高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 實(shí)用類文本閱讀（二）傳記閱讀 五 探究類題的2大題型課件

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1、第三部分 現(xiàn)代文閱讀評價傳主評價傳主的基本觀的基本觀點(diǎn)和基本點(diǎn)和基本傾向傾向從傳主的生平事跡的敘述中，了解從傳主的生平事跡的敘述中，了解傳主的思想主場、政治主張或藝術(shù)觀傳主的思想主場、政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)點(diǎn)從典型的事件和細(xì)節(jié)描寫中，把握從典型的事件和細(xì)節(jié)描寫中，把握傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析評傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析評價時要善于從梳理具體事件、場景、價時要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁從作者的褒貶愛憎入手，體會傳主從作者的褒貶愛憎入手，體會傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。分析評價時要抓住文本的觀點(diǎn)態(tài)度。分析評價時要抓住文本中的議論評論或概括性詞語中的

2、議論評論或概括性詞語評價傳評價傳主產(chǎn)生主產(chǎn)生的社會的社會價值和價值和影響影響關(guān)注詳細(xì)記敘傳主的某個人生階段，關(guān)注詳細(xì)記敘傳主的某個人生階段，這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，最能突出作者塑造傳主的意圖，這期，最能突出作者塑造傳主的意圖，這是評價傳主社會價值和影響的一個切入是評價傳主社會價值和影響的一個切入口口關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和評價，從而揭示出傳主的典際的分析和評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響型社會意義和影響關(guān)注理解文中某些

3、抒情性、議論性的關(guān)注理解文中某些抒情性、議論性的句子，這部分語句多是作者在傳主身上句子，這部分語句多是作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨(dú)特感悟，和得到的關(guān)于人生或社會的獨(dú)特感悟，和傳記的主題密切相關(guān)傳記的主題密切相關(guān)探究文本探究文本的某些特的某些特色色從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方面思考，先搜尋文中暗示的影響等方面思考，先搜尋文中暗示作者生平經(jīng)歷的語句，再關(guān)注文后注作者生平經(jīng)歷的語句，再關(guān)注文后注釋釋(若有注釋若有注釋)，還要調(diào)動自己的知識，還要調(diào)動自己的知識清單，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，作進(jìn)一步的深化理清單，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，作進(jìn)一步的深化理解，才能做出深度的思考和判斷。這解，才能做出深度的思考和判斷。這一點(diǎn)特別適合自傳類文本一點(diǎn)特別適合自傳類文本從表現(xiàn)傳主的性格特征、精神品質(zhì)從表現(xiàn)傳主的性格特征、精神品質(zhì)等思考，這是最主要的思考方向，等思考，這是最主要的思考方向，“特色特色”是為傳主服務(wù)的是為傳主服務(wù)的從文本的真實(shí)性、文本的主旨和有從文本的真實(shí)性、文本的主旨和有利于突出作者的創(chuàng)作意圖等方面思考利于突出作者的創(chuàng)作意圖等方面思考從選材、組材等角度思考從選材、組材等角度思考從讀者的角度思考從讀者的角度思考