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1、初中美術(shù)教案 8 年級： 我喜愛的書一、教材分析本課 屬于“設(shè)計應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過 設(shè)計自己喜愛書籍的封面我喜愛的書，掌握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。 編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的 設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以 文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為 一種獨立的視覺圖形進行設(shè)計處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。 這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封
2、面設(shè)計的規(guī)律性知 識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。教材以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己喜愛 的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、交流豐富學(xué)生對書籍封面的認識，在交流不同表現(xiàn)形式 的書封設(shè)計資料的同時，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。教材還提 供了書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書封設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計， 在設(shè)計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都 直接關(guān)系到 整 個設(shè)計的效果，分析時應(yīng)加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也給予了重 點關(guān)注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部
3、分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二 是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，教材提供了相 對應(yīng)的圖例，下圖還對圖例進行了簡要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供 了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料、手法給予一定提示，用作學(xué)生參 考。教材設(shè)置的“活動一”是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學(xué)準備活動，教師應(yīng)當在課前提示 學(xué)生更為明確的活動要求與方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場 銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從 而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前
4、后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材“活動二”與“活 動三”的設(shè)置在實際教學(xué)中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知 識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為“活動 一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動二”注重形式與內(nèi)容有機結(jié)合的封面設(shè)計，則更能 體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學(xué)側(cè)重 點?！霸u價建議”一欄學(xué)生可以進行自我評價，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況靈活設(shè)計，既 要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程。 “資料庫”中對“封面設(shè)計”給予了解釋，同時提供一些印刷字體資
5、料，給學(xué)生設(shè)計帶來幫 助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應(yīng)。 “學(xué)習(xí)大空間”中針對封面設(shè)計的一些相關(guān)知識進行介紹，讓學(xué)生了解書籍裝訂的形式。并 提供特殊效果的書籍封面設(shè)計圖片，開闊了學(xué)生視野。在現(xiàn)代設(shè)計中，許多的招貼設(shè)計比書籍封面設(shè)計更多運用了把文字作為圖形設(shè)計的表現(xiàn)方 法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計思路，開闊 學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。二、教學(xué)目標*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認識。用心愛心專心1*能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。*能夠把文字圖形作為
6、一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。三、教學(xué)思路新學(xué)年伊始， 學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生 對書籍封面設(shè)計的思考，并安排學(xué)生參與課前市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面， 建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。 初中美術(shù)教案 8 年級上：第課 我喜愛 的書課前布置學(xué)生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為 課堂教學(xué) 的準備。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等 心愛之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，討論 書籍封面設(shè)計的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的
7、書籍封面更能具有市場吸引力。 通過交流進入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對書籍封面設(shè)計的相關(guān)知識進行歸納與總 結(jié)，如書籍封面設(shè)計的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示 學(xué)生書籍封面設(shè)計是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計時的統(tǒng)一意識和全局觀念。 本課重點是利用文字元素進行封面設(shè)計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進 行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設(shè)計的抽象圖形。但 在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以 及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計，讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計的一般形式規(guī)
8、 律與設(shè)計要點。為此，教學(xué)可以暫時把不同文字的語言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、 色彩的方形色塊替代，教學(xué)過程中可以展示以文字元素設(shè)計的不同風(fēng)格的書籍封面，對應(yīng)展 示以方塊組合概括處理的設(shè)計圖例。通過欣賞、評價，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文字不同 布局的書封設(shè)計作對比分析，使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶 來的不同視覺效果，從而初 步理解與把握形式美的一些法則。 初中美術(shù)教案 8 年級上：第課 我喜愛的書 教師對文字設(shè)計、處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字外形的設(shè)計，而不要過分強調(diào)復(fù)雜與難 辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設(shè)計成功的關(guān)鍵，提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象 征意義來把握色彩，引發(fā)學(xué)生對
9、以前所學(xué)的色彩知識進行回顧，在設(shè)計時綜合考慮。依據(jù)活 動設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封 進行比較，重點分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動手設(shè)計。接著過渡到下一個教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強調(diào)形式設(shè)計與書籍內(nèi)容的有機結(jié)合， 然后學(xué)生嘗試設(shè)計。在條件允許時可以鼓勵學(xué)生考慮設(shè)計系列書籍封面。學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設(shè)計制作，如水彩筆、鋼筆、水 粉顏料等都能達到 好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計可以以小組為單位，選擇 出其中最好的一個草圖或構(gòu)想進行討論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計制作完成。評價環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評、互評為主，教
10、師把握評價運用，可將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合， 有效發(fā)揮評價的激勵作用。四、教學(xué)選擇如果學(xué)校硬件條件允許，“活動二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè) 計元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計。文字設(shè)計中所指的文字應(yīng)當包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語言符號。教學(xué)中可以 從漢字設(shè)計入手，也可從外文字母設(shè)計入手，甚至也可從阿拉伯數(shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué) 等公式符號設(shè)計入手。用心愛心專心2學(xué)生如果附近沒有書店進行市場調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同學(xué)之間進行調(diào)查了解， 收集大家對不同教科書封面設(shè)計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的 緣由。如下表：色彩 版式 圖形 文字 其
11、他五、教學(xué)建議請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設(shè)計的理由。在 此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計上有何特點。思 考為何獲得大家認可的理由。教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學(xué) 生更多信息與視覺沖擊。教學(xué)過程可靈活把握，例如： 市場調(diào)查交流討論注重版式形式美的設(shè)計形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計； 市場調(diào)查交流討論字體設(shè)計書封設(shè)計（任選布局形式）系列書封設(shè) 計。教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望 工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第一課時的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過方塊替代
12、文字在封面設(shè) 計中的基本變化特點，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計中的處理技巧。第二課時的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因為文字設(shè)計與圖形設(shè) 計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。在整個單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時間提供一個適當?shù)恼故緳C會將十分 有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識 的有效教學(xué)手段。由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計，教師在“活動三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對比 書籍原有封面設(shè)計來介紹自己重新設(shè)計后封面的特點，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形 設(shè)計封面的方法，深刻理解封面設(shè)計中各種設(shè)計元素的運用技巧。
13、教案教案課目教學(xué)程序第課 我喜愛的書 年級 8 年級上冊 教學(xué)活動執(zhí)教媒體運用來趙翠艷（ 第 一 課 課前一周，布置學(xué)生課余 到學(xué)校附近書店調(diào) 時） 查一些封面設(shè)計具有特點的書。學(xué) 生 介 紹自 己 喜 愛的 書 籍 封面教學(xué)引入 請學(xué)生介紹自己收 集或者喜愛的書籍封面設(shè) 計。（注意及時總結(jié)學(xué)生從哪些方面介紹書籍封面， 積極肯定學(xué)生對封面設(shè)計美感樸素的認識與思 考。） 教學(xué)歸納引入：書籍封面設(shè)計一般從圖形、文字、色彩等幾個方面用心愛心專心3展 示 分 析海 報 設(shè) 計作品布 置 學(xué) 習(xí)活 動 及 活動要求進行。常見的方式是以圖形為主，圖形與文字的有機結(jié)合。其實，單純以文字為主要的設(shè)計元素，把文
14、字看成一種可以進行設(shè)計的圖形符號，同樣可以產(chǎn)生視覺沖擊力，體現(xiàn)與眾不同的設(shè)計意味。文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。 展示兩組以文字圖形設(shè)計的優(yōu)秀海報并加以借鑒。分析作品中文字圖形設(shè)計的大小、位置、形狀、色彩變化及設(shè)計特點。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實用的文字圖形設(shè)計技巧，然后教師再升華總結(jié)。更多從文字造型設(shè)計、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計。位置變化：疏密、虛實、藏露、錯落、上下、偏正、曲直、縱橫、集點成線、集線成面、對齊方式。 布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍， 進行封面布局的版式設(shè)計。 展 示 學(xué) 習(xí) 活 動 及 活 動 要 （嘗試把文字都看成幾何方塊，注
15、意大小、位置、 求。形狀、色彩的變化與設(shè)計。） 學(xué)生動手練習(xí)嘗試。（教師參與各個小組學(xué)生的設(shè)計探討過程，引導(dǎo)學(xué)學(xué) 生 練 習(xí) 生尋找更佳的設(shè)計方案，選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手 嘗試 段。教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦，激發(fā)學(xué)生不斷完善設(shè)計的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo) 的核心。）（ 第 二 課 （課前用適合設(shè)計繪制的白紙包裝一本自己喜愛 時） 的書籍準備重新設(shè)計。）分 析 書 籍封面 分析一組以文字元素為主設(shè)計的中外書籍封面。（引導(dǎo)學(xué)生運用上課時學(xué)習(xí)的文字設(shè)計知識進 展示一組中外書籍封面。 行分析。）總 結(jié) 學(xué) 生練習(xí) 回顧總結(jié)上課時學(xué)生練習(xí)的情況。（教師針對版式設(shè)計問題提出學(xué)生需要改進的建 議。
16、） 布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設(shè)計元投影儀配合。布 置 學(xué) 習(xí)活 動 及 活動要求素，根據(jù)自己對書籍內(nèi)容的理解，對原有書籍封面進行再設(shè)計。 展 示 學(xué) 習(xí) 活 動 及 活 動 要 （提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡便、易行的繪制工具，求。探索剪、貼、鏤空、拓印等省時、實用的表現(xiàn)技巧。英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設(shè)計元素。提倡先設(shè)計幾個創(chuàng)意草圖，比較后再選擇確定其中用心愛心專心4學(xué) 生 分 組練習(xí)一個加工完善，完成正稿設(shè)計與制作。） 學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)。（教師的引導(dǎo)側(cè)重強化學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生 探索封面設(shè)計。） 作業(yè)展示與評價。展 示 與 評 （學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計，介紹本組最 價 佳設(shè)計作品的特點，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點與不足所在。）投影儀配合。用心愛心專心5
八年級美術(shù) 我喜愛的書 教案
