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幼兒教育：________
人教版一年級下冊語文《口語交際：請你幫個忙》教案
姓名：______________________
班級：______________________
日期：______年_____月_____日
第 1 頁 共 17 頁
人教版一年級下冊語文《口語交際：請你幫個忙》教案
部編人教版語文一年級下冊《口語交際：請你幫個忙》教學設計
設計理念：
創(chuàng)設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。
學習目標：
1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會使用合
2、適的禮貌用語。
3、能大致講清自己的要求。
學習過程：
一、談話激趣，導入新課
1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰愿意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。
2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。
3、出示課題，齊讀課題。
設計意圖：這個情境
3、創(chuàng)設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效
師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢?
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎?
(兩位學生進行表演，教師相機指導)
生1：喂，幫我一下!
生2：我?guī)筒涣四?
師：你為什么要拒絕他?
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我
4、才不幫他呢!
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么!
師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎?
1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2.生朗讀詞語。
師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?
生(齊)：明白了!
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢?
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子!還可以怎么
5、說?
生2：我下去背你上來吧!
生1：謝謝你!
師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么?別人請你幫忙時，你又該注意些什么?
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝!
師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了!
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐
6、，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2.美術課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。
3.宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎?
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
7、生1：謝謝您，叔叔!
生2：不用謝!
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙?
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，
8、學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
情境表演二：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：(作拿筆涂色狀)
生1：李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。
生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng))
生2：剛好從旁邊經(jīng)過。
生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事?請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎?
生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)
生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。
生
9、2：不用謝!你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢?
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙
10、的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
五、課堂小結，結束學習
通過這節(jié)課的學習，我們應該有很多收獲：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚。
4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘?
教學反思：
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標
11、，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2.合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
口語交際《請你幫個忙》教學設計
教學目標：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選
12、擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習在生活中使用、普及禮貌用語。
教學重點、難點
教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
教學過程：
回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想
師
13、：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪?
生：幫幫我。
師：沒錯，今天我們就來學習本單元的口語交際課《請你幫個忙》。師板書。
明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。
生練習
生小組展示
師：每一組的小明都說清了自己的需要，并且表達了希望對方提供怎樣的幫助，真棒!同學們，在我們需要別人提供幫助時，請大家記住兩條黃金法則：1.講清楚你的需要2.告訴對方
14、你希望他怎樣幫助
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術課上
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。)
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?
15、
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你——您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
師：是啊，大家真是有禮貌，都意識到了與長輩說話要用“您”。你們愿意幫助有禮貌的孩子嗎?
生：愿意!
師：沒錯，講禮貌的孩子人人夸!向別人請求幫助的第三條黃金法則就是，學習使用禮貌用語。那你還知道什么在請求別人幫助時能夠使用的禮貌用語嗎?
生：謝謝!您好!請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李
16、山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫
17、助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
第二天，李山約了明明踢足球。李山可是個足球健將!一飛腳能把球踢得老遠?？墒沁@一天，李山卻遇到了麻煩。原來他和明明比賽，看誰踢得遠，結果一不留神，把球踢出了場地，哎呀!這可怎么辦!恰巧一位大姐姐經(jīng)過，李山小眼珠滴溜一轉，對啊，可以讓大姐姐幫忙扔進來呀!可是，李山要怎么說呢?
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙
18、?
生表述
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!
兒歌《請你幫個忙》
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問;
見到長輩問聲好，您、您好;
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
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