《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt

《《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt（45頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)10,,北京科技大學(xué)管理學(xué)院 李鐵克,課件總體結(jié)構(gòu),引言 基本概念 信息系統(tǒng)開發(fā)方法論 信息系統(tǒng)分析方法 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法基礎(chǔ) 結(jié)構(gòu)化分析設(shè)計(jì)方法 面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) UML的基本結(jié)構(gòu)及用例圖 類和對(duì)象圖 時(shí)序圖和協(xié)作圖 狀態(tài)圖和活動(dòng)圖 構(gòu)件圖和部署圖,時(shí)序圖和協(xié)作圖,動(dòng)態(tài)建模的一般概念 時(shí)序圖 協(xié)作圖,引 言,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)UML圖,引 言,面向?qū)ο蠓椒ǖ娜齻€(gè)核心概念,,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,消息 消息是從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)或者幾個(gè)其他對(duì)象的信息傳遞，簡(jiǎn)單地說(shuō)，消息就是對(duì)象與對(duì)象、參與者與參與者，或者對(duì)象與參與者之間的某種通信方式。 消息可以是一個(gè)信號(hào)或一次操作調(diào)用，收到消息

2、即為事件?？梢杂袃煞N消息，一種是從發(fā)送者向接收者發(fā)送信號(hào)，另一種是由調(diào)用者調(diào)用接收者的操作 對(duì)象之間的協(xié)作通過(guò)相互發(fā)送消息實(shí)現(xiàn)。 問(wèn)題：在程序中消息是什么呢？,圖：順序系統(tǒng)中的消息傳遞,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,問(wèn)題：在程序中運(yùn)行的是什么呢？,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,進(jìn)程與線程 進(jìn)程就是運(yùn)行中的程序，每個(gè)進(jìn)程都有獨(dú)立的代碼和數(shù)據(jù)空間，進(jìn)程切換的開銷大。 一個(gè)線程是一個(gè)進(jìn)程內(nèi)部的順序控制流。不是程序，自己本身不能運(yùn)行，必須在程序中運(yùn)行。同一類線程共享代碼和數(shù)據(jù)空間，每個(gè)線程有獨(dú)立的運(yùn)行棧和程序計(jì)數(shù)器，線程切換的開銷小。,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,多進(jìn)程與多線程 多進(jìn)程：在操作系統(tǒng)中，能同時(shí)運(yùn)

3、行多個(gè)任務(wù)(程序)。 多線程：在同一應(yīng)用程序中，有多個(gè)順序流同時(shí)執(zhí)行。,圖：并發(fā)系統(tǒng)中的消息傳遞,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,線程內(nèi)部和控制線程之間傳送的消息的不同用途： 向接收者發(fā)出訪問(wèn)請(qǐng)求； 向接收者提交數(shù)據(jù)； 向接收者發(fā)布通知或事件信息； 向接收者傳遞同步控制信號(hào)。,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,三種不同類型的消息 簡(jiǎn)單消息(simple)：表示消息類型不確定或與類型無(wú)關(guān)?；蛘呤且煌较⒌姆祷叵?。 同步消息(synchronous)：表示發(fā)送對(duì)象必須等待接收對(duì)象完成消息處理后，才能繼續(xù)執(zhí)行。 異步消息(asynchronous)：表示發(fā)送對(duì)象在消息發(fā)送后，不必等待消息處理后，可立即繼續(xù)執(zhí)行。,,,,動(dòng)

4、態(tài)建模的一般概念,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,問(wèn)題：在面向?qū)ο蟮哪Ｐ椭腥绾伪硎鞠⒛兀?消息連接：消息連接是對(duì)象之間行為依賴關(guān)系的表示。 識(shí)別和表示消息的主要問(wèn)題： 對(duì)象之間是否存在消息？ 消息是同一線程內(nèi)部的還是不同線程之間的？ 每一種消息是從發(fā)送者哪個(gè)服務(wù)發(fā)出的？由接收者哪個(gè)服務(wù)響應(yīng)處理的？ 消息是同步還是異步？ 發(fā)送者是否等待消息的處理結(jié)果？,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,如何建立消息連接 建立控制線程內(nèi)部的消息連接 基本策略：“服務(wù)模擬” 和“執(zhí)行路線追蹤”； 具體做法：人為地模擬當(dāng)前服務(wù)的執(zhí)行，通過(guò)考慮需要請(qǐng)求其它對(duì)象的服務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)新消息。并分析該消息的發(fā)送者與接收者在執(zhí)行時(shí)是否屬于同一控制線程。,動(dòng)態(tài)

5、建模的一般概念,如何建立消息連接 建立控制線程之間的消息連接，考慮每個(gè)線程： 它在執(zhí)行時(shí)是否需要請(qǐng)求其它控制線程中的對(duì)象為它提供服務(wù)？由哪個(gè)對(duì)象發(fā)出？由哪個(gè)對(duì)象中的服務(wù)處理？ 它在執(zhí)行時(shí)是否要向其它控制線程中的對(duì)象提供或索取數(shù)據(jù)？ 它在執(zhí)行時(shí)是否將產(chǎn)生對(duì)其它控制線程的執(zhí)行有影響的事件？ 各個(gè)控制線程的并發(fā)執(zhí)行是否要傳遞同步控制信號(hào)？ 一個(gè)控制線程在何種條件下中止執(zhí)行？中止后在何種條件下由其它控制線程用何法喚醒?,動(dòng)態(tài)建模的一般概念,問(wèn)題：用什么工具來(lái)描述線程中的消息傳遞呢？,時(shí)序圖（順序圖）,時(shí)序圖概述 時(shí)序圖描述了對(duì)象之間動(dòng)態(tài)的交互關(guān)系，著重體現(xiàn)對(duì)象間消息傳遞的時(shí)間順序。 時(shí)序圖由一組對(duì)象構(gòu)

6、成，每個(gè)對(duì)象分別帶有一條豎線，稱作對(duì)象的生命線，它代表時(shí)間軸，時(shí)間沿豎線向下延伸。時(shí)序圖描述了這些對(duì)象隨著時(shí)間的推移相互之間交換消息的過(guò)程。消息用從一條垂直的對(duì)象生命線指向另一個(gè)對(duì)象的生命線的水平箭頭表示。圖中還可以根據(jù)需要增加有關(guān)時(shí)間的說(shuō)明和其他注釋。,時(shí)序圖（順序圖）,,,,時(shí)序圖（順序圖）,時(shí)序圖中的要素 時(shí)序圖包含的內(nèi)容 1）對(duì)象 2）對(duì)象生命線 3）消息 4）控制焦點(diǎn) 對(duì)象、對(duì)象生命線和控制焦點(diǎn) 對(duì)象向下方垂直伸展的虛線稱為該對(duì)象的生命線 ，表示該對(duì)象存在的時(shí)間長(zhǎng)度； 大“X”標(biāo)記表明生命的結(jié)束； 在生命線上的窄矩形條稱為控制焦點(diǎn)，控制焦點(diǎn)表示該對(duì)象正在執(zhí)行某個(gè)操作。窄矩形的長(zhǎng)度表示

7、操作的持續(xù)時(shí)間。,時(shí)序圖（順序圖）,例：接電話的時(shí)序圖,時(shí)序圖（順序圖）,時(shí)序圖（順序圖）,例：打印的打印服務(wù)時(shí)序,時(shí)序圖（順序圖）,,,10.1設(shè)計(jì)用例實(shí)現(xiàn)方案,,例：一般意義的時(shí)序圖,有兩種使用順序圖的方式：一般格式和實(shí)例格式。 實(shí)例格式詳細(xì)描述一次可能的交互。沒(méi)有任何條件和分支或循環(huán)，它僅僅顯示選定情節(jié)（場(chǎng)景）的交互。 而一般格式則描述所有的情節(jié)。因此，包括了分支，條件和循環(huán)。,順序圖的形式,一般格式的時(shí)序圖,時(shí)序圖（順序圖）,,,,,,,時(shí)序圖（順序圖）,如何建模時(shí)序圖 創(chuàng)建順序圖包含4項(xiàng)任務(wù)： 確定需要建模的工作流。 從左到右布置對(duì)象。 添加消息和條件以便創(chuàng)建每一個(gè)工作流。 繪制總圖

8、以便連接各個(gè)分圖。,時(shí)序圖（順序圖）,確定工作流： 建模時(shí)序圖的第一步是確定將要建模的工作流。 思考與討論：考慮一個(gè)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，提供一個(gè)最基本的功能：教師可以上網(wǎng)查詢學(xué)生分?jǐn)?shù)，從這一功能需求中可以抽象怎樣的工作流呢？,時(shí)序圖（順序圖）,需要至少標(biāo)識(shí)出3個(gè)要建模的工作流： 教師成功地檢查學(xué)生分?jǐn)?shù)； 教師試圖檢查某個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是該學(xué)生在系統(tǒng)中不存在； 教師試圖檢查某個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是該學(xué)生分?jǐn)?shù)在系統(tǒng)中不存在。,時(shí)序圖（順序圖）,布置對(duì)象：建模時(shí)序圖的第二步是從左到右布置所有的參與者和對(duì)象，包含要添加消息的對(duì)象生命線，如下圖所示。,時(shí)序圖（順序圖）,添加消息和條件：接下來(lái)第三步，對(duì)每一個(gè)工作

9、流作為獨(dú)立的順序圖建模。從基本的工作流開始，它是沒(méi)有出錯(cuò)條件，并且需要最少?zèng)Q策的工作流。在本例中，基本工作流是教師成功地檢查某個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如下圖所示。,時(shí)序圖（順序圖）,時(shí)序圖（順序圖）,添加消息和條件：接下來(lái)第三步，再考慮檢索學(xué)生成績(jī)時(shí)的例外情況，在本例中，主要考慮“沒(méi)有學(xué)生”和“沒(méi)有分?jǐn)?shù)”兩種情況，如下圖所示。,時(shí)序圖（順序圖）,時(shí)序圖（順序圖）,繪制總圖：建模順序圖的最后一步是把所有獨(dú)立的工作流連接為一個(gè)總圖，如下圖所示。,時(shí)序圖（順序圖）,協(xié)作圖用于描述相互合作的對(duì)象間的交互關(guān)系和鏈接關(guān)系。雖然順序圖和協(xié)作圖都用來(lái)描述對(duì)象間的交互關(guān)系，但它們的側(cè)重點(diǎn)不一樣。順序圖強(qiáng)調(diào)消息交互的時(shí)間序

10、，協(xié)作圖則強(qiáng)調(diào)交互對(duì)象間的靜態(tài)鏈接關(guān)系。 從外觀看，協(xié)作圖并不采用單獨(dú)的維度來(lái)表示時(shí)間推移，因此，協(xié)作圖中的對(duì)象可以在二維平面中自由占位。對(duì)象之間的鏈接用于表示消息傳遞通道，消息標(biāo)示于鏈接之上，消息的箭頭指明消息的傳遞方向。在協(xié)作圖中，消息的描述內(nèi)容包含名稱、參數(shù)、返回值以及序列號(hào)，返回值和序列號(hào)是可選的。,10.1設(shè)計(jì)用例實(shí)現(xiàn)方案,協(xié)作圖（合作圖）,,例：一般意義的協(xié)作圖 “1.1 msg2”表明msg2是“對(duì)象1”為了處理“1. msg1”而發(fā)送的第一條消息 “1.2 msg4”是“對(duì)象1”為了處理“1. msg1”而發(fā)送的第二條消息 “1.1.1 msg3”表明msg3是“對(duì)象2”為了處

11、理“1.1 msg2”而發(fā)送的第一條消息，依此類推。,,10.1設(shè)計(jì)用例實(shí)現(xiàn)方案,,協(xié)作圖（合作圖）,同一問(wèn)題的時(shí)序圖和協(xié)作圖等價(jià)表示,,,,10.1設(shè)計(jì)用例實(shí)現(xiàn)方案,,,問(wèn)題的時(shí)序圖,問(wèn)題的協(xié)作圖,問(wèn)題：時(shí)序圖與協(xié)作圖有何不同？什么時(shí)候用時(shí)序圖？什么時(shí)候用協(xié)作圖呢？,,,,,協(xié)作圖（合作圖）,協(xié)作圖（合作圖）,協(xié)作圖與時(shí)序圖的區(qū)別與聯(lián)系 與時(shí)序圖作用相同，時(shí)序圖和協(xié)作圖在語(yǔ)義上是等價(jià)的，共享相同的基本模型,協(xié)作圖也是用來(lái)描述系統(tǒng)中對(duì)象之間的動(dòng)態(tài)協(xié)作關(guān)系，協(xié)作圖側(cè)重于描述各個(gè)對(duì)象之間存在的消息收發(fā)關(guān)系（交互關(guān)系），而不專門突出這些消息發(fā)送的時(shí)間順序； 在協(xié)作圖中，對(duì)象同樣是用一個(gè)對(duì)象圖符來(lái)表示，箭頭表示消息發(fā)送的方向，而消息執(zhí)行的時(shí)序則由消息的編號(hào)來(lái)表明； 協(xié)作圖的布局方法能更清楚地表示出對(duì)象之間靜態(tài)的連接關(guān)系；時(shí)序圖突出執(zhí)行的時(shí)序，能更方便地看出事情發(fā)生的次序。,例：一個(gè)協(xié)作圖的實(shí)例銷售結(jié)果統(tǒng)計(jì)協(xié)作圖。,協(xié)作圖（合作圖）,思考與練習(xí),練習(xí)：對(duì)你所選擇的項(xiàng)目完成下列工作： 繪制一個(gè)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)序圖或協(xié)作圖。,本講結(jié)束,謝謝！,