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1、摹形傳神 千載如生 史記的人物刻畫藝術,史記選讀之項 羽 本 紀,項羽，是司馬遷筆下最典型的悲劇英雄代表，作 為一個“失敗的英雄”，他的故事無數次地被搬上 舞臺，后人既為他的英勇善戰(zhàn)，霸王之氣所折服， 同時又為他的失敗命運而扼腕嘆息。,那么項羽在與劉邦的對峙中怎么會一步一步走向 衰敗，最后落得個“烏江自刎”的下場呢？在“垓下 之圍”時，項羽哀嘆：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?項羽把自己的失敗歸咎于“天”，俗話說“當局者迷， 旁觀者清”，我們作為旁觀者、后來者，似乎應該 可以以一種更加客觀，更加公正的態(tài)度來評價項羽。,史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,勝敗兵家事不
2、期， 包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊， 卷土重來未可知。 ----唐杜牧題烏江亭,百戰(zhàn)疲勞壯士衰， 中原一敗勢難回。 江東子弟今雖在， 肯與君王卷土來？ ----北宋王安石烏江亭,史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,兩首詩對項羽失敗原因的看法有何不同？,王安石以一個大政治家的非凡氣度和遠見卓識，對 于項羽之死又提出了與眾不同的見解。如果說杜牧 對項羽評價注重“該不該”， 王安石則看重“能不能”,杜牧認為項羽不該烏江自刎，該重整旗鼓，以便東山再起；王安石則深入分析了民心的向背和大勢所 趨。楚漢相爭，戰(zhàn)亂頻仍，百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，而 望烽煙止息。此時劉邦已穩(wěn)定了大局，項羽
3、則一敗 涂地，回天無力，民心和形勢都決定了項羽不可能 再有東山再起、卷土重來的輝煌。其中民心的向背 和順應形勢的高論，就很發(fā)人深思，時至今日，更 顯得是至理名言！ 啟示：引領我們如何正視打擊和挫折，如何在困境 中奮起。,史記選讀之項 羽 本 紀,“史記一百三十篇中，以項羽本紀為最。而項羽本紀中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之會為最。反復誦觀，可歌可泣在此數端耳。” -----鄭板橋,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,項羽本紀全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛 衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短 暫而波瀾起伏的四個階段。,吳中起兵事業(yè)的起點 巨鹿之戰(zhàn)功業(yè)的頂點 鴻門宴由盛而衰的轉折點
4、垓下自刎英雄未路的終點,史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,史記項 羽 本 紀 (節(jié)選),,第一部分：項羽家世（第1節(jié)） 第二部分：少年言志（第2節(jié)） 第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3節(jié)） 第四部分：霸王別姬（第4節(jié)） 第五部分：東城之戰(zhàn)（第5節(jié)） 第六部分：烏江自刎與尾聲（第68節(jié)） 第七部分：項羽本紀贊（第9節(jié)）,思考； 1 第一段交代了有關項羽家世的哪些重點信息？ 對項羽家世的介紹有何寓意？,明確：項羽家世：世代為楚將。 祖父為秦所戮。,寓意：世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。 與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠
5、貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。,2. 第二自然段寫了項羽幾件事？各表現了項羽怎樣 的性格特點？與一生功業(yè)的成敗有何聯系？,明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬 人敵的兵法，說明他的豪邁不群的性格特 點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的 性格特點。 二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。,少時言語不俗的還有哪些人（舉一、二例）？,少時言語不俗,嗟乎！大丈夫當如是也！ 劉邦 王侯將相寧有種乎？ 陳勝,豪邁不群與少年言志體現了項羽除暴安 良、建立豐功偉績、成就英雄霸業(yè)的宏愿； 粗疏的性格，為
6、他剛愎自用，感情用事， 優(yōu)柔寡斷，拒納良言， 錯失良機，大失人心 埋下了落敗的種子。,性格與一生功業(yè)的成敗的聯系：,巨鹿之戰(zhàn)背景：,巨鹿之戰(zhàn)，是當時一場重要的戰(zhàn)役。秦的主力集中在這里，秦兵轉敗為勝，各路救趙的諸侯軍，齊聚巨鹿城下，卻都不敢進軍，都作壁上觀。懷王派宋義為大將軍，率兵救趙，此人怯懦自私，堅持觀望態(tài)度，停軍不前。項羽卻認識到這是一場關鍵的戰(zhàn)爭，斷斬宋義之頭，率軍渡河救趙，破釜沉舟，終于大破秦軍，扭轉戰(zhàn)局，極寫項羽叱咤風云，英勇善戰(zhàn)的英雄形象。,史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,太史公最得意之文，項羽最得意之戰(zhàn)，,思考： 1巨鹿之戰(zhàn)號稱為項羽最得意之戰(zhàn)，也是
7、太史公最得意之文。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點？和所要表達的內容有何聯系？,史記選讀之項 羽 本 紀,項羽已殺卿子冠軍，威震楚國，名聞諸侯。乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳余復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。,思考:劃線這段敘述的句式、節(jié)奏有什么特點？和這段文字所表達的內容有什么關系？,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,巨鹿之戰(zhàn),提示：這節(jié)前面用了直接描寫的手法，句式簡短，節(jié)奏急促，寫出了勢如破竹的氣勢（所向披靡，無人能
8、擋），而且抓住戰(zhàn)士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指揮才能。文字雖然不多，但項羽勇猛善戰(zhàn)、一往無前的將帥形象展現在我們面前。,當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。,史記選讀之項 羽 本 紀,注意此處的三個“無不”、兩個“莫敢”。,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,巨鹿之戰(zhàn),這里用了側面烘托的手法（三個“無不”、兩個“莫敢”），通過各位諸侯在項羽的威嚴面前佩服得五體投地，反襯了項羽不可一世的霸
9、王之氣，給人想象，給人回味。,點撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義,一.是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎。 二.是促成了秦王朝內部的分裂與瓦解（章邯投 降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。 三.是轉移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長 驅直入函谷關創(chuàng)造了條件。,史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,項羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得 意之文。 ----明代茅坤,項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅
10、不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。,霸王別姬,比較項羽垓下歌與劉邦大風歌，各自表現的思想有何不同？,明確：垓下歌表現的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。 大風歌是劉邦得到天下，平息淮南王黥布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。,問：虞姬回應項王的和歌，能夠令“項王泣數行下， 左右皆泣，莫能仰視”，這歌一定極為動人?？上?的是，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這么 一首歌。 史記中沒有記載這首歌，楚漢春秋 記載了虞姬的歌： 漢兵已略地，四方楚歌
11、聲。 大王意氣盡，賤妾何聊生? 試賞析下這首歌。,賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，，但是卻充滿了真情?！皾h兵已略地，四方楚 歌聲?！笔菙⒄f形勢，看似平常得很，這是設計的平川，接著是平川之上的 奇峰突起， “大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立 場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這 樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯在了一起。 “大王意氣 盡，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現在失敗了，我也絕不能茍活， 更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌 之后。虞姬的歌是回答項羽的問
12、，而她自己的歌收尾也是一個問號。 “賤妾何聊 生”是回答，又是反問，其實態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問， 讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了 以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的 花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的 歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。垓下歌與美麗的虞姬之歌，是關于 愛情與生命的最嚴肅的歌，所以讀垓下歌不可不讀虞姬之歌。 垓下歌和 虞姬之歌是在生命將存將無時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景 背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如
13、果沒有 前后的背景是看不出來什么的。,林黛玉五美吟中有首虞姬“腸斷烏 騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他 年醢(hi)，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、黥布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。,“霸王別姬”中項羽為什么哭了？如果刪掉“左右皆 泣，莫能仰視”效果如何？,,提示：項羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他 意識到失敗的命運無可挽回了，他驚慌失措，卻 又無計可施，只好借酒澆愁。在這時，項羽想到 的不是他的天下，不是戰(zhàn)爭，也不是事業(yè)，他想 到的是他的寶馬和美人，他慷慨悲歌，熱淚滾滾， 左右隨從受其感染，也一同悲泣起來。這個蓋世 英雄此時顯得過于兒女情長了。,項羽悲歌別姬的描寫，后來被改
14、編成多種形式的作品，如元雜劇楚霸王別虞姬，元散曲項王自刎，京劇霸王別姬，琵琶曲十面埋伏等。 這里有個小故事：1966年，周恩來總理在北京總政排演場審查出國節(jié)目時，對京劇霸王別姬中的項羽，從頭至尾連用了6個“一”字開頭的成語，把項羽的性格特征和失敗的全過程刻畫得入木三分。,京劇霸王別姬的一開頭就是劉邦準備發(fā)兵攻打項羽，群臣根據當時的不利形勢，紛紛勸阻項羽不要出兵。 但項羽不聽勸阻，最后竟然蠻橫地宣布“退班”。戲演到這里，周總理輕輕地說道：“一言堂”。 項羽回到內宮后，虞姬又規(guī)勸項羽不要出兵迎戰(zhàn)。項羽卻毫不耐煩地說道：“孤意已決!”周總理評論說：“一家之長。”,當戲演到項羽孤軍深入到劉邦的埋伏圈時
15、，周總理評論說：“一意孤行?！?隨后，當項羽被圍垓下時，周總理評論說：“一籌莫展?！?演到項羽詠唱“力拔山兮氣蓋世”時，周總理十分惋惜地說道：“一曲挽歌?！?戲快要結束時，周總理嘆了一口氣，說：“一敗涂地?！?史記選讀之項 羽 本 紀,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,“一言堂”,“一家之長”,“一意孤行”,“一籌莫展”,“一曲挽歌”,“一敗涂地”,我們再來看項羽的最后一戰(zhàn)“東城快戰(zhàn)”。思考討論：“東城快戰(zhàn)”中作者運用了哪些手法刻畫項羽形象的？,項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸
16、有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之數重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下，期山東為三處。 于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言！”,思考討論 1“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。”用了什么表現手法？突出了什么？,
17、明確：用了夸張手法。示項羽威猛如畫。 這與三國演義寫張飛當陽橋喝退曹兵 極為相似。,2“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真象他說的這樣的嗎？試剖析。,明確：非也。項羽的失敗與其性格有很大的關系， 剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒 殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關系。項 羽此時反復狡辯，正體現了他心死而未平，認輸 而不服氣的心理特點。,觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！阿房宮賦,3此段與巨鹿之戰(zhàn)相比，表現手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？,明確：巨鹿之戰(zhàn)用了側面烘托手法，本段用 了正面描寫手法。展現了
18、項羽神勇過人，一 往無前的英雄形象,雖然在快戰(zhàn)中刻畫了項羽的神勇無比、威猛異常、勇力過人、臨危不懼的性格特點，讓人佩服、敬仰，但性格決定命運。 誰都知道，垓下之圍是楚漢相爭的最后一次戰(zhàn)役，也是決定最后勝負的關鍵一戰(zhàn)，是不折不扣的決戰(zhàn)。然而身為統帥的項羽，想到的卻不是決戰(zhàn)，而是快戰(zhàn)。用他自己的話說，就是“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”。也就是說，痛痛快快打一仗，速戰(zhàn)速決，盡快了結。這是逞匹夫之勇啊！ 快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣的。決戰(zhàn)有勝負難分、一決雌雄的意思，也就是還有求勝的想法，快戰(zhàn)則只求痛快于一時，不過逞強示勇而已，完全不計后果。 作為統帥，是應該取“決戰(zhàn)”還是“快戰(zhàn)”呢？當然是前者，“勝敗乃兵家常事
19、”。所以項羽的性格也決定了他的失敗。,兩場戰(zhàn)爭，作者運用不同手法刻畫了項羽的性格特點。 項羽不僅有叱咤風云、勇猛善戰(zhàn)的一面，他還有兒女情長、重情重義的一面。,司馬遷善于通過重大的歷史事件、生動的細節(jié)、個性化的語言、精彩的議論，把人物刻畫得形象豐滿，個性鮮明。,司馬遷給我們刻畫了一個經久不衰的項羽形象，對于項羽，不同的人有不同的評價，看看人們是如何評價項羽的。,1、司馬遷對項羽的評價,史記中本紀是給在一定歷史時期以內掌握最高統治權者寫的。而項羽從起兵反秦勝利到他被漢軍所敗而自殺烏江（前209前202），終生未完成帝業(yè)，司馬遷為什么把項羽傳記列入“本紀”，這并不是司馬遷“求名責實，再三乖謬”，而正
20、是表現了司馬遷從歷史的實際出發(fā)的客觀態(tài)度。因為在秦亡以后，漢興以前的過渡階段，項羽實際支配著當時的政局，代表著當時的政權。,正如司馬遷在“論贊”中所說的“政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也?！彼抉R遷把項羽看得同帝王一樣。但司馬遷認為項羽“自矜功伐，奮其私智而不師古”，“欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引天亡我，非戰(zhàn)之罪也，豈不謬哉！”。由此可見，司馬遷并不完全是以成敗論英雄，而是遵從歷史，從實際出發(fā)，基本客觀地評價了歷史人物。,司馬遷對項羽的描寫真實而又客觀，且?guī)в袕娏业母星?，他贊揚項羽，但并不隱瞞他的缺點，他批評項羽的缺點，但并不妨礙對他的敬仰
21、，這些都是司馬遷的可貴之處，也是成功之處。 項羽，他是一個卓越的戰(zhàn)將，但他不懂政治。武力、剽悍和血腥只能換得表面的震懾。項羽個人的英勇終究沒能擋住群起的諸侯，沒能擋住民心的向背。 生存以人為本，無論一個民族、一個企業(yè)、一個領域、一個項目。,他可以去攻城掠池、嘯傲疆場，但他不適合去經營天下。他不知道用人，本來能人就不多，有一個厲害的范增卻不好好任用，依靠個人的英勇只能營造一個短暫的傳奇。而劉邦則不同，他文武都不突出，但善于用人，他任用張良、蕭何、韓信各擋一面，依靠群體的力量最終成就了一個王朝的霸業(yè)。 在秦末亂世的天空中，項羽原本只適合做一顆流星，他短暫的生命照亮了歷史前進的道路。 項羽是一面鏡子
22、，他反射的光芒足以耀亮古今、警示整個社會。后人應該從中得到啟示和借鑒。,韓兆琦在史記博議說，“項羽是一個頂天立地的英雄，卻同時也是一個鼠目寸光的庸人；有時有龍飛鳳舞之雄姿，有時又愚蠢昏庸的像一頭驢子；有時寬厚仁慈，有時又暴戾兇殘的令人發(fā)指”。,,,歷史上對項羽的評價,夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子 房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉， 不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必 勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰 也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有 一范增而不能用，此其所以為我擒也。（得 人者昌，失人者亡） 選自史記高祖本紀,,韓信對項羽的評價 “項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(
23、x)，人有 疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者， 印刓(wn)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁 也?！比欢八^無不殘滅者，天下多怨，百 姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失 天下心?！?注：嘔嘔：和悅的樣子 印刓(wn)敝：把印信捏在手中， 棱角都被摸圓了。 （婦人之仁、失去人心）,史記選讀之項 羽 本 紀,在司馬遷的筆下，項羽是一個真正的“人”，一個頂天立地的男子漢，通過對史記項羽本紀的解讀，我們得以走進項羽豐富的內心世界，得以與霸王同喜同悲，得以感受英雄獨特的人格魅力，對于項羽，我們應該從項羽本紀的全文來解讀。,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,項羽的性格與其悲劇命運的關系,再給項
24、羽一次機會,夏日絕句 宋 李清照 生當做人杰， 死亦為鬼雄。 至今思項羽， 不肯過江東。,題烏江亭 唐 杜牧 勝敗兵家事不期， 包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊， 卷土重來未可知。,他會成功嗎？,性格決定命運,1、失人心者不得天下 2、從鴻門宴看楚漢相爭中項羽 3、從項羽的品質看項羽失敗的必然性 凡是能統一天下營造太平盛世的君王皆有以下三種非凡的品質，項羽卻不具備。 其一，斬釘截鐵，當斷則斷。 其二，仁慈之心，擇時棄之。 其三，深思熟慮，智勇過人。 項羽此人性情太質直，為人輕率，遇事思考不周。 4、從楚漢戰(zhàn)爭中看霸王失敗的必然性,項羽的悲劇警醒我們： 要能夠在人生的轉折關頭，特別是帶歷史性的
25、關 頭，頭腦清醒，把握契機，多謀善斷，培養(yǎng)理想 人格和良好的心理素質具有極為重要的意義。否 則，決不可能在人生轉折的大舞臺上演出威武雄 壯的話劇來，而只能像項羽那樣仰天長嘯“此天之 亡我，非戰(zhàn)之罪也”。為自己。給歷史留下一個個 遺憾,也許項羽性格中有著一切悲劇人物所無法抗拒的命 運吧他殘暴兇狠、好殺成性，他性格直率、感 情用事，他剛愎自用、聽信讒言，他自恃甚高、冥 頑不靈。他頑固堅持自己的人格尊嚴，執(zhí)著于自己 的人生道路，保持著自己的生活方式，雖然這種性 格讓他遭受痛苦磨難，使他最后身心俱疲，使他最 終四面楚歌，以至烏江自刎。但又試想，一個叱咤 風云的楚霸王，倘若不能依靠自己希望的方式生活 下去，活著對他來說又有什么樂趣呢？他是寧愿犧 牲生命也不愿茍活的，所以他選擇了自刎，或許這 也就是悲劇英雄所留給我們的無奈吧。,本文的藝術手法 1、抓住主要事件，具體細致地描寫人物活動， 以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、 東城快戰(zhàn)） 2、語言特色 善于運用符合人物身分的口語來表現人物的 神態(tài)和性格。（觀始皇少年言志之語） 敘述語口語化。（“太史公”曰新體例）,史記選讀之項 羽 本 紀,項羽才氣過人，英勇非凡，但最終卻落得個自刎烏江的悲慘結局，那么，到底是什么導致了他的悲劇呢？ （寫一篇周記?？山Y合選文以外的有關項羽的知識）,思考探討,普通高中課程標準實驗教科書語文選修,
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