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1、周亞夫軍細柳,司馬遷,學習目標,一、疏通字詞，把握故事內(nèi)容。 二、理解人物形象，感受人物精神。 三、把握寫人敘事技巧。,破釜沉舟，以一當十 秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”?！俺?zhàn)士無不以一當十” 。秦損兵折將，項羽乘勝追擊。,項羽,霍去病,英布,呂布,第一課時,課時目標：疏通文意，掌握字詞釋義。,自主感知一：疏通文意,【自學內(nèi)容】自讀課文，理解字詞，疏通文意。 【自學方法】 1.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，注意一字一譯，圈畫出不能解決的文言詞、句。 2.小組交流，借助
2、古漢語字典，解決剛才不懂的文言詞、句。 【自學時間】小組交流2分鐘,文帝之后六年，匈奴大 入 邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。,大舉,侵入,邊境,駐軍,防備,上 自 勞 軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將 以 下 騎送迎。已而 之細柳軍，軍士吏 被甲， 銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?皇上,親自,慰問,軍隊,到,軍營,徑直,將軍,騎馬,不久,到,同“披”，穿著,張開,把弓拉滿,先行引導的人員,將要,聽,詔令,進入,命令,刀出鞘,和,屬下,守衛(wèi)軍
3、營的將官,官兵， 吏，官吏,居 無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰： “將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\ 徐 行。,經(jīng)過,不久,派遣,使者,符節(jié),告訴,才,規(guī)定,縱馬奔馳,慢慢,行走,拿,想要,營壘,車馬,至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 請以軍禮見。”天子為 動，改容式車。使人 稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。,拱手行禮,披甲戴盔,跪拜,被,感動,同“軾”，車前橫木，這里作動詞，指扶軾,向人致意，表示問候,離開,拿,將領(lǐng),敬重地,既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳
4、，其將 固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯 邪！”稱善者久之。,已經(jīng),感到驚詫,先前,像,將軍,一定,侵犯,贊嘆,能夠，可以,附：全文翻譯,文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。 漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡郡守周亞夫為將軍，駐軍在細柳：以防備匈奴侵擾。,上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而 之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：軍中聞將
5、軍令，不聞天子之詔。” 文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿。文帝的先行引導人員到了營門前，不能進入。先導人員說：“皇上即將駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答：“將軍有命令說：軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！?居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰： “將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。 過了不久，文帝駕到，也無法進入軍營。于是文帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守
6、衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準縱馬奔馳。”于是文帝就控制住車馬，緩緩前行。,至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。 到了主帥所在的營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“盔甲在身的將士不行跪拜大禮，請允許我以軍禮參見（陛下）?！蔽牡郾凰袆樱砬樽兊脟烂C莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意，并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍儀式完成后離開。,既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯 邪！”稱善者久之。 出了細
7、柳軍營的大門后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊！這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)?。至于周亞夫，哪里是能夠侵犯的呢？”稱贊了周亞夫很久。,第二課時,課時目標： 理清故事情節(jié)， 分析周亞夫人物形象， 掌握寫作手法,自主感知一：理清故事情節(jié),【自學內(nèi)容1】本文講了一個什么故事？用自己的語言復述一下。 【方法指導】 1.不要簡單重復翻譯。 2.抓住故事關(guān)鍵情節(jié)。 【自學時間】 3分鐘。,明確,周亞夫軍細柳,交代背景,文帝勞軍,勞軍結(jié)束,,,,,匈奴入侵,邊關(guān)吃緊,細柳營,霸上和棘門軍：,長驅(qū)直入， 將士迎送，戒備松弛，形同兒戲,,1.全副武裝
8、2.先驅(qū)不得入 3.天子不得入 4.按轡徐行 5.以軍禮見,群臣皆驚 文帝稱善,,戰(zhàn)備狀態(tài),自主感知二：理解人物形象，把握寫作技巧,【自學內(nèi)容1】 漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”？ 文中是如何塑造這位“真將軍”的形象的？ 【方法指導】 1.通讀全文，把握周亞夫的形象特點。 2.從文中情節(jié)、人物、描寫等角度分析人物形象。 【自學時間】4分鐘,明確,交代背景,文帝勞軍,勞軍結(jié)束,,,,,匈奴入侵,邊關(guān)吃緊,細柳營,霸上和棘門軍：,長驅(qū)直入， 將士迎送，戒備松弛，形同兒戲,,1.全副武裝 2.先驅(qū)不得入 3.天子不得入 4.按轡徐行 5.以軍禮見,群臣皆驚 文帝稱善,治軍有方,軍紀嚴明，令行禁止,
9、剛正不阿，恪守軍禮,,對比,側(cè)面描寫襯托周亞夫形象,,,戰(zhàn)備狀態(tài),,明確,本文主要人物是周亞夫，但作者并不是一味把筆墨放在周亞夫身上：霸上和棘門軍戒備松弛，形同兒戲，作為對比的參照；從下屬的表現(xiàn)來看，雖未從正面落筆，但一位治軍嚴明、令出如山的將軍形象已經(jīng)呼之欲出，有了如此充分的鋪墊，周亞夫才千呼萬喚始出來。 而作者用筆又及其簡潔，只有一個動作“持兵揖”，只有一句話，沒有任何不符合將軍身份的言行，即使面對的是擁有至高無上權(quán)力的皇帝。 最后皇帝和群臣的反應從側(cè)面表現(xiàn)周亞夫的“真將軍”形象。,當堂訓練,本文在寫作方面最大的特點是正側(cè)面描寫相結(jié)合，運用對比和襯托的手法凸顯人物特點。 如果要表現(xiàn)一個人的
10、勤勞，除了正面描寫之外，還可以從哪些側(cè)面來寫？ 試著寫一個片段，80字左右。,自主感知二：理解人物形象，把握寫作技巧,【自學內(nèi)容2】漢文帝在細柳營未受到“至尊”的待遇，還要處處服從軍令，但他并不認為這損害了自己作為皇帝的尊嚴，反而對周亞夫大加贊賞，這一點該如何理解？ 【方法指導】 通讀全文，把握漢文帝的形象特點。 【自學時間】 2分鐘,明確,文帝在霸上和棘門軍，“直馳入，將以下騎送迎?！保髡邲]有寫出文帝的態(tài)度，但可以推斷文帝起初對此不以為意甚至認為理所當然。 但在細柳軍待遇完全不同，文帝才意識到霸上和棘門軍形同兒戲，而細柳軍不可犯，這樣訓練有素的軍隊在匈奴大入邊的特殊時期里是維護統(tǒng)治、保家衛(wèi)
11、國需要的，所以文帝向群臣稱贊周亞夫也是在宣示國家真正需要的是什么樣的人才，表現(xiàn)文帝的開明、識大體。,明確,交代背景,文帝勞軍,勞軍結(jié)束,,,,,匈奴入侵,邊關(guān)吃緊,細柳營,霸上和棘門軍：,長驅(qū)直入， 將士迎送，戒備松弛，形同兒戲,,1.全副武裝 2.先驅(qū)不得入 3.天子不得入 4.按轡徐行 5.以軍禮見,群臣皆驚 文帝稱善,治軍有方,軍紀嚴明，令行禁止,文帝賢明，識大體,剛正不阿，恪守軍禮,,對比,對比,側(cè)面描寫襯托周亞夫形象,,,戰(zhàn)備狀態(tài),,,課堂小結(jié),補充拓展,司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史史記（原名太史公書）。被公認為是中國史書的典范。,史記,史記是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為二十四史之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。與后來的漢書、后漢書、三國志合稱前四史。被魯迅譽為史家之絕唱，無韻之離騷。 “奇”是史記的基本藝術(shù)特色，其事奇而信，其文奇而雄。 本文中哪里有“奇”的印證？,
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