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1、《緒言》是新高一的第一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)要求之一是發(fā)展學(xué)生
對(duì)物理學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我準(zhǔn)備了許多教學(xué)資料，其中有幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。課堂上我演示預(yù)先精心安排的幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個(gè)小球上，都想一睹這幾個(gè)小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個(gè)小球，我問(wèn)全班的同學(xué):“猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒(méi)有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開(kāi)哪個(gè)小球后，學(xué)生的表情各異,有高興的說(shuō)猜中了、
2、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個(gè)現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這下同學(xué)都看清了,好象沒(méi)問(wèn)題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備開(kāi)始推出下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)，突然，學(xué)生中有人提出:“老師，讓兩個(gè)小球去碰另外三個(gè)小球會(huì)是什么結(jié)
果?”，這個(gè)聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求:“是呀!看看會(huì)是什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多好的主意呀，機(jī)會(huì)來(lái)了，這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出:課堂是一個(gè)無(wú)限的動(dòng)態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有課程資源的強(qiáng)烈意識(shí)和敏銳的課程
3、眼光。我下意識(shí)地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議由最先提出這個(gè)想法的同學(xué)來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這位同學(xué)非常高興地走上臺(tái)來(lái)，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個(gè)同學(xué)提出:“如果讓3個(gè)??、4個(gè)???”，同學(xué)都爭(zhēng)著要上來(lái)親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。 課堂生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。
教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時(shí)都有
非常奇特的課程資源涌現(xiàn)出來(lái)，做為課程的主導(dǎo)者--老師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時(shí)去捕捉課堂中突如其來(lái)的課程資源。 對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課，無(wú)論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些無(wú)法意計(jì)的事情。學(xué)生是天真的，有時(shí)學(xué)生興奮點(diǎn)可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“口無(wú)遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說(shuō)的多，問(wèn)的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無(wú)味。
當(dāng)然，做為一個(gè)老師不可能總等待課堂上能自發(fā)地產(chǎn)生你所需要的課程資源，而是要主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情景，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到你的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)老師巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，再加上老師敏銳的課程資源視覺(jué)，就能輕松自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發(fā)現(xiàn)和利用。
成長(zhǎng)故事 (2)
