《2019年中考語文總復習 五 說明文閱讀 專題13 說明文閱讀課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年中考語文總復習 五 說明文閱讀 專題13 說明文閱讀課件.ppt（52頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、專題十三說明文閱讀,,,,,,,第1講分析標題、說明對象、品味語言、篩選整合、說明順序,真題體驗,這種神奇的現(xiàn)象,來源于荷葉表面的特殊結構荷葉表面密密麻麻地分布著無數(shù)蠟質乳突。荷葉表面每一個上皮細胞都會長出一個乳突,這些乳突僅有幾個微米大,比我們的頭發(fā)絲還細。再放大看,每個乳突表面還都充滿著納米級的小纖毛,這些多級分形的微納結構會吸附空氣,當水珠滴在荷葉上面的時候,由于強大的表面張力,水會被這層氣膜托起來而無法接觸其本身。同時,這些結構表面還有一層蠟質,從我們生活中的經驗來看,蘋果、葡萄表面有層白蒙蒙的生物蠟,在清洗水果的時候常會感覺到打滑,這便是蠟質的“功勞”。蠟質本身就是疏水的,源自于其本
2、身的組成非極性有機分子與極性的水分子極性相異,故難以親和。 荷塘里,就在蓮的旁邊,還生活著一群不怎么起眼的小蟲子,它們叫水黽,也有人管它們叫水蚊子、水蜘蛛等等。它們能漂浮在水面,能在水面上跳躍,乃至生活,就算是狂風暴雨也難奈它們何。這么一種吃喝拉撒睡乃至繁殖都在水面進行的小蟲子,也是玩超疏水的行家里手。它們腿上密集排列著微米級剛毛,剛毛表面是一道道周期排列的納米溝壑,形成像荷葉一樣能吸附空氣的結構,使其與水完全隔離,由此,它們便具有強大的超疏水腿,能輕易漂浮于水面。,玫瑰花瓣表面也表現(xiàn)出了超疏水的特性,盡管玫瑰花表面對水也很厭惡,卻又能粘上水珠,若即若離,藕斷絲連。這不同于荷葉表面的低黏附水滴
3、極易滑落,而是另一種疏水的狀態(tài),是一種高黏附的超疏水。我們看到粘上露水的玫瑰花,無論是倒扣著,或是直立著,表面的水總會粘在上面。當然了,粘著的大都是一個個小水球,倘若是荷葉的話,這些小球就東奔西跑,不知所終了。這也和玫瑰花瓣表面的微納結構有著千絲萬縷的聯(lián)系,同樣的微米級小乳突,卻不見了四散枝杈的納米級纖毛,而是一個個小褶皺,這些由表面圓滑的褶皺堆疊起來的小乳突似乎在向水珠輕聲訴說著自己的友善。 有疏也就有親,與超疏水性對應的,便是超親水性,這種能力意味著材料表面對水是親和的。紫花琉璃草、泥炭蘚和天鵝絨竹芋等植物具有超親水的葉片,水滴落在其表面,會迅速鋪展成一層薄薄的平整的水膜,甚至被吸進葉片中
4、,就像海綿汲取水分一樣。它們的葉片表面大多具有微米級的孔道或溝槽,海綿狀的微納結構造就了它們對水的強大親和力,恨不得將水一分一毫都搓碎揉進自己的骨髓里。 類似這些將水玩弄于股掌之上的生物還有千千萬萬,歷經漫漫歲月長河的洗禮,它們根據(jù)各自生存的需求,進化出了這些有趣又神奇的本領,那么平凡,卻又那么偉大。,【考點一】說明文的標題及其作用 1.改編 聯(lián)系全文內容,說說題目“那些將小水珠玩弄于股掌之上的生物”的妙處。(3分),,【答案】交代了說明對象;并且間接地點明了說明對象的特征;采用擬人的修辭方法,生動形象;新穎別致,能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。,【解析】本題考查把握說明文題目作用的能力。標題“那些將
5、小水珠玩弄于股掌之上的生物”中點明了說明對象為具有某種特征的生物,并且這種生物能夠將小水珠玩弄于股掌之上。標題采用了擬人的修辭方法,生動形象地說明了說明對象的特征,而且新穎別致,能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。綜合分析,即可得出答案。,【考點二】把握說明對象及其特征 2.通讀全文,文章主要說明了某些生物具有的和的原理。 (2分),,【答案】超疏水性超親水性,【解析】本題考查把握文意、概括內容、提煉信息的能力。先通讀全文,根據(jù)內容梳理文章的說明思路,通過抓取關鍵詞句的方式,明確至段介紹荷葉的“超疏水性”,第段介紹具有“超疏水性”的昆蟲,第段介紹玫瑰花瓣的“超疏水性”;第段介紹“超親水性”;第段概括全文,
6、總結收束。由上提煉出本文介紹的兩大原理“超疏水性”和“超親水性”,概括答題即可。,【考點三】鑒賞說明文語言 3.改編 文章第段中加點的“大概”一詞能否刪去?為什么?(2分),,【答案】不能刪去。因為“大概”一詞是表推測的限制性詞語,它準確說明了周敦頤對蓮的贊美之辭可能是最負盛名的,若刪去就肯定了這一意思,表意就不準確、不嚴密了,這體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴謹。,【解析】 本題考查對說明文語言的把握能力。答題時首先應該把握詞語本身的意思,然后聯(lián)系句意分析,刪去詞語前后的差異,再結合說明文語言的特點分析作答即可?！按蟾拧币辉~是一個限制性的詞語,在句中表示推測。放在句中主要是表達周敦頤對蓮的贊美之辭
7、可能是最負盛名的,這是作者的推測,不能夠確定,如果將“大概”一詞刪去,就表明周敦頤的贊美之辭確實是最負盛名的,說法過于絕對,與事實不符,表意不準確了。根據(jù)以上分析,作答即可。,【考點四】信息的篩選與整合 4.閱讀第段,概括荷葉具有“荷葉效應”的原因。(3分),,【答案】荷葉表面密密麻麻地分布著無數(shù)蠟質乳突,每個乳突表面還都充滿著納米級的小纖毛。(要點:蠟質、乳突、小纖毛。大意對即可),【解析】本題考查把握文意、梳理內容、提煉信息的能力。結合題干要求,閱讀第段,利用分層梳理和提取關鍵詞的方式,從“來源于荷葉表面的特殊結構荷葉表面密密麻麻地分布著無數(shù)蠟質乳突”提煉出“蠟質乳突”這個關鍵詞;從“再放
8、大看,每個乳突表面還都充滿著納米級的小纖毛”中提煉出“納米級的小纖毛”這個關鍵詞;從“同時,這些結構表面還有一層蠟質”中提煉“蠟質”這個關鍵詞。最后結合這些關鍵詞,歸納相應的詞句答題即可。,【考點五】說明順序 5.有人說,將兩段順序調換,按先植物后動物的順序說明,更有條理性。請說說你的看法和理由。(3分),,【答案】不能調換。因為第段水黽與前面荷花都屬于低黏附的超疏水性,而玫瑰與它們不同,屬于高黏附的超疏水性,調換后條理反而不清晰了。(大意對即可),【解析】本題考查說明順序。仔細閱讀兩段,分析這兩段與上下文語境間的關系,采用抓關鍵詞句的方法,抓住第段“荷塘里,就在蓮的旁邊,還生活著一群不怎么起
9、眼的小蟲子”“形成像荷葉一樣能吸附空氣的結構,使其與水完全隔離,由此,它們便具有強大的超疏水腿”兩處關鍵句,抓住第段中“這不同于荷葉表面的低黏附水滴極易滑落,而是另一種疏水的狀態(tài),是一種高黏附的超疏水”這個關鍵句,從中分析出第段與第段內容之間的關聯(lián)性,即這兩段都是介紹“低黏附的超疏水性”,而第段側重介紹“高黏附的超疏水性”,由此決定兩段順序不能調換。,考點1說明文的標題及其作用,【答題思路】 (1)擬寫說明文題目: 細讀說明文內容,文章是圍繞某一事物或事理進行闡發(fā)的,可以直接以說明對象作為標題。 可根據(jù)題干中的提示或要求,以及文中的關鍵句,選用事物的主要特征或事理的關鍵點,運用修辭或含情感的詞
10、與說明對象相融合,以此作為標題。 (2)解答說明文的標題含義和作用時,一般可從內容與表達效果兩方面著手: 內容上:交代了文章的說明對象,或點明了說明對象的特征,或表達了作者的思想感情。 表達效果上主要有三種情況。運用比喻、擬人,或化用詩句、成語,生動、新穎、別致;運用問句(設問或疑問),設置懸念,引發(fā)思考;引用新鮮話題,激發(fā)閱讀興趣。,【答題模板】 (1)擬寫標題:說明對象(或:主要特征+說明對象)。 (2)標題交代了說明對象,點明了其特征;標題運用了,生動、新穎(能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣)。,考點2把握說明對象及其特征,【答題思路】 (1)把握說明對象: 可從分析標題入手。有不少文章的題目就是
11、說明對象,如蘇州園林等,它們的說明對象是具體事物,說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征,是事物性說明文;還有一些如大自然的語言等說明對象是某個抽象事理,說明目的是使讀者明白某個事理,即事理性說明文。 認真閱讀,分析說明重點,弄清說明對象。如果要求分析的說明文并無標題,就要認真閱讀選文(語段),逐段(逐句)梳理,分析說明重點,追本溯源,找出說明對象。,(2)分析說明對象的特征: 抓題目,從標題當中找出對說明對象進行修飾限制的詞語,如蘇州園林。 注意抓住文章或段落的首尾句、中心句及關鍵句,找與題目中修飾性詞語相似的詞語、總結性的句子,整合概括。 由段意歸納整合“特征”。細讀文章,看文章
12、整體說明了哪些內容,根據(jù)各部分的內容將段落分成部分,概括每部分的主要內容,即可發(fā)現(xiàn)說明對象的特征。歸納整合時注意抓中心句及連接詞:中心句注意運用了說明方法的句子等,連接詞注意如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語,注意語言的簡潔流暢。,【答題模板】 (1)本文的說明對象(內容)是。 (2)本文說明對象的特征是。,考點3鑒賞說明文語言,【答題思路】 (1)把握說明文語言的特點和作用:,(2)根據(jù)題干要求,采用相應的答題方式: 詞語能否刪去?為什么?這類詞語,一般為限制性詞語。答題時,首先要表明是否可刪(一般是不可刪);其次是定性、釋義,如“比較”“幾乎”“相當”等表程度,“大致”“可能
13、”“左右”等表估計、猜測;再次,寫明“若刪去,原來的意思就改變了,變成了(肯定、準確等)的意思,不符合實際、太絕對了”;最后寫明詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性、科學性。 詞語能否換成詞語?并說明理由。首先表明態(tài)度:不可以。其次要說明:原詞的意思為何,所換的詞語的意思是什么;換了以后,原文的意思有何改變(或不符合實際)。 某兩個或多個詞語的順序能否顛倒?為什么?首先表明態(tài)度:不能顛倒。其次說明理由:各詞所在原位的表意作用,顛倒后所引起的不良后果(不良后果可指內容上的邏輯關系不合理、上下文的承啟等方面的問題)。,【答題模板】 (1)不能刪去,是的意思,(表),準確說明了,若刪去表意就不準確(符
14、合實際)了。該詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。 (2)不可以替換。原詞的意思,所換的詞語的意思是,換了以后就不符合實際了。 (3)不能顛倒。詞在句中的意思是,顛倒后影響了內容上的邏輯關系(不能與上下文照應)。,考點4信息的篩選與整合,【答題步驟】 (1)通讀全文,在文中找到相關語句,并做好標記。 (2)把握文章內容,整理有用信息,剔除無用信息,進行分析歸納。具體可用以下方法: 摘抄縮寫法。對有關內容、段落摘取關鍵詞進行縮寫,使表達內容言簡意賅。 合并段意法。將不同段意合并,整理為一個表意完整的句子。 提取中心法。在文(段)首或文(段)尾,提取中心句或中心段,常為概括性的句子,注意力求簡潔準
15、確。 樹立“答案就在文中”的理念。 (3)用準確簡潔的語言,加工整合。,考點5說明順序,【答題思路】 (1)解答說明順序類試題: 從說明對象入手,判斷順序。一般對實體性事物,包括建筑物等結構布局的介紹,多為空間順序;一般事理性說明文常會運用邏輯順序;而介紹事物歷史發(fā)展演變、農作物生長過程、工藝流程等,一般都以時間順序來說明。 從語言標志入手,找出順序。以時間為序的說明文在文中會出現(xiàn)表示時間先后的標志性詞語,如朝代、時間名詞等?？臻g順序的語言標志是“東南西北”“上中下”“左右”“遠近”等方位詞。以邏輯為序的語段常會出現(xiàn)“首先”“其次”“再次”等表示由主到次、“其原因”表示由果到因、“其中的原理是
16、”表示由現(xiàn)象到本質等邏輯順序的詞。,從事理關系入手,分析順序。有些采用邏輯順序的文章沒有明顯外在語言標志,我們需要概括文意理清寫作思路后,根據(jù)文段間的事理關系,才能把握文章順序。如由表及里、由現(xiàn)象到本質、由整體到部分、由概括到具體、由一般到特殊、由原因到結果、由簡單到復雜、由特點到用途等。 (2)解答段落或語句能否調換類問題的方法:解答此類題,首先表態(tài)(能或者不能),然后結合具體內容說明段落之間的關系(或各段落講解的內容),最后說明調換之后會有怎樣的結果。,【答題模板】 (1)本文(第段到第段)的說明順序為。 (2)不能調換。段介紹了,段介紹了,前者是,后者是,兩者是關系(或按照順序進行說明)
17、,調換后,兩段之間會,所以不能調換。,針對訓練,具體內容見Word版資源“專題（十三） 針對訓練 第1講”,第2講段落作用、說明方法、開放探究、文意理解,真題體驗,2018白銀改編 閱讀下文,回答問題。(16分) 古代的私塾教育 前不久,美國總統(tǒng)特朗普訪華,他用平板電腦向習近平夫婦展示了他的外孫女阿拉貝拉演唱中文歌曲、背三字經和中國古詩的視頻?？吹竭@個金發(fā)碧眼的小姑娘用美式中文有板有眼地背誦“人之初,性本善。性相近,習相遠”,不由得感慨中華文化影響深遠。在中國古代,三宇經百家姓千字文等是學齡兒童的重要啟蒙讀物,他們在私塾通過吟誦這些經典文本掌握了最基本的讀寫能力,為之后通過科舉考試、晉升仕途奠
18、定了基礎。 私塾是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內部的民間幼兒教育機構。與私塾相對應的“官學”是上層社會的教育組織,而私塾則相應承擔了下層社會的教育功能。私塾教育所崇尚的德育之治、小眾化授課模式,都在我國教育發(fā)展史上做出了獨特的貢獻。,在私塾里,學齡兒童們學習識字、寫字、習經史、學六藝。據(jù)宋會要崇儒記載,宋代小學的要求是:“小學生八歲能誦一大經,日書字二百”;“十歲加一大經、字一百”;“十二歲以上,又加一大經、字二百”。當然,古代檢查學生的學業(yè),也靠考試。如宋代,老師會逐日測試學生的學習,這叫“日考”;另外還有“月考”“季考”等。名目繁多,花樣翻新,看來就算穿越回古代,也別想樂得清閑。
19、到了明代,理學家沈鯉記載:“朔望日考試,分等第,行賞罰。”每月的初一、十五都要考試,還要排名次挨鞭子,想想也真是怕怕的。 現(xiàn)代的中小學經常分“特優(yōu)班”“重點班”“普通班”,其實這種區(qū)分古已有之。如宋徽宗政和四年十二月,頒小學條制,實行“三舍升補法”,班級分為“外舍”“內舍”“上舍”三種。新生皆分在外舍,成績好的升入內舍;內舍生考得好的,升入上舍?？磥韽墓胖两?學校都是一個競爭激烈的地方。,古代私塾盛行體罰。東漢王充在論衡自紀篇中稱:“書館小僮百人以上,皆以過失袒謫,或以書丑得鞭?！钡矫鞔?學生逃學,連家長都要跟著受罰。明代泰泉鄉(xiāng)禮鄉(xiāng)校中規(guī)定:“無故而逃學一次,罰誦書二百遍;二次,加撲撻,罰紙十
20、張;三次,撻罰如前,仍罰其父兄?！惫湃诉€會直接請家長或長者坐進教室參與班級管理,類似于現(xiàn)在的家長委員會。明代官員葉春及在息安辦學時即如此,其石洞集惠安政書中這樣記載:“輪篤實老成者二人,平旦坐左右塾,以序出入?！?古代私塾還很注重德育,對學生日常行為的考查較為嚴格。如明代有的小學設立“揚善簿”“改過簿”“記過格”,好事壞事均記錄在案,作為學生升學錄取時的參考。這種“功過簿”并非由老師填寫,如明代儒學家劉宗周,其家塾修業(yè)課程中,要求學生早上起來第一事就是填“記過格”,上列數(shù)百種日常行為,有“微過”“隱過”“顯過”“大過”“叢過”“成過”等六項評語,讓學生自己評價昨日表現(xiàn),敦促學生“三省吾身”。
21、看來在古代私塾當一名合格的小學生也沒那么簡單。要背經史子集,還要懂得仁義禮智信?！皶接新非跒閺?學海無涯苦作舟”,的確是亙古不變的道理。 (選自青年文摘,有刪改),【考點六】段落的作用 1.簡析文章第段引用特朗普訪華這一新聞報道的作用。(4分),,【答案】點題,并引出說明對象;用新聞材料能夠增加故事性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。,【解析】本題考查對說明文段落作用的把握。本文第段開頭便寫到了特朗普訪華時展示他的外孫女阿拉貝拉演唱中文歌曲、背三字經和中國古詩的視頻,自然引出了說明對象古代的私塾教育。這種方式避免了生硬地說明,增添了文章的生動性和故事性,能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,同時也點出了文章題目。結合
22、以上分析,概括作答即可。,【考點七】說明方法及其作用 2.本文主要運用了哪兩種說明方法?各找一例,并分析其作用。(6分),,【答案】本文主要運用舉例子和引資料的說明方法。示例:第段舉宋代“三舍升補法”的例子,具體說明古代私塾教育也分“特優(yōu)班”“重點班”“普通班”。第段引用論衡自紀篇泰泉鄉(xiāng)禮鄉(xiāng)校中的話,有力地說明了古代私塾盛行體罰。,【解析】本題考查對說明方法及作用的把握。要求學生能夠掌握常用的說明方法及作用。結合文章具體內容分析,可知本文主要運用舉例子和引資料的說明方法。比如,第段中列舉了宋代“三舍升補法”的例子,具體說明古代私塾教育的分類。第段引用論衡自紀篇泰泉鄉(xiāng)禮鄉(xiāng)校中的話,有力地說明了古
23、代私塾盛行體罰。綜合以上分析,即可得出答案。,【考點八】開放性探究 3.下面是從百草園到三味書屋中的片段,也描述了私塾教育,它印證了本文哪一段的內容?請簡要分析。(3分) “人都到那里去了?!” 人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道: “讀書!”,,【答案】它印證了本文第段的內容。第段講古代私塾盛行體罰,而從百草園到三味書屋中的片段說到戒尺和罰跪,說明也有體罰。,【解析】本題考查對材料的理解及探究能力。結合材料內容分析,圍繞私塾的考試、分班、體罰、注重德育教育等方面分析材料。材料中出現(xiàn)了戒尺和罰跪的規(guī)則。故
24、可以印證第段內容,古代私塾盛行體罰。,【考點九】文意理解 4.下列說法與原文意思不相符的一項是()(3分) A.在古代,誦讀三字經百家姓千字文等啟蒙讀物,可以培養(yǎng)孩子最基本的讀寫能力,為日后發(fā)展奠定基礎。 B.私塾有民辦的,也有官辦的。私塾教育崇尚德育之治、大眾化授課模式,為我國教育發(fā)展做出了獨特的貢獻。 C.宋代的班級分為“外舍”“內舍”“上舍”三種,相當于現(xiàn)代的“普通班”“重點班”“特優(yōu)班”。 D.古代私塾不僅注重讀書、寫字、習經史、學六藝,還很注重德育,對學生日常行為的考查比較嚴格。,【答案】B,【解析】本題考查對文意理解及信息篩選能力。分析選項,對照與選項有關的段落,找出不同之處即可。
25、B項中“私塾有民辦的,也有官辦的”與“私塾是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內部的民間幼兒教育機構。與私塾相對應的官學是上層社會的教育組織”不相符。另外,私塾教育崇尚的是“小眾化授課模式”,不是“大眾化授課模式”。故選B。,考點6段落的作用,【答題思路】 解答語段在文章中的作用,一般需從內容、結構以及表達效果上考慮: (1)內容上:需結合文章的說明內容進行具體分析,看語段在整體內容上起什么作用,具體說明了什么,強調什么意思等。 (2)結構上:開頭語段的作用:引出(交代)本文的說明對象(或說明對象的特點);增加說明文的文學色彩(或故事性),激發(fā)讀者的閱讀興趣;總領全文,引起下文。 中間段落
26、、句子的作用:承上啟下,總結前文并引出下文的說明內容。 結尾段落的作用:一般有總說的作用,或與開頭的說明相呼應,使結構更嚴謹。 (3)表達效果上:若有說明方法,則從說明方法及其作用的角度作答。另外,分析句子作用時,需觀察句子是否使用了修辭方法,再回答作用。,【答題模板】 該語段(句子)通過引用古詩文(講故事),引出了說明對象,說明了。,考點7說明方法及其作用,【答題思路】 (1)閱讀題干指定的句子或段落,根據(jù)標志性語言,判斷其所使用的說明方法。 (2)同時需注意,分析作用時還需根據(jù)文章具體內容,分析該句在文中的表達作用。句子本身在文中具體說明作用的判定:有的句子本身的意思就是其作用;有的句子的
27、作用不在其本身意思,而是句子前面的那句話,如舉例子的作用。 (3)結合所用說明方法的作用以及該句在文中的作用,準確作答即可。常見說明方法的作用答題模板見“文體知識清單”。,【答題模板】 運用了的說明方法+該說明方法在文中的運用+一般作用+說明的具體內容。,考點8開放性探究,角度一拓展延伸(表達見解、感悟類,列舉類、獻計獻策),【答題思路】 拓展延伸是在文章內容的基礎上發(fā)散開的,重在考查學生結合生活實際作答的能力。因此,不管是閱讀感悟、啟示還是表達建議或見解,抑或是舉例子,都要圍繞文章閱讀,并結合生活實際來作答。 表達感受可從自己了解作者的觀點后心理的變化來談;啟示類則從這個觀點帶給自己的改變來
28、談;舉例子需圍繞自己的生活經歷來談;建議類則需要根據(jù)文章中相關的知識點,并結合生活實際來談。,角度二材料探究,【答題思路】 (1)抓住題干中的關鍵詞,確定答題方向。 (2)分析材料,把握材料主要內容。一般所給材料都是列舉事例,證明某一事理;若是多則材料,則需要把握材料之間的聯(lián)系,看共同說明了什么問題?？傊?需要抓住材料中的總結句,把握材料的主要內容。 (3)看原文,分層次,明確全文的說明順序及每一 部分的具體內容。按照文章的說明順序,對全文劃分層次,抓住每部分的首尾句或者關鍵詞弄清其主要內容。 (4)將材料與全文內容進行對比,分析其與全文的關系。 若題干問題為是否可作為本文例子,則需分析材料中
29、主要內容能否作為文章的論據(jù)來證明文章所說明的事理,無論是否可以都應該結合文章內容說明理由。,若題干問題是材料應該放在文章哪個位置,則應結合文章的說明順序,探究其應該放在哪個位置,闡述理由時可根據(jù)文章的段落作用和材料內容具體說明。 若題干要求是寫出探究結果,則應該找出材料與全文內容之間的聯(lián)系,寫出它們共同闡述了什么事理。 (5)定結論,準確作答。根據(jù)以上分析,確定自己的觀點,簡潔明了順暢地闡明觀點即可。,考點9文意理解,【答題思路】 (1)審讀題干中的要求,如果有相應的材料或觀點,則需要把握其要點。 (2)根據(jù)題干的要求通過關鍵詞找到相應的答題區(qū),仔細審讀相應內容,明確其要表達的觀點?；驅㈩}干中的內容還原到文章中找到相關語句,看文章意在說明什么,或看二者的說法是否有差異。 (3)如果是判斷類試題需注意文中和題干中一些關鍵的詞,如表肯定或否定的詞、表范圍的詞、表程度的詞,這些是判斷和理解的關鍵。 (4)最后,根據(jù)要求作答即可。,
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