小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第7課《夸張的臉》說(shuō)課

《小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第7課《夸張的臉》說(shuō)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第7課《夸張的臉》說(shuō)課（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第7課夸張的臉說(shuō)課一 、教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)中第7課，是人與社會(huì)版快中的一課，屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維等能力。在學(xué)習(xí)中體會(huì)手能創(chuàng)造美的樂(lè)趣，將童稚娛樂(lè)活動(dòng)融于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造寓教于樂(lè)。有人說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。”這話不錯(cuò)。只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入

2、手，從而提升了二期課改要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”本課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生對(duì)人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過(guò)這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。 二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：采用揉

3、、捏、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的泥塑，學(xué)習(xí)夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)作一張奇特夸張的臉，提高立體造型能力，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：嘗試運(yùn)用捏、搓、揉、借助工具壓按等不同立體造型方法，塑造一個(gè)自己想象中的臉部形象。3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)泥塑造型的樂(lè)趣, 提高審美情趣. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：掌握泥塑浮雕頭像的基本制作方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造出有個(gè)性化的人物夸張的臉。2、難點(diǎn)：以夸張的手法，表現(xiàn)自己對(duì)夸張的臉的不同變化的特殊理解，五官的夸張變形以及捏、搓、揉等方法的實(shí)際應(yīng)用，塑造出一個(gè)有個(gè)性的臉型。準(zhǔn)備：泥 彩泥 紙漿等材料和工具課時(shí)安排：二課

4、時(shí)第一課時(shí)：用線描的手法，設(shè)計(jì)五官夸張的形態(tài)。第二課時(shí)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的臉。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 看圖導(dǎo)入讓我們一起來(lái)看一些臉，是不是覺(jué)得很有意思啊？二、 游戲激情，揭示課題1、你們會(huì)做鬼臉嗎？ 誰(shuí)來(lái)做給大家看看，大家一起來(lái)做一做。 2、來(lái)看看老師這里的鬼臉。1、有一面奇妙的鏡子，叫“魔鏡”。每個(gè)人來(lái)到他的面前都會(huì)看到一些不太一樣的自己 。第一天，有三個(gè)人來(lái)到了鏡子前。跟平時(shí)的鏡子哪里不一樣？ 2、眼睛一個(gè)高，一個(gè)低；下巴特別長(zhǎng)；其中一個(gè)鼻子特別大. 3、在這三張臉里面，你覺(jué)得哪個(gè)部位最好笑？ 3、揭示課題：夸張的臉三、新授1、概括出臉基本型；2、觀察范例，范例中的人物臉部造型夸張的成

5、分運(yùn)用在哪些地方?學(xué)生分組討論3、教師補(bǔ)充講解:頭像 非洲尼日利亞雕塑:眼睛很大,臉鼓得異常飽滿,脖子上掛的圈圈淹沒(méi)了下顎,很好的體現(xiàn)了非洲某部族的形態(tài)青銅人頭像中國(guó)商代嘴巴扁平且非常長(zhǎng),眼睛耳朵都超出正常人 的 比例,耳朵有比現(xiàn)代人經(jīng)常說(shuō)的招風(fēng)耳更夸張的 形狀,且有 很大的耳洞眼睛呈三角形。4、學(xué)生作品欣賞5、五官造型設(shè)計(jì)夸張人物的嘴巴，把人物的表情夸張到極限。其實(shí),臉部的夸張,只要突出表現(xiàn)臉上某部分的特征,如眼睛 鼻子嘴巴或是額頭顴骨下巴等 ,就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.（由字臉蛋、塌鼻子、瞇著眼、咧著嘴笑得很甜、歪著頭）四、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)五、展示評(píng)價(jià)六、拓展：還有沒(méi)有用其他材質(zhì)也能制

6、作出夸張的臉（媒體）夸張的臉1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞和介紹，讓學(xué)生了解有關(guān)漫畫(huà)的知識(shí)。2、技能目標(biāo)：（）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)和創(chuàng)作，初步掌握漫畫(huà)的基本表現(xiàn)手法。（）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力、想像能力、創(chuàng)新思維能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞、評(píng)述、體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創(chuàng)新精神。把漫畫(huà)肖像畫(huà)的變形、夸張手法的理解和應(yīng)用確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)該在于用夸張、變形的手法畫(huà)出人物的特征。在有效教學(xué)理念中，“整體原理”的做法在于讓 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”（動(dòng)力系統(tǒng)）、“認(rèn)知技能”（操作系統(tǒng)）互相配合，使得產(chǎn)生的總體教學(xué)功能1+1 2。

7、因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮教學(xué)資源與教學(xué)對(duì)象之間的關(guān)系，全方面關(guān)注學(xué)生作為人的“完整性”，考慮到人的情感發(fā)展、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，并輔之以符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的理論和操作，使得本課的教學(xué)的得以有效進(jìn)行。幽默對(duì)話，由淺入深，教學(xué)實(shí)施循序漸進(jìn)我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把握本課“幽默”的關(guān)鍵詞，以幽默的教學(xué)語(yǔ)言，平和的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，有效控制課堂氣氛。比如，在引導(dǎo)階段，我的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)為：師：不好意思，說(shuō)好課堂上不接聽(tīng)電話的，又來(lái)了。（打開(kāi)手機(jī)）喂！你好！這里是“借你、借你一雙慧眼”防忽悠咨詢熱線，我是資深上當(dāng)受騙者老范，憑借多年受騙上當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你是否受騙上當(dāng)作出明確判斷：有人賣拐請(qǐng)摁1，有人賣車請(qǐng)摁

8、2，有人出腦筋急轉(zhuǎn)彎兒，請(qǐng)摁3，有人賣擔(dān)架，請(qǐng)直接撥110（生大笑）師：剛才說(shuō)話的這是誰(shuí)？生：（異口同聲）范偉！師：（出示范偉真人照片）“資深受騙上當(dāng)者老范”。有人給我們這位可愛(ài)的小品演員，畫(huà)了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范偉漫像，生大笑）師：笑嘛？不就是幅肖像嗎？生：不同。師：有什么不同？這是什么畫(huà)呢？生：漫畫(huà)。師：原來(lái)這類畫(huà)跟我們見(jiàn)到的另一些寫(xiě)實(shí)類的畫(huà)在表現(xiàn)手法上不同。漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。一般，漫畫(huà)可以分為肖像漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、科普漫畫(huà)等，我們平常一些同學(xué)最喜歡看的卡通片里的卡通形象其實(shí)也

9、屬于漫畫(huà)范疇。（師結(jié)合圖片比較分析，并讓同學(xué)將圖片分類）師：同學(xué)們回憶一下，剛才咱們看到的老范的肖像畫(huà)，屬于哪一類呢？生：肖像漫畫(huà)！師：吆喝，都知道?。。ǚ纶w本山廣告語(yǔ)）一生插嘴：地球人都知道。在教學(xué)的發(fā)展階段，我故意制造了一段與本課喜氣的氣氛不相協(xié)調(diào)悲情片段小品演員高秀敏的事跡材料，旨在觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩情節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的情感引導(dǎo)教育有這樣的必要。師：像范偉這樣深受觀眾喜愛(ài)的小品演員一直是漫畫(huà)愛(ài)好者熱衷描繪的對(duì)象。下面我再向大家隆重推薦范偉的黃金搭檔（故意拉長(zhǎng)音）生沒(méi)有等師說(shuō)完，迫不及待：趙本山！師：很多同學(xué)想到了趙本山，這是情理之中的事，因?yàn)樵谥袊?guó)的觀眾心目中，趙本山已經(jīng)是中國(guó)小品的一大品

10、牌，有人稱之為“中國(guó)的卓別林”。但我今天要向大家推薦的是高秀敏。（投影圖片，同時(shí)以緩慢沉重的語(yǔ)調(diào)配音）2005年8月18日，著名演員高秀敏在長(zhǎng)春家中心臟病突發(fā)，告別人世，年僅46歲。趙本山、范偉和高秀敏這三人組成的春晚“鐵三角”陣容已成為人們永遠(yuǎn)的記憶。在13年的演藝生涯中，她所出演的作品數(shù)量之多、質(zhì)量之優(yōu)，她所付出的艱辛和嘔心瀝血的程度可想而知。她沒(méi)有演過(guò)話劇，也沒(méi)經(jīng)過(guò)電影學(xué)院的專業(yè)培訓(xùn)，可以說(shuō)是靠自學(xué)成才的。作為觀眾，我覺(jué)得高秀敏所塑造的藝術(shù)形象，反映和歌頌了以農(nóng)民為主體的普通勞動(dòng)者的精神世界。這些角色比較鮮明，她演的角色不僅灑脫，而且富有激情。應(yīng)該說(shuō)這類角色的分寸是較難把握的，她卻能夠把

11、角色處理得既不讓觀眾討厭，又能把性格表現(xiàn)出來(lái)，有很大的難度，真是很不容易，也足以說(shuō)明她的用功程度。究其原因，就是她表現(xiàn)了普通勞動(dòng)者的生活。質(zhì)樸無(wú)華、真實(shí)感人，其表演容易打動(dòng)人們的感情，使觀眾的情緒和藝術(shù)家的表演產(chǎn)生共鳴，因而贏得了觀眾的愛(ài)戴。高秀敏走了，她把自己塑造的藝術(shù)形象留在了觀眾的心中，她那打動(dòng)人心的笑聲，將成為觀眾美好的記憶。師：本來(lái)今天這樣一個(gè)輕松愉悅的氛圍似乎不應(yīng)該談這樣傷感的話題，我只是希望同學(xué)們和我在感受一些優(yōu)秀小品帶來(lái)的歡樂(lè)的同時(shí)不要忘了這些為了人民演藝事業(yè)付出辛勤勞動(dòng)的偉大的人民藝術(shù)家。接下來(lái)，我著重進(jìn)行知識(shí)技能方面的引導(dǎo)、分析、指導(dǎo)，這時(shí)我當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位

12、而不越位。學(xué)生此時(shí)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)在下面三個(gè)層次：（1）行為參與。學(xué)生的外在表現(xiàn)是操作時(shí)勤動(dòng)手，討論時(shí)積極發(fā)言，練習(xí)時(shí)認(rèn)真細(xì)心。（2）情感參與。從學(xué)生的面部表情特別是眼神可以看出學(xué)生關(guān)注的程度，他們用對(duì)待漫畫(huà)卡通的熱情對(duì)待本課的學(xué)習(xí)，顯得主動(dòng)積極。（3）思維認(rèn)知參與。這是深層次的參與，學(xué)生此時(shí)的注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，在情理之中而又在意料之外的精彩發(fā)言時(shí)有發(fā)生。師：作為畫(huà)者，理所當(dāng)然地要用手中的畫(huà)筆為這些人多溜一些畫(huà)像，請(qǐng)欣賞高秀敏同志的漫像。請(qǐng)同學(xué)們比較一下，漫像與真人頭像之間的區(qū)別。肖像漫畫(huà)在表現(xiàn)人物形象時(shí)，用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們討論分析，然后回答。生討論。生A：用了夸張

13、的手法。生B：用了變形的手法。生：能具體說(shuō)說(shuō)在這個(gè)人物形象上具體用在那些部位嗎？生：與真人頭像相比，漫像人物的臉比較胖，嘴巴也大了許多，二眼睛和鼻子小了許多，這就是夸張變形。師：真不錯(cuò)！那我們?cè)诋?huà)漫畫(huà)時(shí)，是不是就可以任意變形，無(wú)限夸張呢？生：不能。師：那我們?cè)诋?huà)肖像漫畫(huà)的時(shí)候，要注意什么？生議論，不知道如何表達(dá)。師：讓我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)人的肖像，看看大家能不能認(rèn)識(shí)。師先后出示李詠、成龍等人的肖像，讓學(xué)生辨認(rèn)，一邊辨認(rèn)，一邊讓學(xué)生分析夸張、變形的手法在漫畫(huà)中的應(yīng)用。師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不管我們?nèi)绾问褂每鋸?、變形的手法，最終我們還是能夠辨認(rèn)出畫(huà)中的人物，為什么？因?yàn)楫?huà)家在描繪對(duì)象時(shí)，時(shí)刻不忘

14、抓住人物的肖像特征，或者人物的某個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，比如李詠的“馬”臉，成龍的大鼻子，“非常六一”的標(biāo)志性動(dòng)作等。看來(lái)，我們?cè)诋?huà)肖像漫畫(huà)的時(shí)候，不但要學(xué)會(huì)使用夸張變形的手法，更主要的還要牢牢抓住人物的特征。下面我來(lái)考考各位的觀察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你們先看看我，一個(gè)低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)的人，我有什么特征？生A：高！生B：瘦！師：這是我的體型特征，看看我的肖像有什么特點(diǎn)？生：頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，戴眼鏡。師：好！繼續(xù)。五官有什么特征沒(méi)有？生仔細(xì)看，搖頭。師：看來(lái)同學(xué)們是被整體效果蒙蔽了，還是我自己比較了解。我的眼睛屬于聚光型的（?。亲訉儆诖罅髁康模ù螅?。生笑。師：我知道，老師的你們不好意思說(shuō)，怕得

15、罪老師（生笑）那下面咱們找找身邊同學(xué)的特征。生沸騰。學(xué)生互相找特征，并指出來(lái)。在本課的練習(xí)階段，我注意了有效教學(xué)的序進(jìn)原理。通過(guò)練習(xí)的由易到難，分步化解教學(xué)難點(diǎn)，不斷促使學(xué)生向著思維發(fā)展的最近區(qū)發(fā)展。師：看著同學(xué)們興奮的樣子，個(gè)個(gè)都躍躍欲試了。生搖頭。師：怎么了？不想畫(huà)嗎？生：太難畫(huà)了。師：其實(shí)剛才的幾幅作品都是電腦繪制的。要大家現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)當(dāng)然不可能。下面咱們?cè)賮?lái)欣賞幾幅漫畫(huà)。師出示阿拉法特漫像（鉛筆淡彩）、漫畫(huà)家丁聰自畫(huà)像（線描）等作品，感受素描的漫畫(huà)表現(xiàn)形式。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生找出漫畫(huà)作品人物的特征。師：下面咱們來(lái)試試用這種線描的形式臨摹一幅漫畫(huà)。出示相聲演員李金斗的漫像，讓學(xué)生改用線描的形式表現(xiàn)。展示部分學(xué)生作品，肯定學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)有針對(duì)性地指出問(wèn)題，提出注意點(diǎn)。課堂作業(yè)：提醒：出示一張學(xué)生作業(yè)，分析存在問(wèn)題。要求：請(qǐng)同學(xué)們用夸張、變形的手法，用最簡(jiǎn)潔的線條抓住人物特征將形象快速描繪下來(lái)。