四年級數(shù)學(xué)下冊 八 我鍛煉 我健康——平均數(shù) 信息窗1 平均數(shù)的認(rèn)識教案 青島版六三制(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 信息窗1：平均數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合生活實例，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求平均數(shù)的方法。 2. 能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。 教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義 教學(xué)難點：求平均數(shù)的方法。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計圖紙。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？[出示情境圖]，瞧，這是在紅隊和藍(lán)隊之間進行的一場冠軍爭奪賽，當(dāng)時藍(lán)隊稍稍落后。仔細(xì)觀察，比賽正激烈時，發(fā)生了什么？藍(lán)隊教練在

2、想什么？要做什么？ [生答] 2、師：如果你是教練，你會選派什么樣的隊員上場？ [生答，師扣準(zhǔn)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)和評價，把注意力引到分?jǐn)?shù)上來] 3、師：教練正是這樣想的，為了在關(guān)鍵時刻選準(zhǔn)隊員，他拿出了兩位隊員在小組預(yù)賽中的成績記錄單，進行分析，請看（出示表格） 7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表 師：從這張統(tǒng)計表中你知道了那些數(shù)學(xué)信息？生匯報。 4、如果你是教練，你會派誰上場？把想法在小組內(nèi)交流一下。 ?[學(xué)生思考討論，師了解不同想法，為后面的集體交流做好準(zhǔn)備] 3、哪位同學(xué)愿意交流一下？ [生可能會有多種答案： 預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生一上來就提出用平均分，則暫不做評

3、價，繼續(xù)聽取其它意見，簡單記錄，最后一一分析排除，留下“平均分”。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生開始提出用“單個分”或“總分”作比較，則引導(dǎo)學(xué)生分析其不合理性。直至出現(xiàn)“平均分”為止。 預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生自始至終沒想到用“平均分”，則以“各班人數(shù)不同，學(xué)校如何考評班級成績”引導(dǎo)啟發(fā)。] “平均分”能滿足這個要求嗎？讓我們先來算出兩位隊員的平均分，再進行分析，好嗎？ 二、合作探索 （一）平均數(shù)的意義 1、[出示7號隊員的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計圖]，師：你能求出他三場比賽的平均得分嗎？試試看？ 2、師：哪位同學(xué)愿意起來交流一下？ [學(xué)生交流方法——移多補少和計算法，師板書。 3、學(xué)生分組分別動手操作和計算7

4、號和8號的平均得分。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能有“計算的”，也有“看”出來，引導(dǎo)學(xué)生說說如何“看”出來的。配合統(tǒng)計圖的演示幫助學(xué)生理解“移多補少”的方法，板書兩種方法。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生只提出用計算法，師：“還有別的方法嗎？剛才這位同學(xué)好像并沒有動筆，你是怎么求出平均分來的”。 注：教師要注意觀察學(xué)生有沒有沒動筆的] 3、展示學(xué)生作業(yè)，生匯報交流想法。 4、師課件演示移多補少的方法,講解平均數(shù)的概念。 重點強調(diào)：在移多補少的過程，總量不變，把原來不同的數(shù)變成相同的數(shù)，我們把這個相同的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。師板書 不同的數(shù) →相同的數(shù) 師結(jié)合8號統(tǒng)計圖表理解不同的數(shù)是7 13 12

5、 8，相同的數(shù)是10，因此10是7 13 12 8這四個數(shù)的平均數(shù)。 [引導(dǎo)生理解：10分不是他任何一場的得分，10是（7 13 12 8）這四個數(shù)的平均數(shù)。它代表的是8號隊員的整體水平。 同樣的方法得出11是（9 11 13）這三個數(shù)的平均數(shù)。它代表的是7號隊員的整體水平。 師小結(jié)：平均數(shù)能較好的反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。 7、師：既然如此，我們可以下結(jié)論了，該派誰上場呢？生匯報7號的整體水平高，應(yīng)該選7號。 （二）整理平均數(shù)的特點 過度：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道什么是平均數(shù)，我們再來看一下平均數(shù)有什么特點？ 課件出示表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考： 1、7號隊員平均每場得11分，這個11分

6、與“第三場得11分”的意思一樣嗎？ [引導(dǎo)學(xué)生理解：一個是實實在在的數(shù)，一個是虛擬的數(shù)。] 2、平均數(shù)的大小和這組數(shù)的大小有什么關(guān)系？ 生思考回答：比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。 師小結(jié)：平均數(shù)能較好的反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。 生答師課件展示 (三)反思和整理求平均數(shù)的方法 生答，師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出在什么情況下使用方便？ 課件出示小結(jié) 三、鞏固應(yīng)用 過渡：在我們的生活中需要用平均數(shù)解決的問題很多，同學(xué)們想不想試一下？ 課件出示練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 課件出示認(rèn)識生活中的平均數(shù)，課下找生活中的平均數(shù)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29