小學美術(shù)第十冊第7課《夸張的臉》說課

小學美術(shù)第十冊第7課夸張的臉說課一 、教材分析本課是義務教育課程標準實驗教材小學美術(shù)第十冊中第7課，是人與社會版快中的一課，屬于造型、表現(xiàn)的學習領(lǐng)域。本課是一節(jié)設計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維等能力。在學習中體會手能創(chuàng)造美的樂趣，將童稚娛樂活動融于美術(shù)學習活動中，在玩中學，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。有人說：“興趣是學生學習的真正動力。”這話不錯。只有當激發(fā)學生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，從而提升了二期課改要求，讓學生在活動中學、在玩中學、讓學生圍繞目標在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！北菊n的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、夸張，設計表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學習活動，給予學生發(fā)揮個性的自由，表現(xiàn)獨特個性的空間，在活動中讓學生初步感知、了解人臉部的基本特征，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力。 二 、說教學目標 根據(jù)新課標對小學美術(shù)教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標： 1、知識與技能目標：采用揉、捏、壓等技法進行簡單的泥塑，學習夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)作一張奇特夸張的臉，提高立體造型能力，體驗造型活動的樂趣。2、過程與方法目標：嘗試運用捏、搓、揉、借助工具壓按等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。3、情感和價值觀目標：體會泥塑造型的樂趣, 提高審美情趣. 培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。教學重點和難點：1、重點：掌握泥塑浮雕頭像的基本制作方法，啟發(fā)學生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造出有個性化的人物夸張的臉。2、難點：以夸張的手法，表現(xiàn)自己對夸張的臉的不同變化的特殊理解，五官的夸張變形以及捏、搓、揉等方法的實際應用，塑造出一個有個性的臉型。準備：泥 彩泥 紙漿等材料和工具課時安排：二課時第一課時：用線描的手法，設計五官夸張的形態(tài)。第二課時：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的臉。 三、教學設計： 一、 看圖導入讓我們一起來看一些臉，是不是覺得很有意思啊？二、 游戲激情，揭示課題1、你們會做鬼臉嗎？ 誰來做給大家看看，大家一起來做一做。 2、來看看老師這里的鬼臉。1、有一面奇妙的鏡子，叫“魔鏡”。每個人來到他的面前都會看到一些不太一樣的自己 。第一天，有三個人來到了鏡子前。跟平時的鏡子哪里不一樣？ 2、眼睛一個高，一個低；下巴特別長；其中一個鼻子特別大. 3、在這三張臉里面，你覺得哪個部位最好笑？ 3、揭示課題：夸張的臉三、新授1、概括出臉基本型；2、觀察范例，范例中的人物臉部造型夸張的成分運用在哪些地方?學生分組討論3、教師補充講解:頭像 非洲尼日利亞雕塑:眼睛很大,臉鼓得異常飽滿,脖子上掛的圈圈淹沒了下顎,很好的體現(xiàn)了非洲某部族的形態(tài)青銅人頭像中國商代嘴巴扁平且非常長,眼睛耳朵都超出正常人 的 比例,耳朵有比現(xiàn)代人經(jīng)常說的招風耳更夸張的 形狀,且有 很大的耳洞眼睛呈三角形。4、學生作品欣賞5、五官造型設計夸張人物的嘴巴，把人物的表情夸張到極限。其實,臉部的夸張,只要突出表現(xiàn)臉上某部分的特征,如眼睛 鼻子嘴巴或是額頭顴骨下巴等 ,就會產(chǎn)生意想不到的效果.（由字臉蛋、塌鼻子、瞇著眼、咧著嘴笑得很甜、歪著頭）四、學生創(chuàng)作,教師巡視指導五、展示評價六、拓展：還有沒有用其他材質(zhì)也能制作出夸張的臉（媒體）夸張的臉1、 知識目標：通過欣賞和介紹，讓學生了解有關(guān)漫畫的知識。2、技能目標：（）讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創(chuàng)作，初步掌握漫畫的基本表現(xiàn)手法。（）通過學習培養(yǎng)學生對生活的觀察能力、想像能力、創(chuàng)新思維能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過欣賞、評述、體驗培養(yǎng)學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創(chuàng)新精神。把漫畫肖像畫的變形、夸張手法的理解和應用確定為本課的教學重點。而教學難點則應該在于用夸張、變形的手法畫出人物的特征。在有效教學理念中，“整體原理”的做法在于讓 “情感、態(tài)度、價值觀”（動力系統(tǒng)）、“認知技能”（操作系統(tǒng)）互相配合，使得產(chǎn)生的總體教學功能1+1> 2。因此，我在本課的教學設計中充分考慮教學資源與教學對象之間的關(guān)系，全方面關(guān)注學生作為人的“完整性”，考慮到人的情感發(fā)展、態(tài)度、價值觀的形成，并輔之以符合學生認知特點的理論和操作，使得本課的教學的得以有效進行。幽默對話，由淺入深，教學實施循序漸進我在整個教學過程中，把握本課“幽默”的關(guān)鍵詞，以幽默的教學語言，平和的語氣與學生溝通，有效控制課堂氣氛。比如，在引導階段，我的教學語言設計為：師：不好意思，說好課堂上不接聽電話的，又來了。（打開手機）喂！你好！這里是“借你、借你一雙慧眼”防忽悠咨詢熱線，我是資深上當受騙者老范，憑借多年受騙上當經(jīng)驗，對你是否受騙上當作出明確判斷：有人賣拐請摁1，有人賣車請摁2，有人出腦筋急轉(zhuǎn)彎兒，請摁3，有人賣擔架，請直接撥110（生大笑）師：剛才說話的這是誰？生：（異口同聲）范偉！師：（出示范偉真人照片）“資深受騙上當者老范”。有人給我們這位可愛的小品演員，畫了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范偉漫像，生大笑）師：笑嘛？不就是幅肖像嗎？生：不同。師：有什么不同？這是什么畫呢？生：漫畫。師：原來這類畫跟我們見到的另一些寫實類的畫在表現(xiàn)手法上不同。漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。一般，漫畫可以分為肖像漫畫、諷刺漫畫、科普漫畫等，我們平常一些同學最喜歡看的卡通片里的卡通形象其實也屬于漫畫范疇。（師結(jié)合圖片比較分析，并讓同學將圖片分類）師：同學們回憶一下，剛才咱們看到的老范的肖像畫，屬于哪一類呢？生：肖像漫畫！師：吆喝，都知道?。。ǚ纶w本山廣告語）一生插嘴：地球人都知道。在教學的發(fā)展階段，我故意制造了一段與本課喜氣的氣氛不相協(xié)調(diào)悲情片段小品演員高秀敏的事跡材料，旨在觸發(fā)學生內(nèi)心的感恩情節(jié)，這對于學生的情感引導教育有這樣的必要。師：像范偉這樣深受觀眾喜愛的小品演員一直是漫畫愛好者熱衷描繪的對象。下面我再向大家隆重推薦范偉的黃金搭檔（故意拉長音）生沒有等師說完，迫不及待：趙本山！師：很多同學想到了趙本山，這是情理之中的事，因為在中國的觀眾心目中，趙本山已經(jīng)是中國小品的一大品牌，有人稱之為“中國的卓別林”。但我今天要向大家推薦的是高秀敏。（投影圖片，同時以緩慢沉重的語調(diào)配音）2005年8月18日，著名演員高秀敏在長春家中心臟病突發(fā)，告別人世，年僅46歲。趙本山、范偉和高秀敏這三人組成的春晚“鐵三角”陣容已成為人們永遠的記憶。在13年的演藝生涯中，她所出演的作品數(shù)量之多、質(zhì)量之優(yōu)，她所付出的艱辛和嘔心瀝血的程度可想而知。她沒有演過話劇，也沒經(jīng)過電影學院的專業(yè)培訓，可以說是靠自學成才的。作為觀眾，我覺得高秀敏所塑造的藝術(shù)形象，反映和歌頌了以農(nóng)民為主體的普通勞動者的精神世界。這些角色比較鮮明，她演的角色不僅灑脫，而且富有激情。應該說這類角色的分寸是較難把握的，她卻能夠把角色處理得既不讓觀眾討厭，又能把性格表現(xiàn)出來，有很大的難度，真是很不容易，也足以說明她的用功程度。究其原因，就是她表現(xiàn)了普通勞動者的生活。質(zhì)樸無華、真實感人，其表演容易打動人們的感情，使觀眾的情緒和藝術(shù)家的表演產(chǎn)生共鳴，因而贏得了觀眾的愛戴。高秀敏走了，她把自己塑造的藝術(shù)形象留在了觀眾的心中，她那打動人心的笑聲，將成為觀眾美好的記憶。師：本來今天這樣一個輕松愉悅的氛圍似乎不應該談這樣傷感的話題，我只是希望同學們和我在感受一些優(yōu)秀小品帶來的歡樂的同時不要忘了這些為了人民演藝事業(yè)付出辛勤勞動的偉大的人民藝術(shù)家。接下來，我著重進行知識技能方面的引導、分析、指導，這時我當好組織者、引導者、合作者、到位而不越位。學生此時積極主動地參與學習活動，表現(xiàn)在下面三個層次：（1）行為參與。學生的外在表現(xiàn)是操作時勤動手，討論時積極發(fā)言，練習時認真細心。（2）情感參與。從學生的面部表情特別是眼神可以看出學生關(guān)注的程度，他們用對待漫畫卡通的熱情對待本課的學習，顯得主動積極。（3）思維認知參與。這是深層次的參與，學生此時的注意力高度集中，積極動腦思考，在情理之中而又在意料之外的精彩發(fā)言時有發(fā)生。師：作為畫者，理所當然地要用手中的畫筆為這些人多溜一些畫像，請欣賞高秀敏同志的漫像。請同學們比較一下，漫像與真人頭像之間的區(qū)別。肖像漫畫在表現(xiàn)人物形象時，用了什么手法？請同學們討論分析，然后回答。生討論。生A：用了夸張的手法。生B：用了變形的手法。生：能具體說說在這個人物形象上具體用在那些部位嗎？生：與真人頭像相比，漫像人物的臉比較胖，嘴巴也大了許多，二眼睛和鼻子小了許多，這就是夸張變形。師：真不錯！那我們在畫漫畫時，是不是就可以任意變形，無限夸張呢？生：不能。師：那我們在畫肖像漫畫的時候，要注意什么？生議論，不知道如何表達。師：讓我們再來看幾個人的肖像，看看大家能不能認識。師先后出示李詠、成龍等人的肖像，讓學生辨認，一邊辨認，一邊讓學生分析夸張、變形的手法在漫畫中的應用。師：現(xiàn)在同學們是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不管我們?nèi)绾问褂每鋸?、變形的手法，最終我們還是能夠辨認出畫中的人物，為什么？因為畫家在描繪對象時，時刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某個標志性的動作，比如李詠的“馬”臉，成龍的大鼻子，“非常六一”的標志性動作等?？磥恚覀冊诋嬓は衤嫷臅r候，不但要學會使用夸張變形的手法，更主要的還要牢牢抓住人物的特征。下面我來考考各位的觀察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你們先看看我，一個低頭不見抬頭見的人，我有什么特征？生A：高！生B：瘦！師：這是我的體型特征，看看我的肖像有什么特點？生：頭發(fā)長長的，戴眼鏡。師：好！繼續(xù)。五官有什么特征沒有？生仔細看，搖頭。師：看來同學們是被整體效果蒙蔽了，還是我自己比較了解。我的眼睛屬于聚光型的（?。?，鼻子屬于大流量的（大）。生笑。師：我知道，老師的你們不好意思說，怕得罪老師（生笑）那下面咱們找找身邊同學的特征。生沸騰。學生互相找特征，并指出來。在本課的練習階段，我注意了有效教學的序進原理。通過練習的由易到難，分步化解教學難點，不斷促使學生向著思維發(fā)展的最近區(qū)發(fā)展。師：看著同學們興奮的樣子，個個都躍躍欲試了。生搖頭。師：怎么了？不想畫嗎？生：太難畫了。師：其實剛才的幾幅作品都是電腦繪制的。要大家現(xiàn)場作畫當然不可能。下面咱們再來欣賞幾幅漫畫。師出示阿拉法特漫像（鉛筆淡彩）、漫畫家丁聰自畫像（線描）等作品，感受素描的漫畫表現(xiàn)形式。同時請學生找出漫畫作品人物的特征。師：下面咱們來試試用這種線描的形式臨摹一幅漫畫。出示相聲演員李金斗的漫像，讓學生改用線描的形式表現(xiàn)。展示部分學生作品，肯定學生的表現(xiàn)能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。課堂作業(yè)：提醒：出示一張學生作業(yè)，分析存在問題。要求：請同學們用夸張、變形的手法，用最簡潔的線條抓住人物特征將形象快速描繪下來。