用了下列學(xué)法： （1）誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生誦讀。即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。 （2）自主、合作、探究法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入思考，交流鑒賞心得。 四、教學(xué)目標分析 根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為： 知識與能力目標：了解作者及寫作背景；反復(fù)誦讀，體會詞的意境和

4、情感。 過程與方法目標：在朗讀、討論、合作探究等活動中,引導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦詩詞的方法,培養(yǎng)他們鑒賞古詩詞的能力。 情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛生活，追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時達觀的心態(tài)。 五、教學(xué)重點和難點分析 依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學(xué)重、難點設(shè)計為： 重點： （1）通過反復(fù)誦讀體會詞的意境和情感。 （2）品味語言，體會意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。 難點：體會詞中作者所表達的情感，鑒賞詞人表情達意的手法和技巧。 六、教學(xué)過程設(shè)計 本詞準備用一課時完成教學(xué)內(nèi)容。 （一）導(dǎo)入新課，簡介作者 1.播放王菲演唱的歌曲《明月幾

5、時有》。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。） 2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補充，后出示幻燈片。 （設(shè)計意圖：“知人論世”，讓學(xué)生對作者有更深一步的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，篩選信息的能力。） 蘇軾（1037－1101）字子瞻，號“東坡居士”，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。 寫作背景：寫此詞時，作者41歲，此時他在密州（今山東諸城）太守

6、任上，政治上失意，他與情誼深厚的弟弟蘇轍已有七年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。 （二）誦讀指導(dǎo)，整體感知 1.聽錄音朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解本首詞的字音、語調(diào)、節(jié)奏讀準字音） 宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y?） 朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(古時讀shēng） 2.自由朗讀（設(shè)計意圖：在試讀中提升朗讀水平，進一步掌握詞的字音、語調(diào)、節(jié)奏） 3.指定學(xué)生讀。（設(shè)計意圖：學(xué)生互評，教師點評，指導(dǎo)學(xué)生準確把握字音、語調(diào)、節(jié)奏，培養(yǎng)語感） 4.小組合作，疏通文意。（設(shè)計意圖：結(jié)合課下注解，初步感知詞文的主要內(nèi)容） 5.學(xué)生齊讀全

7、詞。（設(shè)計意圖:在理解的基礎(chǔ)上誦讀，進一步感受作者的思想感情） （三）問題導(dǎo)讀，精讀課文 1.詞前小序的作用是什么？ 2.上片主要寫了什么內(nèi)容？作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 3.下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？哪些語句是作者對人生的感悟？ 4.蘇軾是一個怎樣的人？ （設(shè)計意圖：學(xué)生互動，解決問題，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，通過相互間的合作，交流來感知課文內(nèi)容，提高課堂閱讀效率，采取分小組討論最終交流匯報的形式進行，培養(yǎng)合作交流能力。） （四）精讀品味，欣賞佳句 你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由（內(nèi)容、修辭、感情）。 示例：我喜歡“起舞弄清影，何似在人間”，這句話寫出了

8、作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。 （設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞語，從多角度賞析詞文，使學(xué)生在積極主動的思維中，加深理解和體驗，以提高學(xué)生賞析古詩文的能力，進而解決本課的教學(xué)難點。） （五）當堂訓(xùn)練，鞏固成果 1.給加點字注音。 宮闕（ ）朱閣（ ）綺戶（ ）嬋娟（ ） 2.下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項是（　?。? A.這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。 B.“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是

9、對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。 C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。 （設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生加深對詞的理解。） （六）歸納小結(jié) 教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對人生！ （七）拓展延伸，加深理解 積累寫“月”的詩文、美稱和故事（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的知識儲備。） （八）齊誦全詞（作業(yè)） （九）板書設(shè)計 （設(shè)計意圖:在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)會本本詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點，增強了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效果。） 水調(diào)歌頭 蘇軾 苦悶——欲歸 矛盾——唯恐 天 豁達——何似 天上：月圓 月 古難全——祝愿 地上：人不圓 問 問人生