陜西中考語文分析.ppt

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1、2010年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試 語文復習方略 每 麗 娟,2010年陜西省中考 語文復習備考方略 每 麗 娟,積累與運用,字音字形 考點題型 ： 1、選擇讀音正確或錯誤的一項； 2、找出詞語書寫正確或有誤的一項； 3、在句子中給加點的字注音，根據所給的拼音寫漢字；判斷詞語的書寫是否正確； 4、在田字格中規(guī)范、工整、美觀地書寫漢字； 5、根據句子的語言環(huán)境選擇正確的漢字填空； 6、在一段精美的句子中，給漢字注音或根據拼音寫漢字； 7、在所給的形似字中，選擇正確的字填充成語或詞語。 方法指津： 1、整理一六冊課本上的易錯字詞，落實到位； 2、答題

2、時結合詞義，仔細辨認；結合語言環(huán)境，準確判斷。,積累與運用,詞語辨析 考查題型：1、選詞填空； 2、選擇詞語（成語、俗語）使用錯誤的一項； 3、解釋語境義 4、詞語品析（除要求掌握詞語的意思外，還要注意詞語的感情色彩、表意程度等因素） 方法指津： 1、仔細研究詞語的具體使用環(huán)境，在與上下文的比較與關聯中找答案； 2、還要留意平常的詞語積累，遇到生疏詞語的時候多追根溯源，弄清其意思，才能準確判斷。,積累與運用,病句修改 病句常見類型： 1、成分殘缺。例如：當山中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起了大慈大悲的千手觀音。（2009江西?。? 2、成分贅

3、余。如：在第14屆省運會形象系統(tǒng)征集活動中，組委會收到了大約600份左右的會徽、吉祥物 候選作品。（2009浙江） 3、搭配不當。如：我們只要相信自己的能力，才能在各種考驗面前充滿信心。（2009貴州） 4、不合邏輯。如:如何管理、認識、把握網絡輿論場，已成為全世界各國既關注又十分頭疼的問題。（ 2009江西省） 5、語序不當。如：我們應當發(fā)揮我校文學社的充分作用。 6、句式雜糅。如：居里夫人為科學而獻身的精神和品質是值得我們學習的榜樣。（2009四川） 7、前后矛盾。如：參加會議的人員基本上全到齊了。 8、濫用否定詞。如：環(huán)境治理一定要避免不能陷入污染-治理-再污染的

4、惡性循環(huán)。（2209江蘇南京） 9、表意不明。如：神舟七號升空，中國航天員實現太空漫步，使之成為世界上第三個掌握空間出艙活動的國家。（2009山東濰坊）,,病句修改 病句的辨析技巧： 1、成分梳理法。從語法的角度檢查主干成分有沒有毛病，再看修飾語和中心語之間有沒有毛病。 2、邏輯分析法。從概念關系是否得當，語序是否合理來分析。 3、語感品讀法。從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。 4、句式變換法。有些句子從表面上看不出什么問題，但如果將它變?yōu)橐话憔涫?，如將否定句變?yōu)榭隙ň洌瑢⒋~變換為應指的對象，問題立刻就凸現出來。,,病句修改法 原則：不改變句子原意 1、增增

5、加字詞。如：我校還經常組織學生（開展）慰問孤寡老人等公益性活動。 2、刪刪去不必要的詞語。如：參加會議的人員（差不多）全到齊了 3、調調整句中成分的順序。如：我們應當充分發(fā)揮我校文學社的作用。 4、換將句中的字詞更換為其他字詞。如：我們只要相信自己的能力，就（才）能在各種考驗面前充滿信心。,積累與運用,句子仿寫 考點題型： 1、嵌入式：所寫句子夾在已供的材料中間，一般限定了句子的表達思維空間，要求與前后語句搭配的當，句式或前或后要相同。 2、續(xù)寫式：根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個或多個句子。 3、命題式：設定一個語言材料，再另外命題確定內容，按照例句仿寫。 4、開放

6、式：不提供語言材料，只有內容或形式的要求；或只提供例句，不限定仿寫的內容。 5、對聯式 方法指津： 1、審清題干，看清是否有特殊要求； 2、揣摩例句，挖掘信息（即主旨意蘊、句式結構、修辭格式等）； 3、根據要求，合理想象； 4、完成后再次推敲，使其意象優(yōu)美，富有新意。,積累與運用,信息整理 常見題型： 1、概括一段做文字的內容要點； 2、根據提供的材料給某一概念下定義； 3、為一段新聞擬寫標題，擬寫消息的導語； 4、將一段簡訊概括成一句話消息； 5、提取關鍵詞； 6、根據所給資料擬寫人物簡介等。 方法指津： 1、概括內容要點，要立足全段，分清主次，避免

7、過窄或過寬； 2、下定義必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征，又要符合格式上的要求； 3、新聞標題的擬寫應做到：題文一致、一語破的（抓住最重要、最本質的事實）、簡潔明快； 4、一句話消息的縮寫方法有二：一是摘引導語法，二是提取要素法（五W即何時何地何人何事何故等）,積累與運用,經典詩文默寫 出題形式： 1、整體性默寫。即要求對整首詩（詞曲）進行默寫，這就不僅要求會背，而且要求不寫錯別字。如陜西2007中考題：默寫杜牧的赤壁。 2、接龍式默寫。給上句寫下句，或給下句寫上句。 3、理解性默寫。這是一種較高層次的默寫，因此考生必須對詩句的主旨、寫法有較為透徹的理解。如：蘇軾的

8、江城子密州出獵中形象再現主人公“聊發(fā)少年狂”表現的詞句是：左牽黃，右擎蒼。 4、遷移性默寫。這類默寫，要求考生能夠由試題中所給的句子聯想到相關的句子，二者之間往往在寫法、意境或意旨上有異曲同工之妙。如：弟子規(guī)中有句經文“見人善，即思齊，縱去遠，以漸躋；見人惡，即內省，有則改，無則警?！闭撜Z十則中也有與之意思相近的兩句：（2009浙江） 5、運用性默寫。通常給考生某一語言情景，就這個情景填入相應的詩句。這就要求考生在理解的基礎上，恰如其分的運用。 6、開放式默寫。往往是給考生某一主題，要求就這個主題寫出相關的詩句。 7、綜合性默寫。綜合了以上六種形式，設題中自成板塊，很有整體感。,積

9、累與運用,口語交際 考查形式： 1、以境寫話； 2、畢業(yè)贈言； 3、簡介評論； 4、邀請采訪； 5、勸告建議； 6、揣摩言外之意。 答題要點： 1、說話的目的要明確，表達的意思要清楚。 2、要注意聽話的對象，對長輩要注意禮貌，對同輩要真誠，對比自己小的人要注意話語的親切。 3、根據說話的內容確定說話的方式，或委婉、或含蓄、或直白,積累與運用,語言運用 一、短信贈言 1、簡明扼要：用最少的字表達最豐富的內容。 2、主題突出 3、語言得體：必須注意場合、雙方的身份。 4、構思新穎：力求讓人過目不忘。 5、富有文采：注意修辭手法的運用。 二、開場白 1

10、、稱呼和問候 2、本次活動的內容、方式等要點的介紹、闡述。 3、營造氣氛，引出下邊即將開始的活動。 三、人物簡介（通常指文學作品中的人物，有極鮮明的個性特點） 1、選好角度，提煉觀點，一語中的，評在點子上。 2、要評得有理，導向鮮明，中肯有度。 3、要評得生動，言簡意賅，有說服力和感染力。 （答題要點：說明人物出處及主要特點，介紹一個情節(jié)，指出此情節(jié)表現出的人物性格。）,積累與運用,四、導游詞或推薦語 1、先告訴大家推薦的主要內容。 2、再介紹值得推薦的地方，即主要特點。可以集中其中的一個方面，也可以闡述其他幾個方面。推薦作品的話可以從主題、語言風格、寫作方法等方面入手。闡

11、述時可適當引用相關的語句，加以具體說明。 五、卷首語 1、立足依托，有所超脫； 2、配合及時，運用靈活； 3、文學精粹，點到為止； 4、態(tài)度鮮明，講究分寸。 六、頒獎詞 1、抓住人物主要事跡，解釋他感動公眾獲獎的原因。 2、還要體現文采和氣勢。 3、語言高度概括，文筆優(yōu)美凝練，飽含深情，中心明確。,記敘文閱讀,考查題型 ： 1、整體感知文章的主要內容和中心思想。 2、理清文章的思路和寫作脈絡。劃分文章段落、層次，概括段意、層意并歸納中心意思。 3、結合語境理解詞語和句子的含義。找出重點段落、關健語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義。 4、閱讀小說

12、，分析人物形象，能把握人物的性格，分析人物的描寫方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。對文學作品中的感人形象或情境，說出自己的感悟和體驗。 5、對文學作品中的思想感情傾向，做出自己的評價。 6、對作品中富有表現力的語言進行賞析，能分析寫作文法，明確作者的意圖及情感，并進行初步的評價和賞析。 7、 對一些特殊句式和使用了一定的修辭手法的句子進行仿寫，能辨別修辭手法及其作用等。 8、辨別敘述、描寫、說明、議論、抒情等幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。 9、對作品的表達技巧進行賞析，對富于表現力的語言進行品味。 10、結合實際談談自己的閱讀感受和情感體驗。,,方法技巧 1、字詞考查：解釋

13、詞語的話境義 答題技巧：先解釋詞語的本義；再答語境中的引申義。答題時要注意詞語感情色彩的變化等。 2、層次結構考查：劃分段落或層次 在此過程中要明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果；找出文中主要人物，弄清人物的關系；善于發(fā)現帶有標志性的詞語或句子；然后篩選提煉主要信息。 記敘文的結構層次形式靈活多樣，一般應該從以下幾個方面進行分析： 作者的思路和行文線索； 記敘的順序和層次； 過渡和銜接； 伏筆和照應； 開頭和結尾等。 幾種常見的照應及作用： 開頭結尾照應：使文章結構完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情、渲染氣氛。 正文與標題的照應：使文章的思想精華

14、醒目地揭示給讀者，使讀者清楚標題的意思。 行文中前后照應：可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力的戲劇性，結構更緊湊，文脈更貫通。,,3、文章標題的考查：標題（題目）的作用 可從以下幾個方面分析： 把握象征意義； 語言雙關； 作者感情的出發(fā)點； 概括文章的主要內容； 文章線索； 文眼，揭示文章中心； 吸引讀者、新穎； 題目中運用修辭的，要還原它的本文后再分析作用。 4、信息提煉概括：概括語段、事件、全文中心 概括語段的方法有： 摘取文章的中心句； 摘要歸納，段中的幾層意思如果有主次之分，就摘取主要的； 綜合歸納段中的幾層意思后，如果是并列的，就把幾個意

15、思聯系起來歸納來一個主要意思； 段中的幾層意思如果層層深入，就摘取最后一段的歸納意思。 形成文字格式：記敘（交代）了“人”+“事”（心情、經過、背景、感受）。 概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結果”。 概括中心的方法有： 分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心； 分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； 分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中形成文字格式： 表現了精神。 本文通過對的記敘， 贊揚了品質。揭露了實質。,,5、關健性語句的考查：分析其在文中的作用 應對技巧：結全上下文，一看結構，二看內容，強調

16、人物與主旨的關系。 （1）結構上的作用： 在開頭：設懸念、埋伏筆、作鋪墊、引下文、點題、總領全文等。 在中間：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。 在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文、扣題等。 （2）內容上的作用： 在開頭常奠定全文感情基調、交代環(huán)境背景；在中間或結尾常畫龍點晴、點出中心，深化主題。 6、人物形象的考查：理解并能分析人物形象 應對技巧 （1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點； （2）抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納； （3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用；

17、 （4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。,,7、文學語言的考查： （1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然后把握它的真實內容； （2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義； （3）聯系詞語的色彩，分析其感情色彩的變化； （4）結合上下文，聯系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對表現作者思想感情起了怎樣的作用。 常用修辭手法及其作用： 比喻：使形象生動，使語言傳種；引發(fā)讀者的聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象。 擬人：把賦予人的情態(tài)，含蓄表現作者的思想感情。 反問：強化語氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻印象。 設問：引起人們思考，引起注意；突出某些內容。 排比：

18、句式整齊，增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。 借代：可引人聯想，形象突出、生動、具體，使特點更鮮明。 對比：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。 對偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括。 夸張：突出事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。 反復：突出思想，強調感情，有時能夠加強節(jié)奏感。,,8、表達方式的考查 常用的表達方式及作用： （1）記敘：使讀者對事物變化有比較清楚的了解。 （2）抒情、議論：抒發(fā)作者的情感；深化主題，畫龍點晴。 （3）環(huán)境描寫： 交代故事發(fā)生的時間、地點、揭示作品的時代背景。 渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物性格。

19、 推動情節(jié)的發(fā)展。 借景抒情，情景交融，使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。 為情節(jié)的展開作鋪墊，為下文埋下伏筆，與開頭形成照應。 交代事情發(fā)生的地點，增加事情的真實性。 （4）人物描寫；包括對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等。 （5）作用：塑造了形象，表現了性格，體現了精神品質等。 9、體驗感悟： 對文章的內容（包括主旨）有自己的情感體驗，談談自己的感受或啟示 回答這類開放型試題，首先要把握好中心，圍繞文章中心，多角度思考，然后將其深化、升華，或結合自己的思想觀點大膽發(fā)表自己的見解。 就文章某一方面的內容或形式，作或正或反的評析。學會結合文章中心和人物的思想

20、感情來表述，不要另起爐灶，更不要逆主旨而行。,說明文閱讀,考查內容 1、整體感知和把握文章的主要內容，把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理，從而區(qū)別事物說明文與事理說明文。 2、能夠分析歸納文章的內容要點，通過閱讀了解文章的觀點，明確被說明事物的特征或本質。 3、明確文章說明事物的順序如：時間順序、空間順序、邏輯順序。 4、能根據文章的內容辨別下定義、作詮釋、分類別、作比較、打比方、列數字、畫表格、作圖形等；如能對文章的含義，對文段的含義，對文句的含義進行說明，對答題和理由進行說明等；能明確文章使用的說明方法及其在說明事物特征時的作用。 5、能結合具體語句分析說明文語言具有的準確性特點。如

21、品味詞義、揣摩句子、品析重要句段，說明詞、句、段的表達作用等。 6、對文章、文段的結構層次進行分析、劃分的能力。如分析說明文的結構；分析文中某個部分的層次，分析文中某個段落的層次等等；根據或抓住文中的語言標志分析文章的結構等。 7、理解、探究說明文的中心和意義。 8、調動學生的生活積累，或以學生的生活積淀為背景設題，如讓學生說看法、提建議、說創(chuàng)意、拿方案、作補充等。能把文章的說明內容與生活實際相結合，從說明文中獲取知識信息，進行拓展延伸，以加深理解并應用于生活實際，能夠根據文章內容進行合理推斷和想象。 9、能概括提煉信息即能對文章、文段進行整體概括，對文章的要點進行提煉，對文章的寫法進行概括。

22、,說明文閱讀,方法技巧 1、選文信息概括提煉的考查 （1）概括選文（或選文中某一段）的說明對象。 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞名詞短語，可以從兩個方面入手；一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可，事理說明文要指出說明內容，形成一個短語：介紹了的（對象加內容）。 （2）給文章擬標題，要體現簡明、新穎、概括的原則。一般為說明對象或說明內容。 （3）說明內容的概括應是一句話，以句子的形式出現，往往在文章的開頭、結尾。 （4）段意概括：先找中心句；沒有中心句時可摘要聯合、結合標題認真提煉。 （5）給某事物下定義，或概述其形成過程、原理等： 下定義，是對

23、說明對象的本質屬性用簡潔明確的語言加以概括說明。要用“什么是一種什么”的句式。 概述其形成過程、原理等，一般從原文中找，但需要再進一步理順，把零散的意思歸納到一個完整的句子中。,說明文閱讀,2、說明對象及其特征的考查 （1）從標題著眼。 有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出其特征。如雄偉的人民大會堂一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出其特征“雄偉”。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明地象作為標題。 （2）抓首括句和中心句。 好的說明文往往運用中心句來突出所要說明的事物及其特征。例如中國石拱橋一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有

24、悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。,說明文閱讀,3、說明方法及其作用的考查 下定義：言簡意 明地揭示事物的本質特征，以區(qū)別于其他事物。 作詮釋：對事物的某些非本質特征進行具體解說，起補充說明的作用。 舉例子：舉出具體的實例把比較抽象、復雜的數目（或事理）說得具體而明晰。 作比較：運用比較的方法突出說明某種事物在某個方面的特征。 打比方：運用比喻的形式把抽象的事物說明得具體、生動。 分類別：按照一定的標準把被說明對象劃分成不同的類別。 列圖表：用圖表的形式直觀形象地顯示出說明對象的特征。 引資料：引用有關資料、故事、名言、詩詞等來充實說明內

25、容，充當說明依據，使被說明對象的特征直觀形象的顯示出來。突出說明對象的特征，增加文采，引起讀者的興趣。 答題思路： 某作用的表述形式為“該說明方法的固有作用+該句的傾向性（主要內容）”。說明方法的固有作用，是指該說明方法本身具有的特定作用，如舉例子是“生動（具體）說明”，列數字是“具體（準確）說明”，作比較是“突出（強調）說明”；傾向性（主要內容）是指其中體現出的作者對事物、事理作闡述說明時蘊含的思想感情或主要表達的意思。在說明文中，這種傾向性（主要內容）是指作品所體現出的對事物、事情作闡述說明時蘊含的思想感情或表述的主要意思。,說明文閱讀,4、說明文順序的考查 說明文順序： 時間順序

26、（程序順序是時間順序的一種）、空間順序和邏輯順序。 時間順序的語言標志是表時間的詞語，空間順序的語言標志是表方位的詞，邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。 常見的邏輯順序有八種形式： 由抽象（概括）到具體的順序；由主要到次要的順序；由原因到結果（或由果溯因）的順序；由淺入深的順序；由現象到本質的順序；由表及里的順序；由整體到局部的順序；由特殊到一般（或由一般到特殊）的順序。 分析說明順序的方法有： （1）抓住說明對象分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造化較復雜，通常按空間順序說明。介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數采用邏輯

27、順序。而邏輯順序常常指以下幾種情況：如由總到分（或由分而總）、由主到次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一致（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。 （2）把握語言標志分析說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。,說明文閱讀,5、分析文章（段）結構特點的考查 考查題型如： 分析語段層次， 分析某句、某段在結構上的作用等。 說明文在結構上的表現形式有： （1）總分式（包括總分總式，總一分式，分總式）； （2）并列式，幾個段落并列存在； （3）程序式，說明的是生產過程；一般分析結構方面的作用，

28、從句子的位置入手說明，如“總領全文”“引（領）起下文”“總結上文”“承上啟下”等。,說明文閱讀,6、說明文語言準確性的考查 考查類型： （1）詞語指代的考查：“這種條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。 常考的指示代詞有“這”“此”“其”“其中”等，有指示意義的詞語如“舊的問題”“新的問題”“綜上所述”等?？瓦@一類型題時，要特別研讀詞語所在句的上下文，找到對應的詞語或句子最有效的得分方法，是將找到的指代內容與指代詞語替換，要符合文意才是正確的答案，指代詞語一般指代的是上文距其最近的一句或幾句話的內容。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。 （2）語言準確性考查 加點詞

29、語能否刪掉，為什么？或去掉加點詞語影響最小的是哪一項？ 語言結構形式：不能刪。該詞的原句的意思是，是在（程度、狀態(tài)、性質、范圍）上加以限制（強調、說明）；換后（刪掉）意思變?yōu)椋c實際不符，不符原意，不準確、不嚴密、不科學。 所涉及的詞語有：表估計的“大約”“左右”“大體”；表范圍的“主要”之一“惟一”；表猜 側的“也許”“可能”等。若能從文中找到與去掉詞語的句子相矛盾的語句，答題便能更完整、更準確。 解詞，解釋一些新概念的、特殊詞語的意思。 要根據文章提供的內容，緊扣說明對象的特征和它本來指代的內容作答。 語言結構形式：某某（該詞語）是什么樣（寫本質特點）的某某（范圍更大的名

30、稱）。文中如果沒有對某事物下定義，就要精心地從文章中提煉表明其特點的有關內容，精心組合語言，寫出簡潔、通順而又合乎題目要求的句子。,說明文閱讀,7、發(fā)散創(chuàng)新、關注科學、發(fā)表自己的看法，創(chuàng)新拓展能力的考查 中考說明文閱讀，要求學生關注人類、關注自然、關注生態(tài)環(huán)境、關注科學進程、關注未來發(fā)展。近幾年，這類題目所占的比例越來越大。 這類題型一般有如下樣式： （1）對說明內容進行創(chuàng)新性表述； （2）對某種現象發(fā)表自己的獨特的看法和見解； （3）結合實際地某個問題談出自己的認識； （4）根據文章內容進行合理推斷； （5）根據文章內容延伸到文外相似的內容； （6）自然界對人類的啟示；

31、 （7）對人類關注的問題提出解決的方法； （8）有創(chuàng)見地補寫文章結尾； （9）針對生態(tài)環(huán)境情況，擬寫警示性的標語、建議或公益廣告等； （10）針對文章的某個方面或某段內容，自己設計題目并作出回答。,議論文閱讀,議論文的一般考查點： 1、整體感知文章內容，能正確理解、提取、概括文章的中心論點，弄清論點與論題的區(qū)別。 2、能正確理解和分析文章使用的各種論證方法、論證過程及常見的五種論證方法。 3、理清議論結構三部分、“橫”式結構及“縱”式結構的具體表現形式。 4、把握文意、層意、段意；能對全文結構與議論的層次性進行分析，用提綱概括全文每層次論述的大意。 5、能辨析為證明論點而使用的不同類型的論

32、據及其與論點的關系；能根據需要概括論據和為文章補充恰當的論證；理解論據選擇的技巧。 6、能結合文章整體、具體的詞語或句子探究文章的內容及其深刻的現實意義和思想意義；分析句中感表色彩鮮明的詞語的含義與作用；長句的理解，段中的句序重排。 7、體會議論語言的準確性、嚴密性特點；設問和反問的作用。 8、理解中心句、支撐句及二者之間的關系。 9、聯系生活體驗理解作者的觀點及寫作意圖；能從文章的觀點中獲取有益的啟示，并進行切合實際的拓展。 10、立論與駁論的區(qū)別等。 議論文選文大部分來自課外，其內容具有教育性，文學性，多數作品表現了作者對生活和生命的思考，體現了積極的價值取向。近兩年中考議論文閱讀還有

33、些新的趨勢，如選文關注時事、關注生活本身；或選文不一定是規(guī)范的議論文，也出現一些淡化文體的選文，如議論式散文等。這使得議論文閱讀的范圍逐漸擴大，也顯得豐富多彩。,議論文閱讀,方法技巧 （一）論點的考查： 1、尋找或提煉論點。 論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。大多數文章，標題只是提出了一個論題，中心論點隱含在文章的論述中。這就需要我們認真地閱讀分析，用自己的語言歸納出中心論點。有的文章，其標題就是中心論點。作為論點的標題，一般是表判斷、表肯定的句子或短語。也有的文章，標題就是中心論點。開門見山，亮出觀點，先聲奪人，表明立場。有的文章，在行文中或篇末出

34、現中心論點。這樣的文章往往是層層議論，抽絲剝繭般地亮出觀點。 找準論點的方法 ： 一看題目（題目即論點）。 二看開頭（開宗明義、開門見山）。 三看結尾（歸納全文、篇末揭示中心）。 四找正文中關于論題、體現作者主要觀點的正面表述句，或找提示性詞語“總之類”“所以”等。如果沒有原句，則要概括層意，歸納中心論點。,議論文閱讀,（二）論據的考查 1、論據的類型： （1）事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）； （2）道理論據（引用名言要分析）。 2、論據要真實、可靠、典型（學科、國別、古今等）。 3、次序安排（照應論點）。 4、判斷論據能否證明論點。

35、 5、分析論據與論點之間的關聯，按要求補充論據（要能證明論點）。 這是近年來考得比較多的一種題型。它既考查了學生對論點的把握情況，又考查了學生實際應用和語言表達的能力，也考查了學生在生活中的積累。補充事實論據時，要選擇具實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據的說服力。補充道理論據時，要引用具有權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義。,議論文閱讀,（三）論證的考查 主要從兩方面進行考查： 1、辨析論證方法： （1）舉例論證（例證法），從論據角度看屬于事實論據，表達方式上屬于記敘； （2）道理論證（引證

36、法和說理），從論據的角度看屬于道理論據，表達方式上屬于議論； （3）對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）； （4）比喻論證（比喻）。 2、分析論證方法的作用 對論證方法的分析，首先要掌握不同的論證方法的不同作用，再結合具體的論據與論證過程進行分析闡述，這就是“共性+個性”的答題原則。 語言表述為： 舉例論證：舉出的事例，具體有力地論證了的觀點。 道理論證：引用的名言或引用格言、諺語、俗語等，充分有力地論證了的觀點，增強了文章的說服力。 對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地論證了的觀點。 比喻論證：以事喻理，形象生動地論證了的觀點，使論證淺顯易懂，易被接受。

37、 有時一段文字中不止一種論證方法，要找全。答題時按舉例論證比喻論證對比論證道理論證的順序答題就可萬無一失。其中對比論證是一種綜合的論證方法，可以包括事實的對比、道理的對比以及有相反效果的比喻句的對比。,議論文閱讀,（四）作品寫作思路（議論文的結構）的考查 閱讀議論文，必須理清議論文的結構。立論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論。 議論文的常見結構形式有： 并列式，段落層次間是平行并列的關系； 層進式，各部分之間是層進關系即層層深入，步步推進； 總分式，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，或先分后總，或總分總。 駁

38、論文的一般結構方式是：擺錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點。 這一部分主要考查學生對文章的整體把握，答題時應對各段內容進行準確概括和巧妙串聯。語言表述為：先通過引出論點或分論點，再用事例或名言加以論述，最后得出的結論。,議論文閱讀,（五）分析關健詞語、句子或語段的含義及作用 具體的考查點如下： 1、嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）。 2、生動（成語、各種修辭手法的運用）。 3、詞語（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）。 4、句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。 答這類題時，一要聯系文章內容，尤其是要聯系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其具體

39、含義。 分析作用時，首先要找出論點，其次確定本段在文中的地位，然后分析其對論證論點的作用更嚴密、更有權威性、更有說服力。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用。,文言文閱讀,（一）文言文實詞梳理 一、通假字 二、詞類活用 三、一詞多義 四、一義多詞,文言文閱讀,（二）文言文虛詞梳理 考點透析 初中階段常用的文言虛詞大致有四類： 第一類是起指代作用的，如“之、其、何”； 第二類是起組合作用的，如“以、于、為”； 第三類是起連接作用的，如“而、則、乃”； 第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解

40、和運用。,文言文閱讀,文言虛詞的考查 主要包括三個方面的內容： 一是虛詞在語境中的意義； 二是虛詞在朗讀中的作用； 三是文言句子的翻譯。 前兩種是對文言虛詞的思性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。與實詞相比，虛詞數量少得多，但使用頻率卻很高，用法也非常靈活，所以要想提高閱讀文言文的能力，就要較為系統(tǒng)地了解常見的文言虛詞的用法和意義。 要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個方面著手： 識記常用文言虛詞的基本意義和用法； 結合語句釋譯確定該文言虛詞在句中的意義； 根據文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現代漢語中的詞語來替代； 先多朗讀，體會語氣，再進行判

41、斷；,文言文閱讀,（三）文言文古今異義詞梳理 考點透析 古今異義是文言文實詞考查的一個重要考點。 詞的古今語義變化有以下幾種情況： 詞義擴大。如“江”，古代專指長江，現在則泛指一切大河。 詞義縮小。如“臭”，文言文中表示好氣味、壞氣味皆可，現在只表示壞氣味。 詞義轉換。如“涕”，古義指眼淚，而今義則為鼻涕。 感情色彩變化。如“卑鄙”在古代是中性詞，而現在則成了貶義詞。 名稱說法改變。如“衣(y)”改成“穿”，“甘”改成“甜”等。 單音詞變?yōu)閺鸵粼~。如“妻”變?yōu)椤捌拮印保白印弊優(yōu)椤皟鹤印薄?文言文閱讀,（四）文言文重點句子翻譯 考點透析 一、從句式而言與現代漢語存在較大的差別

42、（可能涉及到的句式包括判斷句、省略句、被動句、倒裝句及相關文言文中常見的固定句式等； 二、句子中包含著可能影響正確把握名意的關鍵詞語（可能涉及到的詞語句括古今異義詞、多義詞、通假字等））。 針對這些特點，在翻譯時掌握“添”“刪”“調”“換”“并”“留”的方法，就會讓你取得事半功倍的效果。 “添”省略是文言文一大特點，要判斷省略了什么，在翻譯文言文時，必須將必要的省略內容添上，只有這樣，才能使譯文順暢，意思明晰，使被翻譯的句子成為有機的整體。 “刪”就是刪去原文中不必譯出的字詞和那些表語氣停頓及湊足章節(jié)的詞語，如刪去少量的關聯詞、助詞；刪去同義連用的實詞或虛詞中的一個詞。 “

43、調”古代漢語的句子，與現代漢語不同，在翻譯時，必須調整為現代漢語的句式和用法，使譯文符合現代漢語的語法規(guī)范。如倒裝句等。 “換”將古漢語的單音節(jié)詞譯成現代漢語的雙音節(jié)詞，用現代漢語替換古今異義詞，用適當的詞語替換古文中的虛數。 “并”文言文中用鋪陳排比的手法表現類似的內容作適當的合并，文言文中互文見義的手法，翻譯時要適當合并。 “留”就是指文言文中古今意義相同的詞、人名、地名、官名、器具名、朝代、國號、年號等專有名詞及沿用至今的成語、熟語等，都可以照原文抄錄。,,古詩詞賞析 （一）理解理解詩歌的內容。 1.知人論世，熟悉相關背景和作者風格。 2.注意詩的體裁，古體詩、近體詩還是

44、詞曲。 3.揣摩詩歌營造的意境。 4.概括詩歌的大意。 5.把握詩人的情感和態(tài)度。 （二）品味品析詩歌的語言。 1.從遣詞用語上品味詩歌重點詞的妙用。 2.推敲詩中重點語句的含義和作用。 3.品味詩歌語言寄寓的深刻含義。 （三）評價評價詩人的觀點態(tài)度。,古詩詞賞析,試題常用素材 （一）以課內學過的詩歌為主，兼及課外淺顯易懂的詩歌。 （二）唐宋詩詞，非名詩人，穩(wěn)中求變，蘊含哲理，重視審美，膾炙人口。 （三）詩歌題材多是愛國、離愁、送別以及熱愛生活、熱愛大自然方面的。,古詩詞賞析,賞析方法指津 （一）賞析寫法 1.抒情方式：直接抒情、間接抒情。 2.表現手法：動靜、大小、虛實

45、的關系。 3.修辭手法：比喻、夸張、擬人、用典等。 （二）賞析情感 1.體會表現的友情、思鄉(xiāng)念親、愛國等情懷。 2.體會作者抒發(fā)的感情的背景。 （三）賞析內容 1.寫景詩賞析出畫面特征。 2.敘事詩賞析出情節(jié)發(fā)展。 3.哲理詩闡明蘊含的道理。 4.抒情詩表現詩人的情感。 5.寫人狀物表現人物的特點。,古詩詞賞析,答題技巧點撥 （一）研讀詩題，回憶作者風格，捕捉信息。 （二）抓住重點詞語，理解句意。 （三）聯系生活，分析詩歌中的形象。 （四）捕捉意象，揣摩詩歌營造的意境。 （五）熟悉經典詩歌中常用的典故。 （六）了解民族文化心理特征。,中考作文復習指導,（一）成長類 其常見

46、類型大致有回眸成長、感悟成長、成長的煩惱等主題。 回眸成長： 這個提法很高。關于成長，可回眸的內容挺多的，像“一起走過的日子”，像童年生活 中的一些趣事等。寫這類作文應該注意些什么呢？ 寫“與童年相約”類作文，要有力于表現童心童趣。童心童趣，洋溢著動人的天真與清純。社戲中阿發(fā)的答語“偷我們的罷，我們的大得多呢”以及雙喜“以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要被罵的”的心理，我們讀后都會報之以會心的一笑，他們天真可愛的形象將永存讀者之中。一個“偷”字，“偷”出了別樣的情趣，也“偷”出了幾個少年美麗善良的內心世界。童心童趣，在這里得到了淋漓盡致的再現。 感悟成長： 既要回眸成長，還要對成

47、長過程中的經歷有所領悟。 寫感悟成長類作文，要在尋找材料的方向上多費些心思，還要在體驗的基礎上感悟。,,2009年浙江杭州的中考作文題： 孤獨之旅中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己“成長了，堅強了”而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一分成熟、一個進步、一次超越感動。被自己感動，是美麗的起點；被自己感動，是精神的升華。請以“被自己感動”為題目，寫一篇600至800字的文章。 寫作時，首先面臨的，就是找到合適的材料。比如，自己性情或思想境界中優(yōu)秀的一面，自己某方面的特殊才能，自己超越自己戰(zhàn)勝自己的一次經歷，等等。只有將感動自己的“

48、點”寫充分了，并配以適當的抒情、議論，寫出的作文才能打動閱卷老師。 寫成長的煩惱等作文，貴在一個“真”字。要勇于寫出你成長過程中的真切體驗！,中考作文復習指導,失誤舉例 A.選材稚化、虛假，不能給讀者留下回味。平庸的內容決定了文章本身沒有吸引力，甚至有些同學的作文材料屬于編造的，這是成長類作文選材的大忌。如有的同學編造父母離異，編造父母出了車禍，編造抬金不昧，這樣的作文打動不了閱卷老師。 B.感悟膚淺，浮于表面。這是多數同學寫這類作文易犯的毛病。輕描淡寫地談體驗和感悟，這樣的文章自然很一般化。解決的辦法，應該是用心找到自己最有感悟的材料，進而寫出自己的深刻感悟。 C.停留在對成長中的一件

49、件故事的泛泛講述，而看不出對成長的感悟。 例如2009年甘肅蘭州市中考作文： 一次挫敗的經歷，一個難忘的勝利，一篇睿智的文章，一句善意的勸慰，一種特別的愛好凡此種種，會使你的知識得以豐富，智慧得以增長，讓你站上人生新的高地。 請以“那一刻，我邁上了新臺階”為題，寫一篇不少于600字的文章。 本題基本的行文思路應該是先敘后議。先交代清楚“那一刻”，之后要言不煩惱地點出“那一刻”對你成長的意義?？梢恍┩瑢W只停留在介紹“那一刻”。,中考作文復習指導,（二）美德類 主題解讀 美德，詞典釋義為“美好的品德”；古人說孝梯忠信是美德；今天，人們賦予了美德更加豐富的內涵，如同情、自律、寬容、關

50、愛、勇氣、堅忍、誠實、信仰、忠誠等皆為美德的主題詞。 技法指導 支招1、演繹美德故事，還原現實生活。 沒有故事不出彩。美德類作文，須化大為小，將美德的主題詞演繹成一個或幾個動人的故事，描摹生活的真相。 試以2009年廣東茂名市中考作文試題“我發(fā)出一 的美”為例，從美德方面立意，可補為“殘缺”“勞動”“奉獻”“寬容”“誠信”等?？忌魑牡年P鍵在于為這些詞語選擇一個或幾個富有表現力的生活事實（故事），在具體可感的事件中去揭示美德的內涵。如有考生寫作“殘缺”，描寫班上的一個小時候遭受電擊失去右手的同學自強不息，婉拒他人幫助，主動請纓參與社會實踐，歌詠會上激情歌唱的故事，通過三個畫面表

51、現他樂觀自信，堅強自立的美德。即使寫作議論文，也須運用概括敘事，緊扣“美”主題列舉材料。,（二）美德類,技法指導 支招2：刻畫美德細節(jié)，激發(fā)情感波瀾。 唯有細節(jié)顯美德。講述美德故事，只有整體構思還不夠，還需局部細處打磨。生活中的美德，是通過故事中人物的一言一行顯露出來的。因此，美德類作文，重點在于刻畫好一個或幾個具有表現力的細節(jié)。 例如：2009年湖南衡陽市中考題“生命的顏色”，一考生緊扣“生命的艷麗色彩”，以汶州地震為背景，有79歲拄著拐仗帶著助聽器的盧圣壁教授在余震中不斷安慰孩子“不要怕”，彎腰為孩子仔細擦試傷口的感人細節(jié)；還有“跪求讓我再救一個”的美麗的“橄欖綠”；也有堅忍頑強與

52、死神抗爭高聲唱響希望之歌的“生命之紅”文中的一幕幕都讓人感動，每一個細節(jié)都深刻地詮釋了生命的顏色。 支招3：豐富美德內涵，提煉哲理美句。 一筆點睛見深度。故事+細節(jié)+點晴，點晴的環(huán)節(jié)尤其關鍵。平淡的事例挖掘得好，也能意味深長；普通的故事也能提煉深刻的哲理。聰明的作者，工于敘事，善于提煉。對于選材能力不強的同學來說，有時候，結筆一兩句話可以救活一篇作文。,（二）美德類,失誤舉隅 失誤1：選材過俗 很多考生文中的美德故事局限于隆冬里好友幫我打開水，好友原諒了我對她的誤解，同學約我主動承擔整理寢室內務的任務，運動場上組織同學為運動員助跑加油，上學路上我撿到錢包和同行的同學商量處置辦法時，同學

53、毅然提出尋找失主等等。 這些材料雖充滿了生活氣氣息，但顯得過于俗套與“小氣”，美德的標準被降格。我們強調作文的濃郁的生活氣息，但不等于直述生活不加精選與渲染。雖然美好的德行存在于舉手投足之間，但也要注意一事與多事，一時與時時對于表現人物的效果之別。 失誤2：硬貼標簽 這種現象十分普遍，很多考生平常沒有對“美德”的關注與思考，寫作時只好給生活中的某個人某件事硬是貼上“美德”的標簽，顯得生硬。 例如描寫一次自己早到學校看到英語老師已經在教室里靜候同學們了，就評說“老師敬業(yè)負責”；特別是選材于家庭親情內容的作文，漠視“母親”的天性與責任，而貼上“無私奉獻”的標簽。 失誤3：細節(jié)模糊

54、 此類失誤的根本原因還是考生對生活素材不熟悉，或者純粹是編故事。因此，這樣的作文只有事例，或看似一個感人的故事，但沒有對其動人心處的放大、特寫、刻畫，細節(jié)不清晰，失真的感覺也會隨之而來?？紙鲎魑模夭目梢酝ㄋ滓稽c，但細節(jié)必須奪目。,（三）情感類,主題解讀 如果要問在這個世界上最寶貴的和最能打動人心的東西是什么，我想沒有人不會想到真情的。是的，親情給我們溫暖，給我們溫暖，給我們以無私的呵護；師恩為我們付出，給我們以正確的導引；友情 給我們致誠，讓我們享受溫馨。 在語文教學中培養(yǎng)學生美好的情感意識，是語文學科“人文性”的具體體現。 正是因為以上原因，在全國各地市每一年的中考

55、作文試題中，“情感類”作文試題的數量才頻繁出現并一直居高不下。 技法指導 支招1：首先要在平時的學習和生活中做個有心人，積極培養(yǎng)自己感悟和表達真情感的能力。 支招2：抓住一些能體現人物內心世界波動的典型細節(jié)，并對之進行工筆描寫很重要。例如朱自清先生的散文背影，“父親”爬過月臺給“我”買橘子的情節(jié)很讓人感動。而這一情節(jié)打動人的原因，就是朱自清先生對“父親”買橘子時的一些功節(jié)表現進行了細致刻畫。 支招3：表達真情感時要率真坦誠，亳不做作。生活中有許許多多充滿真情的東西，我們只要憑自己的感覺將它表現出來就可以了，完全沒有必要人為的粉飾。 我讀過一位同學寫的一篇作文，其中有一段寫他父親修車子：“

56、時間一長，父親就呼哧、呼哧地直順粗氣，臉憋得醬紫，頭上的汗如同一條條蚯蚓向下蠕動”看，這位同學并沒有高喊“我愛父親”的口號，但其毫不做作的表述，卻將他關愛“父親”的真情實感體現得淋漓盡致。,（三）情感類,失誤舉隅 A、挪用他人情感。這一問題的產生主要源于作者的感悟和表達真情實感能力的低下，為了使自己的作文在表情達意上“看起來很美”，于是就刻意挪用他人的情感于自己的作文中。這樣的作文所表達的情感哪怕再細膩，但因不是你自己的真情實感，但因不是你自己的真情實感，歸根結底是得不到讀者認同的。這樣的“情感類”作文在中考時也最危險，稍不注意就會被評卷老師打入最低檔次的“冷宮”。 B、基調因高失真。有的同學

57、寫“情感類”中考作文時，容易將近感情的基調定得非常高，卻常常使自己的作文在情感的表達上失卻真實，很是可惜。請看2009年安徽某考生所寫的這篇題名為師生之間中考作文開頭部分的一段文字： 從小學畢業(yè)已經有兩年了，可是我卻難忘我六年級的班主任張老師。他在我的心里是無人能比的，任何人都無法占據他在我心里的位置。太陽可謂燦爛奪目，但卻沒有張老師光輝耀眼；大山可謂立地頂天，但卻沒有張老師光輝耀眼；大山可謂立地頂天，但卻沒有張老師高大威嚴一句話，張老師是這個世界上最好的老師。 C、欠缺表達技巧。這一問題在“情感類”中考作文中也很是常見。如一些考生不善于靈活運用多種表達方式來表情達意，使自己作文表達的情感

58、平平淡淡如一潭死水，這樣的作文也就很難激起讀者的共嗚。我們說，首先要運用自己最擅長的方式來表達情感，如善于敘事的，不妨將事件完整地講述出來，講述的過程中，注意通過環(huán)境描寫烘托人物的情感和通過外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫展現人物內心的情感。其次要在該運用到某種表達方式的時候做到手到擒來，運用自如。,（四）文化類,技法指導 支招1：首先應該注意的一個問題是要根據具體的作文試題及自己的實際，將“文化”落腳到一個或多個具有“文化內涵”的素材上去，并將其作為“生發(fā)”我們作文的基點。 支招2：哪些素材才是具有“文化內涵”的素材呢？ 具有“文化內涵”的素材即能在一定程度上傳達出某種文化信息的事物

59、，其大致包括人物、物品、事性、場景等幾個方面。人物如在人類文明發(fā)展史上留下足跡的名人等；物品如文物、民族樂器等；事情如重大歷史事件等；場景如能體現某種文化現象的具體的人文場面和自然景色等。 支招3：怎樣才能通過這種具有“文化內涵”的素材“生發(fā)”出一篇優(yōu)美的中考“文化類”作文呢？ 必須先在嚴密審題和確定好自己作文主旨的前題下，找到對你作文表情達意有用的具有“文化內涵”的素材，然后才能經客觀存在為基礎構思你的作文。 如2009年山東臨沂某考生在寫“走出自我小天地”的話題中考作文時，就是先將“東施效顰”的典故作為了“生發(fā)”作文的具有“文化內涵”的素材，結果就寫成了一篇題名為上帝的寵兒東施

60、新傳的很是招人喜愛的“文化類”中考滿分作文。 支招4：寫中考“文化類”作文時還得注意通過準確、生動的遣詞造句和引用、人用活用古詩詞等方式增強作文語言的美感，不然，我們的作文也就在語言上缺少了“文化味”，這無形之中會削弱我們中考作文的表現力。,（四）文化類,失誤舉隅 A、對“文化內涵”素材在理解和運用上出現偏差。這是中考“文化類”作文最容易出現的一個問題。如2009年陜西某考生在寫在我的世界里，一切都很美好的中考作文時運用了“狐假虎威”典故，在文中，“我”是被“老虎”逮住的那只“狐貍”，作者以“我”借著“老虎”的威風讓“百獸”害怕自己而感到了“在我的世界里，一切都很美好”的故事行文。這顯然是對“

61、狐假虎威”這則具有“文化內涵”的素材在理解和運用上出現了偏差。 而更多的時候，考生并不是將某個具有“文化內涵”的素材的蘊意完全理解錯誤，只是理解的不夠透徹和全面，這就使得他們所寫的中考作文在運材上出現不很典型的問題，而這樣的問題顯然也是極容易造成作文失分的嚴重問題的。 B、缺少對“文化內涵”素材的必要分析。這主要表現在一些議論文當中，考生在用某個事例性“文化內涵”的素材對觀點進行論證的時候，僅僅只是將這一事例性“文化內涵”的素材在文中做簡單的敘述，敘述之后不對其能證明觀點的原因作必要分析。這樣的中考“文化類”作文，其不足之處是顯而易見的。 C、技法笨拙，文無趣味。這樣的中考“文化類”作文，盡管

62、看起來運用了一些具有“文化內涵”的素材，但卻不懂得采用創(chuàng)新的技法來運用，最終使得所寫的作文成了索然無味的“陳芝麻濫谷子”，白白喪失了那些具有“文化內涵”的素材本來足以對增強作文表現力的良好功效。,（五）想象類,技法指導 1、想象的角度要廣 以“假如我是 ”為半命題作文題目，可以添加為“假如我是哈里波特”“假如我是一片樹葉”“假如我是一只鳥”“假如我是百萬富翁”“假如我是女生”“假如我是武松”想象作文的第一要義就是要打開你的思維之門，展開想象的雙翼，自由飛翔，從而“想別人之未想”。要做到這一點，關健是想象的角度要廣。比如我們看到一片紅葉，大家想到的就很多：小船、地圖、手掌，甚至是一團火

63、焰?？吹健皥A”，我們就可以想到皎潔的滿月，明亮的眼睛，圓圓的地球儀，運動員胸前的獎牌，甚至還可以想到家人團圓的溫馨場面，祖國統(tǒng)一的偉大時刻等。 2、想象內容要新 想象的內容盡量不要和別人雷同，要注意材料的新穎性。因為想象的空間很大，很自由，但決不是將它們通通寫進作文里，寫成一鍋大雜燴，所以，我們就要學會從想象的內容中篩選出有用的信息，看一看共中哪幾項或哪一項最有內容可寫，最容易寫得生動。如看到“圓”聯想到日出、拱橋、月餅等，這些事物大家都很熟悉，不夠有新意。有的同學獨辟蹊徑，在寫以“信任和能力”為話題的作文時，對文體樣式進行了創(chuàng)新，采用書信的形式，將“信任”擬人化，給人耳目一新之感。 3、想象

64、要合理 想象作文還要合理，要有依據。比如假如我是哈里波特，就得與作品中的哈里波特的個性、魔法等相似，騎著掃帚，拿著摩棒；假如我是一片云，就得表現出云的特征來。這些都是想象作文必備的條件。,（五）想象類,失誤舉隅 A、瞎編濫造，缺乏合理性。近幾年“大膽想象”“大膽創(chuàng)新”成了作文教學中最時髦、也是中考前老師強調最多的詞語。這本無可非議，然而，想什么，怎么想，“度”在哪里，卻少有人問津。于是違反自然規(guī)律的瞎編濫造，有悖生活常識的聳人聽聞，過于荒誕的情節(jié)，在一些作文中屢見不鮮。 有這樣一個例子：一個學生設想自己將來成了一個冷酷的殺手，于是就像電影中的種種離奇的情節(jié)一樣，為了錢到處去殺人，還使

65、用各種先進的殺人武器。這種雖可以說是劇本一樣離奇的想象，但這種胡思亂想的情節(jié)已遠遠地超過了人們的道德底線，不合事理、情理。 B、人云亦云。創(chuàng)新性是想象的一個重要特點，要想使文章打動讀者的心，必須突破傳統(tǒng)的思維模式?；蛟诮Y構上獨創(chuàng)，走出俗套；或在內容上出新，選材新穎，構思獨特；或在語言表述上取勝，高人一籌。 如2009年吉林省的作文假如初三不再補課，大部分同學都是這樣寫的：“初三很累，每天都有寫不完的作業(yè)，如果不再補課我一定會”雖說這寫出了同學們的心聲，但卻給人趨同的感覺，沒有精彩之處。,（五）想象類,失誤舉隅 C、語言平淡，內容空洞。這類情況也許不止出現在想象類作文中，其他題材也存在這個問

66、題。一篇文章想象豐富新穎，但語言表達卻如同嚼蠟，這樣一篇即使創(chuàng)意新穎但文理不通、語無倫次的文章是不能夠得到讀者的推崇的；同樣，一篇想象奇特但只夸夸其談的作文也不能拿到高分，因為它華而不實。因此，“不上樹就想摘桃子”的做法是不行的，離開扎實的基本功訓練大談作文創(chuàng)新，只能是空中樓閣，其結果是可想而知的。,（六）自然類,技法指導 自然類命題，大致有兩小類，一是感悟自然類，一是環(huán)境保護類。這兩類題目，都對景物拒寫能力有一定要求。這里，著重介紹寫景需要掌握的決竊。 決竅一：提高審美情趣。 1929年重陽節(jié)，毛澤東在一次戰(zhàn)斗的間隙，寫下了“戰(zhàn)地黃花分外香”這膾炙人口的名句，詩人描繪的是一株怒放在炮火連天的戰(zhàn)場上野菊，其中洋溢著詞人昂揚向上的革命樂觀主義精神。設身處地地想一下，我們能有毛澤東那種發(fā)現美的眼光嗎？在九死一生的戰(zhàn)場上，我們能有這樣的閑情逸致嗎？這其中所折射出的，就是欣賞者不同的審美情趣。,（六）自然類,決竅二：鐘情所寫景物。 古人說，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。只有對景物情有獨鐘，你才能融情入景，筆端含情。我們來讀一首詩：“聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，