小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思

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1、小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思 小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是為大家的小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 教材分析 《田園隨想》是在學(xué)生熟悉樂器的根本操作后安排的內(nèi)容，同時(shí)樂器也是孩子們生活中最常見的事，學(xué)生自然充滿了親手操作的熱情。讓通過(guò)親自實(shí)踐，明白過(guò)程，融入“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，形成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到的樂趣。 學(xué)情分析 在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的田野》這個(gè)主題中，《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)

2、賞名畫、聽音樂、品美文，感受田園的優(yōu)美意境，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此，教師要以教材提供的內(nèi)容為根本素材，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)和技能，最大限度地去表現(xiàn)音樂。在音樂與相關(guān)文化方面，本單元有很大的外延性，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品，增加對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，用自己的藝術(shù)形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個(gè)學(xué)生有時(shí)機(jī)展示。也許在一個(gè)課時(shí)中不能完成，可能會(huì)用更多的時(shí)間，不要以完成教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體趨考慮，這樣可以獲得較大的提高。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)： 搭

3、建一個(gè)感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。 技能目標(biāo)： 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。 情感目標(biāo)： 通過(guò)欣賞表現(xiàn)田野的藝術(shù)作品，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景 在老師的描述中想象，你看到了什么，仿佛聽到了什么……（朦朧的

4、遠(yuǎn)山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的牧歌聲……） 聽、想 開課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，教師的表達(dá)語(yǔ)言非常重要，用感性的聲音將學(xué)生帶入情境，共同營(yíng)造恬靜的氣氛。在靜聽、靜心、靜想的根底上進(jìn)入情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣。 （1）你看到畫面上表現(xiàn)了什么？（英國(guó)畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》） （2）教師彈奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《間奏曲》音樂片段，全體學(xué)生用手勢(shì)表示選擇。 討論小結(jié)：長(zhǎng)笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來(lái)表現(xiàn)田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號(hào)等樂器的音色相對(duì)柔和，也經(jīng)常交替出現(xiàn)。 同桌一起交流這幅畫的.內(nèi)容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象

5、。 聽辨音樂片段：討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配？ 討論：可以選用什么樂器作為主奏樂器？ 引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容、色彩、意境等方面欣賞油畫，用豐富的語(yǔ)言形容并交流所看所想，欣賞其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美。結(jié)合的學(xué)生認(rèn)知能力水平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的音樂要素如：旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等進(jìn)行分析綜合，為情境選擇適宜的音樂，在聽辨和討論中將繪畫與音樂的關(guān)系緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。 在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。感受、比照有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？ 聆聽范讀：怎樣與音樂配合，學(xué)習(xí)配樂朗讀的技巧：節(jié)奏、氣息、音調(diào)的控制運(yùn)用。

6、 通過(guò)默讀感受、齊讀感悟，和學(xué)生共同品讀這篇徐志摩最著名的散文，體會(huì)文字所描繪的美麗風(fēng)景和幽美意境，讓學(xué)生在同樣優(yōu)美的音樂中有感情地朗誦，進(jìn)一步得到情感的升華，掌握朗誦和唱歌一樣，需要掌握氣息、音調(diào)和節(jié)奏的技巧。從而提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。 田園隨想 學(xué)生的思維能力正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，他們思考問題時(shí)，仍需要感性材料的支持，在本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)教師提供的課件，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師加以個(gè)別輔導(dǎo)，互相幫助法，即教師對(duì)共性問題作簡(jiǎn)單的講評(píng)和演示，以學(xué)生觀察、思考為根底，展示網(wǎng)絡(luò)課件（包括操作的簡(jiǎn)單步驟和各種輔助練習(xí)），并讓學(xué)生對(duì)

7、自我掌握情況作出客觀的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、逐步的探究中獲得新知識(shí)。 教學(xué)反思 我在本課中根據(jù)教學(xué)主題及教學(xué)目標(biāo)，嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析比照、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報(bào)、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，激發(fā)其認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強(qiáng)教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。給學(xué)生提供一個(gè)性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。轉(zhuǎn)化為知識(shí)和素養(yǎng)的積累，同時(shí)最大限度地開展學(xué)生的音樂感受力和想象力。我結(jié)合音樂課程現(xiàn)代教學(xué)的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，我設(shè)計(jì)了想、感、

8、賞、做四個(gè)環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。 音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成局部，信息技術(shù)那么為現(xiàn)代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機(jī)。本節(jié)課我借助信息技術(shù)在音樂課堂中的有效運(yùn)用，輕松攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使音樂教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗(yàn)拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀地掌握音樂的根底知識(shí)和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)本節(jié)課，使我更加堅(jiān)決了信息技術(shù)與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術(shù)的翅膀在音樂無(wú)極限的空間里自由翱翔吧。