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1、第二部分 細胞的結構,第3講細胞概述、細胞核及 原核生物,教材梳理,題型探究,細胞概述 1.細胞學說 (1)建立過程,顯微鏡,施萊登,施萬,所有的細胞都必定來自已存在的活細胞,教材梳理,題型探究,(2)細胞學說內容 所有的生物都是由組成的。 細胞是所有生物的的單位。 所有的細胞必定是由的細胞產(chǎn)生的。,一個或多個細胞,結構和功能,已存在,教材梳理,題型探究,2.細胞的大小、數(shù)目和種類 (1)細胞的大小:不同的細胞,大小差別很大。一般來說細胞都比較小,以計,因為如果細胞體積大,其表面積與體積之比(即)就相對變小,不利于各項生命活動的完成。 (2)細胞的數(shù)目:單細胞生物只由一個細胞組成,而多細胞生物
2、 與生物體的大小成比例。 (3)細胞的種類,微米(m),相對表面積,細胞數(shù)目的多少,核膜包被,原核細胞,真菌,教材梳理,題型探究,3.活動:觀察多種多樣的細胞 (1)顯微鏡的結構,目鏡,物鏡,反光鏡,教材梳理,題型探究,(2)利用顯微鏡觀察多種多樣的細胞,低倍鏡,視野中央,轉換器,細準焦螺旋,教材梳理,題型探究,考向一細胞學說的建立過程 【典例1-1】 (2018浙江杭州塘棲中學月考)下列關于細胞學說的建立過程的說法,不正確的是() A.胡克是細胞的發(fā)現(xiàn)者,也是細胞學說的主要提出者 B.施萊登最先提出植物是由細胞組成的 C.施萬最先提出動物是由細胞組成的 D.菲爾肖提出所有的細胞是由已存在的活
3、細胞分裂而成,答案,解析,教材梳理,題型探究,知識歸納細胞學說的建立過程,教材梳理,題型探究,答案,解析,考向二細胞學說內容 【典例1-2】 下列關于細胞學說的敘述,錯誤的是 () A.所有生物都由一個或多個細胞組成 B.細胞是所有生物結構和功能的單位 C.所有細胞都由細胞膜、細胞質、細胞核構成 D.所有細胞必定由已存在的活細胞產(chǎn)生,教材梳理,題型探究,拓展延伸細胞學說的不足之處 限于當時的認識水平,施萊登、施萬和菲爾肖的細胞學說并不是完美的,當時的細胞學說尚有許多不足之處。 (1)未考慮到非細胞的生命形式,如病毒、類病毒、朊病毒等。 (2)對細胞內部的具體結構及其功能還未認識清楚。 (3)受
4、分類學知識的限制,未對不同類型的細胞加以界定。 (4)對細胞的來源問題沒有揭示清楚。 (5)僅局限于細胞水平,沒有深入到分子水平。,教材梳理,題型探究,考向三細胞的大小、數(shù)目和種類 【典例1-3】 下列關于細胞大小和數(shù)目的敘述,正確的是() A.多細胞生物體的長大,主要是因為細胞體積的增大 B.細胞大小通常以毫米計,最小的細胞是支原體 C.細胞較小,膜表面積與體積之比較小,有利于物質的迅速轉運和交換 D.真核細胞不能無限長大的原因之一可能是受細胞核控制的范圍大小的制約,答案,解析,教材梳理,題型探究,考向四顯微鏡的使用及細胞的觀察 【典例1-4】 下列關于高倍物鏡的敘述,正確的是 () A.因
5、為神經(jīng)細胞較大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察 B.在低倍鏡下找到葉片細胞,即可換上高倍物鏡 C.換上高倍物鏡后,必須先用粗準焦螺旋調焦,再用細準焦螺旋調至物像最清晰 D.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用最大的光圈或凹面反光鏡,答案,解析,教材梳理,題型探究,拓展延伸顯微鏡的使用相關問題分析 (1)目鏡、物鏡 目鏡無螺紋,目鏡越長,放大倍數(shù)越小,反之則放大倍數(shù)越大。 物鏡有螺紋,物鏡越長,放大倍數(shù)越大,距裝片距離越近。 (2)高倍鏡與低倍鏡觀察情況的比較,教材梳理,題型探究,(3)視野中細胞數(shù)目的相關計算 顯微鏡放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù) 若視野中細胞成單行,則計算
6、時只考慮長度或寬度,可根據(jù)放大倍數(shù)與細胞數(shù)目成反比的規(guī)律計算。 若視野中充滿細胞,計算時應考慮面積的變化,可根據(jù)看到的細胞數(shù)目與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律計算。,教材梳理,題型探究,真題演練,細胞核、原核生物及動、植物細胞結構的異同 1.細胞核的結構和功能 (1)細胞核的結構,核被膜,核仁,染色質,DNA和蛋白質,核孔復合體,教材梳理,題型探究,真題演練,(2)細胞核的功能 細胞核是遺傳物質的場所,是細胞的。 2.原核細胞 (1)原核細胞有或稱,沒有和由 的各種細胞器,但有。 (2)細菌細胞壁的外面有時還有一層。有些細菌還有、等結構。 (3)原核細胞雖然沒有,但仍有一些細胞進行需氧呼吸, 就是
7、這些細胞進行需氧呼吸的場所;有的原核細胞雖然沒有,但仍能進行光合作用,是進行光合作用的場所。,貯存和復制,控制中心,擬核,擬核區(qū),細胞核,膜包被,核糖體,莢膜,鞭毛,菌毛,線粒體,質膜,葉綠體,光合膜,教材梳理,題型探究,真題演練,3.動、植物細胞結構的異同,沒有,光合作用,成熟,有,高等植物,低等植物,教材梳理,題型探究,真題演練,考向一細胞核功能的實驗探究 【典例2-1】 (2018浙江選考十校聯(lián)盟適應性考試)傘藻屬是海生的單細胞藻類,可分為“帽”“柄”“足”3部分,下圖是傘藻的實驗示意圖,下列敘述正確的是(),教材梳理,題型探究,真題演練,A.兩種傘藻的“帽”不同是細胞分化的結果 B.傘
8、藻中的核是細胞多種代謝活動的場所和進行生命活動所必需的 C.由實驗可知,新長出的“帽”的形狀只與“足”的種類有關 D.由實驗可知,行使遺傳物質功能的是細胞核內的染色體,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,拓展延伸對照實驗 一般進行某種實驗以闡明一定因素對一個對象的影響時,除了實驗所要求研究的因素外,其他因素都保持一致,這種實驗稱為對照實驗。如本題中實驗就應用了對照實驗。,教材梳理,題型探究,真題演練,A.主要由DNA和蛋白質組成,在細胞分裂不同時期呈現(xiàn)不同狀態(tài) B.是產(chǎn)生核糖體、mRNA和合成蛋白質的場所 C.在細胞周期中發(fā)生周期性變化,其主要成分是磷脂和蛋白質 D.蛋白質和RNA等大分
9、子物質通過核孔復合體進出細胞核需要消耗能量,考向二細胞核的結構 【典例2-2】 如圖為細胞核結構模式圖,下列有關敘述不正確的是(),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,易錯警示關于細胞核結構的5個易錯點 (1)核被膜、核仁在細胞周期中表現(xiàn)為周期性地消失和重建。 (2)核被膜和核孔復合體都具有選擇透性,核孔復合體雖然可以允許大分子物質通過,但仍然具有選擇性,如細胞核中的DNA就不能通過核孔復合體進入細胞質。 (3)核孔復合體的數(shù)量、核仁的大小與細胞代謝有關,如代謝旺盛、蛋白質合成量大的細胞,核孔復合體數(shù)多,核仁較大。 (4)核仁不是遺傳物質的貯存場所。細胞核中的遺傳物質分布在染色體(染色質
10、)上。 (5)染色體和染色質只是形態(tài)不同,而成分完全相同。,教材梳理,題型探究,真題演練,考向三細胞核的功能 【典例2-3】 從母牛甲的體細胞中取出細胞核,發(fā)現(xiàn)去核的細胞代謝減弱;當重新植入細胞核后,發(fā)現(xiàn)該細胞的生命活動又能恢復,這說明細胞核() A.是遺傳物質表達的場所 B.是細胞代謝的主要場所 C.是細胞代謝的控制中心 D.控制生物的一切性狀,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,考向四真核細胞與原核細胞的比較 【典例2-4】 (2018浙江名校協(xié)作體考試)下列關于藍細菌和黑藻細胞的相關敘述錯誤的是() A.都含有光合色素 B.都能發(fā)生基因突變 C.都含有核糖體 D.都能進行有絲分裂,
11、答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,拓展提升原核細胞和真核細胞結構的區(qū)別,教材梳理,題型探究,真題演練,教材梳理,題型探究,真題演練,A.圖甲為動物細胞,圖乙為植物根尖分生區(qū)細胞 B.圖中結構有兩種類型且功能相同 C.圖中在動植物細胞中都存在且功能相同 D.圖中與能量轉化直接相關的結構是和,考向五動、植物細胞的異同 【典例2-5】 結合圖示分析,下列對動植物細胞比較的說法,正確的是(),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,技巧總結依據(jù)結構判斷細胞的類型,教材梳理,題型探究,真題演練,1.(2017浙江10月選考,9)細胞核的模式圖如右圖,表示其中的結構。下列敘述正確的是() A.由DNA、蛋白質和少量RNA構成 B.是形成mRNA和核糖體的場所 C.是由四層單位膜構成的核被膜 D.是蛋白質和DNA分子出入細胞核的通道,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,2.(2018浙江11月選考,4)下列關于原核細胞的敘述,正確的是() A.有膜包被的細胞器 B.不能進行光合作用 C.擬核區(qū)有DNA分子 D.細胞壁的主要成分是纖維素,答案,解析,
（浙江專用）2020版高考生物大一輪復習 第二部分 細胞的結構 3 細胞概述、細胞核及原核生物課件.ppt
