《第03課 太平天國運動》教案 2022年部編版歷史教學設(shè)計

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1、 第 3 課 太平天國運動 知道洪秀全，了解太平天國運動的興衰。 1．知道洪秀全，了解太平天國運動爆發(fā)的原因、興起和開展全盛、轉(zhuǎn)折點、失敗標志 及原因的史實。 2．理解太平天國的兩個綱領(lǐng)性文件《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容及評價。 3．通過對太平天國堅持 14 年的斗爭史實的學習，深刻感受農(nóng)民階級強烈的反封建意識 以及不屈不撓的斗爭精神，同時也明白農(nóng)民階級畢竟不是先進生產(chǎn)力的代表，他們無法承當 領(lǐng)導中國民主革命的重任。 重點 太平天國興起的原因、過程和歷史意義；太平天國的革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》。 難點 《天朝田畝制度》的空想性；太平天國由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原

2、因。 教師：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?，中國人民深受?國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，社會矛盾激化。農(nóng)民階級不堪忍受，終于揭竿而起， 掀起了轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民起義。 一、太平天國運動的興起 1．原因 教師：請同學們根據(jù)課本答復太平天國運動發(fā)生的原因。 學生：(閱讀教材，討論、分析)鴉片戰(zhàn)爭巨額的軍費和賠款，全部轉(zhuǎn)嫁到貧苦農(nóng)民身上， 使本已十分鋒利的社會矛盾更加激化。 教師：外國的侵略和清政府的腐敗導致中國社會矛盾的激化，廣闊農(nóng)民被迫走上對抗斗 爭的道路，1851 年太平天國運動爆發(fā)。 教師：(分析)封建主義和人民群眾的矛盾是太平天

3、國運動爆發(fā)的主要原因，因此，太平 天國的主要矛頭是“反封建〞。而外國資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用，所以， 太平天國還具有反侵略性質(zhì)。 總之，太平天國運動是長期以來不斷激化的階級矛盾，是在民族矛盾刺激下的總爆發(fā)。 因此，我們可以說：“太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響。〞 2．醞釀 教師：(引導學生介紹洪秀全以及“拜上帝會〞) (1)思想上——洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會〞。 (2)組織上——形成太平天國的領(lǐng)導核心。 二、太平天國運動的開展歷程 教師：結(jié)合《太平天國運動形勢圖》，說一說太平天國運動的開展。 學生：(閱讀教材，觀察示意圖，歸納總結(jié)) 教師：(根據(jù)學生

4、的歸納總結(jié)進行板書) 1．金田起義——運動爆發(fā) 2．永安建制——初建政權(quán) 3．定都天京——同清對峙 公布《天朝田畝制度》——實現(xiàn)“天國〞夢 4．北伐西征——軍事上進入全盛時期 5．天京事變——由盛轉(zhuǎn)衰 提拔新人，公布《資政新篇》——改變不利局面 6．天京陷落——運動失敗 三、《天朝田畝制度》和《資政新篇》 1．《天朝田畝制度》——建國綱領(lǐng) 教師：《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實際上它不僅涉及土 地問題，同時還包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平 天國的革命綱領(lǐng)。因為以土地問題為核心，所以稱為《天朝田畝制度》?！短斐锂€制

5、度》以 土地問題為核心，那我們來看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。 (展示材料及問題) 凡分田，照人口，不管男婦，算其家人口多寡，人多那么多分，人寡那么寡分，雜以九 等……凡天下田，天下人同耕。此處缺乏，那么遷彼處，彼處缺乏，那么遷此處。凡天下田， 豐荒相通。此處荒，那么移彼豐處，以賑此荒處?！刑锿酗埻?，有衣同穿，有 錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。 凡收成者……(除留足口糧外)余那么歸圣庫?！巳瞬皇芩?，物物歸上主……所有婚 娶彌月喜事，俱用圣庫?！姽压陋毜葐适趧幽芰Φ娜?，都由國庫供養(yǎng)。 ——《天朝田畝制度》 (1)《天朝田畝制度》的

6、主要內(nèi)容有哪些？ (2)表達的分配原那么和方法各是什么？ (3)要建立一個什么樣的社會？從哪句話中可以反映出來？ (4)這個理想能實現(xiàn)嗎？ 學生：(討論、分析、答復) (1)關(guān)于土地和產(chǎn)品的分配 (2)絕對平均主義 (3)人人平等 ，沒有剝削的社會；“有田同耕 ，有飯同食 ，有衣同穿，有錢同使 ，無處 不均勻，無人不飽暖也。〞 (4)不能實現(xiàn)。 教師：應該說這樣的社會非常美好，為什么不能實現(xiàn)？ 學生：因為當時正在打仗，沒有條件實行。 教師：對。還有其他原因嗎？ 學生：(討論)因為人性是有弱點的，人都有自私的一面，所以不可能實現(xiàn)絕對的平等。 如果實行絕對平均主

7、義分配方式，不管農(nóng)民干的多少，最終分配的財富是一樣的，這樣就打 擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，最終會影響社會經(jīng)濟開展。 教師：(分析)如果我們從社會生產(chǎn)力水平、從小生產(chǎn)者的階級屬性上分析這種分配方式， 也可以得出結(jié)論。中國社會的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了當時是不可能生產(chǎn)出巨大的社會財富來滿足 這種分配需求的，小生產(chǎn)者的階級局限性決定了這樣的分配方案也是一種空想。正如大家討 論到的——人性的弱點。我們可以這樣理解，當他自己窮困的時候，他要求平均分配土地和 財富；但是當更窮的人要求分他的土地和財富的時候，他可能就不干了。所以說，太平天國 這個綱領(lǐng)，看似美好，但根本不可能實行。 教師：(總結(jié)、概括 )要客觀的評價

8、《天朝田畝制度》。①農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝 制度》的土地分配原那么？廢除了封建的地主土地所有制，反映了農(nóng)民的要求，調(diào)動了農(nóng)民 的積極性。因此，具有革命性。②農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝制度》的產(chǎn)品分配原那么？ 表達的絕對平均主義思想，嚴重脫離實際，根本無法實現(xiàn)。因此，具有落后性。③絕對平均 分配產(chǎn)品的方式在當時的生產(chǎn)力水平下是行不通的。因此，具有空想性。 2．《資政新篇》——治國方案 教師：1859 年冬，洪仁玕為振興太平天國，提出了改革內(nèi)政的治國方案——《資政新 篇》，它都有哪些內(nèi)容呢，請同學們看書答復。 學生：(從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析、討論) 教師：(分析)《資政新篇》具有

9、鮮明的資本主義色彩，在“向西方學習〞上，超過了同 時代的地主階級知識分子的主張，是先進的中國人最早提出的在中國開展資本主義的方案， 集中反映了先進的中國人探索救國救民道路的迫切愿望。但它沒有把開展資本主義與消滅封 建剝削制度聯(lián)系起來，沒有同太平天國當時現(xiàn)實斗爭聯(lián)系起來，只字不提農(nóng)民最關(guān)心的土地 問題，因此這個方案得不到太平天國廣闊將士的擁護，對太平天國的現(xiàn)實斗爭沒有任何積極 作用。由于當時中國還不具備實現(xiàn)這一政治綱領(lǐng)的社會條件，且太平天國迫于當時嚴峻的形 勢，《資政新篇》沒能實行。 四、太平天國運動的性質(zhì)、失敗原因及歷史意義 教師：關(guān)于太平天國運動的性質(zhì)，史學界有人認為是一場舊式農(nóng)民革命，

10、有人認為帶有 資產(chǎn)階級性質(zhì)，請同學們思考一下，你同意哪一種觀點？ 學生：(討論) 教師：(總結(jié))這場運動是農(nóng)民戰(zhàn)爭，是以農(nóng)民為主體的、由農(nóng)民來領(lǐng)導的戰(zhàn)爭。但太平 天國在反封建的同時呈現(xiàn)出新的特點，即反對外國的侵略，作為中國歷史上規(guī)模最大、斗爭 水平最高的農(nóng)民戰(zhàn)爭，太平天國運動歷時長達 14 年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個中國，并建立與清政府對 峙的政權(quán)。盡管如此，最終還是歸于失敗。 教師：導致太平天國運動失敗的原因有哪些呢？(提示：從領(lǐng)導力量、斗爭對象，內(nèi)因、 外因，主觀、客觀等角度分析) 學生：(思考、討論、答復) 教師：(總結(jié))主觀上，根本原因是農(nóng)民階級的局限性，無法提出切合實際的革命綱領(lǐng)， 無

11、法制止和克服領(lǐng)導集團的腐敗，也無法長期保持團結(jié)?？陀^上，中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。 教師：(繼續(xù)提問)那么這場運動的意義有哪些呢？ 學生：(結(jié)合教材，歸納總結(jié))①太平天國起義是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭。 ②它堅持斗爭 14 年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個中國，沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力，譜寫了 中國近代史上壯烈的一章。 教師：請同學們分析太平天國運動的教訓。 學生：(討論) 教師：在半殖民地半封建社會，農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導民主革命取得勝利。 鴉片戰(zhàn)爭后，階級矛盾、民族矛盾激化，太平天國運動爆發(fā)，這次農(nóng)民戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出新的 特點：①在反封建的同時承當了反對外國侵略的任務。

12、②近代的中國農(nóng)民已經(jīng)能夠放眼世界， 從西方尋找自己的思想武器。③公布了前所未有的土地革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》，盡管由 于農(nóng)民階級的局限性，平均主義不可能實現(xiàn)，但明確的平均分配土地的綱領(lǐng)是幾千年來農(nóng)民 階級夢寐以求的愿望。太平天國運動是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最頂峰。盡管它有諸多新特點，但由 于農(nóng)民階級的局限性，它不可能提出科學的革命綱領(lǐng)，無法承當領(lǐng)導中國民主革命的重擔， 不可能給中國指出光明前途，最終在中外反動勢力聯(lián)合剿殺下失敗。 第 3 課 太平天國運動 一、原因：鴉片戰(zhàn)爭的失敗激化了社會矛盾 二、開展歷程 1．金田起義——運動爆發(fā) 2．永安建制——初建政權(quán) 3．定都天京——同清對峙

13、 公布《天朝田畝制度》——實現(xiàn)“天國〞夢 4．北伐西征——軍事上進入全盛時期 5．天京事變——由盛轉(zhuǎn)衰 提拔新人，公布《資政新篇》——改變不利局面 6．天京陷落——運動失敗 三、性質(zhì)、失敗原因及歷史意義 1．性質(zhì)：反封建反侵略的農(nóng)民起義 2．失敗原因：農(nóng)民階級的局限性 3．意義：沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力 第二課時  早期國家的產(chǎn)生和開展 教學設(shè)計 〖課程標準〗說出西周分封制的主要內(nèi)容。 〖教學目標〗知識與能力 能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。 了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來統(tǒng)治人民 的。

14、 識讀“周初分封略圖〞，提高識圖能力，并注意古今地名〔或簡稱〕的關(guān)系。 過程與方法 通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，培養(yǎng)豐富的歷 史想像力。 通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡示意圖〞等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方 法。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習“分封制〞和“禮儀教化〞，了解它們既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國 “尊祖敬宗的孝親觀念和德行〞這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源，從而加強孝親觀念。 〖教學重點難點〗 重點 說出分封制的主要內(nèi)容。 難點 理解分封制和禮儀教化的作用， 學習設(shè)計西周的社會網(wǎng)絡圖。 〖教學準備〗

15、  教學掛圖“周初分封略圖〞，實物投影 儀。 話法，讀書指導法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法。 〖板書設(shè)計〗 第６課 夏商西周的社會與國家 一、西周的分封制 １ ．實行目的 ２．主要內(nèi)容 ３．作用 二、貴族、平民與奴隸 三、軍隊、刑法與禮儀教化 １．軍隊和刑法 ２．禮儀教化 〖教學過程〗導入新課  〖教學方法〗  談 師：同學們，上節(jié)課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經(jīng)歷了哪 幾個朝代嗎？〔生答，教 師板書〕 統(tǒng)治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何

16、穩(wěn)固自己的統(tǒng) 治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣闊的疆域、統(tǒng) 治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。〔板書課題〕 講授新課 請 一 學生朗讀課文“夏商西周時期……〞一段楷體字， 然后懸掛“周初分封略圖〞。 引導學生看圖并指出西周的疆域非常廣闊，但當時的通訊和交通手段又極其落后。因此， 要有效地管理如此廣闊的地區(qū)，特別是遙遠的地區(qū)，就一定要有一個適合的制度。周王在 總結(jié)夏商統(tǒng)治經(jīng)驗的根底上，創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度――分封制。 一、西周的分封制〔板書〕 師：在西周初年，周王實行分封制，大規(guī)模

17、分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效 統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？ 實行目的〔板書〕 學生答復略。 主要內(nèi)容〔板書〕 師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看表演 邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？〞“分封制的主要內(nèi)容有哪些？〞〔投影〕 學生課本劇表演２分鐘。場景一：周王分封嫡長子；場景二：周王分封其余諸子；場 景三：周王分封功臣；場景四：周王 分封異姓貴族。對話主要內(nèi)容：周王分封；受封者 表示效忠〕 學生討論答復下列問題略。 師：〔在學生答復的根底上進行補充總結(jié)〕周王對自己的兒

18、子、親屬、功臣和異姓貴 族進行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授 疆土〞，同時還規(guī)定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導，要治理好自己的侯 國和保衛(wèi)周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內(nèi)進行分封；周王、諸侯等的地 位由他們的嫡長子繼承。 現(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個方面：周王進行分封和受封者必須 履行義務。〔板書〕同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。 投影“西周分封制示意圖〞并適當講解。 引導學生識讀“周初分封略圖〞，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國 國名同今天的一

19、些地名也有聯(lián)系。之后，提問學生：“為什么主要封國都集中在大河流 域？〞 學生答復略。 作用〔板書〕 請學生齊讀“通過分封制……文化開展〞一段，并用一句話概括西周分封制的作用。 二、貴族、平民與奴隸〔板書〕 奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結(jié)構(gòu)。請 同學們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析和想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當 時各是怎樣生活的？ 學生分成四組討論后派代表發(fā)言，第 一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活；第 四組主要談對這樣的社會有何感想。時間２分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉。 〔在學生發(fā)言時

20、，注意用平和的語氣糾正學生想像不合理處〕 “貴族〞：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國家和人民，可以對人民 判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的，貴族根本 不用干體力活，這些都是平民和奴隸在做。 “平民〞：被大大小小的貴族統(tǒng)治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強 維持生活，絕大多數(shù)都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點政治權(quán)利和私人財產(chǎn)， 比起奴隸還是好一些。 “奴隸〞：來源于戰(zhàn)俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒有人身自由，沒有絲毫 財產(chǎn)，干的是最苦最累的活，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動成果都歸主

21、人，是 “會說話的工具〞。被主人任意買賣、打罵，即使被隨意處死了，主人也沒罪。 “感受〞：奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統(tǒng)治階級，奴隸和 平民是被統(tǒng)治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創(chuàng)造了 大量 的社會財富。 師：同學們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況后，下面我 們一起來設(shè)計一幅“西周社會網(wǎng)絡示意圖〞，具體要求請看屏幕。 〔投影“設(shè)計要求〞：①包括所有階級；②區(qū)分出階級地位；③各階級形成一個相互 聯(lián)系的社會網(wǎng)絡；④簡明、美觀〕 四個組集中討論和設(shè)計，３分鐘后展示各組的成果。 教師通過

22、實物投影儀展示各組設(shè)計的示意圖，并根據(jù)設(shè)計要求加以簡單點評：各組設(shè) 計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師 可展示自己設(shè)計的示意圖供學生參考。 師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行對抗。 在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？ 三、軍隊、刑法與禮儀教化〔板書〕 在本目中，主要用談話法和讀書指導法進行教學。 軍隊和刑法〔板書〕 師〔提問〕：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統(tǒng)治者建立起強大的軍隊，目的就是 對外征戰(zhàn)和對內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的對抗。當時，周王的常備軍隊就在１４萬人以上，這在 當時的

23、世界 上是一支龐大的軍隊。 從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處分哪 些人的？為什么會是這樣？ 在學生答復的根底上補充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對平民和奴 隸的，而貴族犯法只要徼納相當數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫〞〔副板書〕。 還有一句話叫做“禮不下庶人〞〔副板書〕，什么叫“禮〞呢？ 禮儀教化〔板書〕 師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？ 學生答復略。 師：因此，西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓，一方面通過軍隊、刑法對人民進行 暴力鎮(zhèn)壓，但另一方面也非常注重教化民心，進行“ 禮〞的教 育，

24、讓人民馴服地接受統(tǒng)治。 那么，到底什么是“禮〞呢？請一個同學為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字，幫助學生了 解，當時的“禮〞指的是符合尊卑等級身份。 由此可見，所謂“禮〞，就是每個人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級順從 上 級、人民順從統(tǒng)治者的統(tǒng)治?！哺卑鍟喉槒摹尺@和今天我們通常所說的“禮〞的含義 一樣嗎？〔學生舉例說明古今“禮〞的不同〕 這種禮儀教化在當時能起到什么樣的作用呢？ 根據(jù)學生的答復進行總結(jié)：禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族、穩(wěn)固統(tǒng)治的作 用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。 教師可進一步小結(jié)：西周的統(tǒng)治者吸取商

25、亡的教訓，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、 樂、刑、政〞一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮〞和“刑〞。西周的禮儀制度和暴 力鎮(zhèn)壓互相配合，共同成為統(tǒng)治人民的手段。在西周，“禮〞只適用于奴 隸主階 級，“刑〞 那么專門對付和鎮(zhèn)壓平民、奴隸，所以說“禮不下庶人，刑不上大夫〞。 課堂小結(jié) 請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收獲?！矊W生談時，教師在黑板上作簡 單的記錄，如了解了分封制，學習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷 史淵源等〕 課后要求學生重點復習分封制的主要內(nèi)容，并要求各組把“西周社會網(wǎng)絡示意圖〞認 真設(shè)計、修改，第二天進行展示。 課堂練習略。 〖教案點評〗 本次教案最突出的有兩點：一是倡導“生本〞觀念，要讓學生真正成為課堂學習的主人； 二是強調(diào)歷史教育的人文教育功能。編寫者制定了一個合理的教學目標，沒有人為地拔高 “知識與能力〞的難度，適當?shù)貜娬{(diào)了“過程與方法〞“情感態(tài)度與價值觀〞的教育，這正 是新課標所倡導的。在整個教學過程中，沒有教師的生搬硬套，也沒有那種機械的“師啟生 發(fā)〞現(xiàn)象。在教師的指導下，學生真正成了課堂的主體，主動、平等、愉悅地學習，潛移默 化地得到多種能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教案符合歷史新課程改革的根本理念。