《第5課 三大改造》教學設計[2]

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1、 《第5課 三大改造》教學設計 一、課標要求 知道對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。 二、教材分析 本課是人教版《中國歷史》八年級下冊第二單元第5課。主要介紹的是三大改造，在教材中起到了承上啟下的作用。上接第四課《工業(yè)化的起步》，三大改造為工業(yè)化起步創(chuàng)造了條件，提供了有力支持。下接第六課《探索社會主義道路》。三大改造的完成標志著我國社會主義制度基本建立，對我國有非常重要的意義。也因為后期所產生的消極影響，而致使社會主義道路在探索的過程中，出現(xiàn)了偏差，這是有著必然聯(lián)系的。 三、學情分析 學生通過之前的學習，已經對社會主義現(xiàn)代化建設

2、探索的背景有一定的知識基礎，但是還不能形成完整體系的認識。初二年級學生對于分析、解決歷史問題的思維能力有一定提高，但是還不夠全面。因涉及政治經濟學內容，學生理解起來比較困難，教師在講授時可利用現(xiàn)實已有知識說明歷史疑難概念，化難為簡，轉變學生認識，啟發(fā)歷史思維，實行小組互助合作。加深學生對生產關系變革知識的理解，前后聯(lián)系對比，記憶深刻。 四、教學目標 （一）知識與能力 了解和掌握農業(yè)、手工業(yè)社會主義改造形式，國家對資本主義工商業(yè)的改造政策，三大改造的實質、意義。 （二）過程與方法 1. 分析三大改造的原因、實質、意義，培養(yǎng)綜合分析、理解問題的能力。 2. 通過創(chuàng)設歷史情境，如數

3、字故事，觀看圖片、影片等，輕松掌握三大改造形式、意義，增強對學習歷史的興趣。 3. 通過課堂分組探究，學會與他人合作交流、共同探討知識的方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學習三大改造，從思想上認識到三大改造的基本完成使我國確立了社會主義制度，實現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革。三大改造是我黨創(chuàng)造性開辟的一條適合中國特色的社會主義改造之路。 五、教學重難點　 重點：如何理解三大改造的形式。農業(yè)、手工業(yè)合作化其主要形式是建立生產合作社；資本主義工商業(yè)社會主義改造的其主要形式是實行公私合營和全行業(yè)公私合營。 難點：如何理解三大改造的實質。三大改造是我國改變生產資料私有制的深刻社會

4、變革。因涉及政治經濟學內容，學生理解起來比較困難，故把三大改造實質作為本課難點，在講授時應突破。 六、教學策略 1. 歷史情境教學法：通過數字故事、圖片、文字、教師語言等多種形式，創(chuàng)設歷史情境，重溫歷史，感受歷史。 2. 問題研討教學法：通過閱讀課本，分析史料（歷史圖片），培養(yǎng)學生分析材料的能力和從史料中提取信息，歸納信息的能力。 3. 自主學習、合作學習、探究學習的教學策略：通過自主學習、合作學習、師生研討、展示學習，培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識。以提問，適當的點撥與引導來輔助學生。做到課堂以學生為主，以體現(xiàn)學生課堂的主體地位與教師的主導作用，讓學生在課堂中自主學習、分析，相互討論、

5、探究，共同歸納、總結。 4. 課外知識拓展補充，擴大學生的知識面。 七、教學過程 教 學 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 導入新課： 播放歌曲《社會主義好》，老師解釋這首歌是50年代最流行的革命歌曲，歌曲節(jié)奏、旋律令人奮發(fā)激昂，高度贊揚了共產黨毛主席領導的新中國掀起社會主義建設的高潮及欣欣向榮的繁榮景象。社會主義制度在我國是什么時候確立起來的？引出課題。解釋：三大改造就是對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造，實質是把生產資料私有制轉變成公有制。 作答：三大改造。 知道三大改造的實質。 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習。

6、 環(huán)節(jié)一：自學導引 走進歷史 讓我們走近歷史，在課本中尋找知識，并完成下列問題：改造的形式，完成的時間。 改造的三個行業(yè) 改造的形式 完成的時間 農業(yè) 手工業(yè) 資本主義工商業(yè) 看書自學，做到先獨立完成，再小組討論。 突出主干知識，使學生在自主合作學習中，掌握知識要點，學會提煉、歸納歷史問題的方法。“授之以漁”讓學生終生受益。 環(huán)節(jié)二：合作探究 解析歷史 在了解了基本知識后，我們還要思考國家為什么要對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造？怎么改？效果如何？讓我們在河北農民王國范的帶領下更深入地學習三大改造。 一、

7、農業(yè)的社會主義改造 播放數字故事《農民王國范的故事》。 問題一：通過了解王國范的故事你知道為什么我們要對農業(yè)進行社會主義改造了嗎？ 問題二：你發(fā)現(xiàn)我們對農業(yè)進行社會主義改造的方式是什么了嗎？ 問題三：通過對農業(yè)進行社會主義改造我們實現(xiàn)了什么目的？ 問題四：你發(fā)現(xiàn)對農業(yè)進行社會主義改造的實質變化了嗎？ 總結過渡：農業(yè)社會主義改造的方式是通過農業(yè)生產合作社將生產資料的私有制轉化為社會主義公有制。你知道我們是如何對手工業(yè)進行社會主義改造的嗎？ 二、 手工業(yè)的社會主義改造 出示圖片《蘇州刺繡手工業(yè)生產合作社》 手工業(yè)改造實質是什么？ 總結過渡：手工業(yè)社會主義改造的方式是通過手工業(yè)生

8、產合作社將生產資料的私有制轉化為社會主義公有制。那你知道我們是如何對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的嗎？ 三、 資本主義工商業(yè)的社會主義改造 電視劇《大宅門》就是以同仁堂為原型的，北京同仁堂是首批公私合營的示范企業(yè)，當時的歷史情況如何呢？我們通過一段來了解。 問題一：影片是講公私合營內容的，那么你知道什么是公私合營嗎？公私合營和什么事密切相關？ 問題二：《大宅門》中白家為什么會有這么多人反對公私合營？ 問題三：影片中白七爺為什么支持公私合營？他的利益是怎樣得到保證的？ 對于以上問題，教師要適當的點撥引導，對于學生難以理解的知識，要進行解釋。 出示計算題：“算一算：張老板的大華紗廠

9、擁有資本100萬，解放后公私合營，一年中張老板可以得到多少？”，使學生對于贖買政策更加深入理解。 出示有關資本主義工商業(yè)社會主義改造的圖片。 總結：資本主義工商業(yè)的社會主義改造是通過公私合營將生產資料的私有制轉化為社會主義公有制。 四、三大改造的完成 1、完成的時間？ 2、完成標志著什么？ 3、期間存在什么問題？ 4、三大改造的實質？ 在教師的點撥引導下回答問題： 1.農業(yè)改造原因：一家一戶分散經營的小農經濟，影響生產發(fā)展，滿足不了國家工業(yè)化建設的需要。 2.農業(yè)改造方式：建立農業(yè)生產合作社。 3.農業(yè)改造目的：走集體化和共同富裕的社會主義道路。 4. 農業(yè)改造實質：將

10、生產資料的私有制轉化為社會主義公有制。 手工業(yè)改造方式：建立手工業(yè)生產合作社 手工業(yè)改造實質：將生產資料的私有制轉化為社會主義公有制。 觀看影片 1. 公私合營：公（國家）私（白家）雙方共同經營企業(yè)，公方代表居于領導地位。 它是國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造形式。 2. 擔心自己的利益受到損害。 3. 國家對資本家占有的生產資料，實行贖買政策，這實現(xiàn)了和平過渡，是中國社會主義改造的創(chuàng)舉。 資本家對企業(yè)的資產按固定的利率領取定息，年息為5%，即有代價地把剝削階級的生產資料收歸國有。到最后企業(yè)的性質就轉變?yōu)橥耆鐣髁x性質的企業(yè)了。 計算題目、觀看圖片，對課本的內

11、容理解更加深刻。 學生自學，在閱讀課文的基礎上探究問題，得出結論。 1. 通過數字故事、圖片、影片等形式，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，吸引學生的學習興趣，加深學生對課文內容的理解，同時也拓展了學生視野。 2. 問題研討教學法：通過閱讀課本，分析史料（歷史圖片、影片），培養(yǎng)學生分析材料的能力和從史料中提取信息，歸納信息的能力。 3. 適當的點撥與引導來輔助學生。盡量做到課堂以學生為主，以體現(xiàn)學生課堂的主體地位與主導作用，讓學生在課堂中自主學習、分析。 通過問題設置得出結論，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力

12、。 環(huán)節(jié)三：拓展延伸 感悟歷史 你認為三大改造在當時對推動我國社會發(fā)展起了什么作用？ 隨著三大改造任務的完成，農我國無產階級與資產階級之間的矛盾已經基本解決，幾千年來階級剝削的歷史已經基本結束，新中國的美好前景正在拉開畫面！ 總結提升，實現(xiàn)本課的情感目標，感悟歷史。 八、課堂板書 三大改造 (生產資料私有制 公有制） 社會主義基本制度建立 (初級階段) 農業(yè) 手工業(yè)

13、 資本主義工商業(yè) 農業(yè)生產合作社 手工業(yè)生產合作社 公私合營 九、課外知識拓展：《榮氏傳奇》 十、課后反思： 1、總體來看，本節(jié)課的優(yōu)點有： （1）在本課的教學中，能將課堂教學內容和問題探究進行有機整合，以具體事例將抽象理論形象化，符合中學生思維習慣，易于學生理解接受。本課內容距離學生實際生活遙遠，并且“資本主義改造”和“三大改造的實質”理論性較強，學生理解起來有相當困難。因此，將抽象的教學

14、內容具體化，引導學生分析、理解和感悟，讓學生成為學習的主體，就成為本課教學的關鍵。在講農業(yè)改造時，教師通過數字故事《農民王國范的故事》，通過層層設疑，環(huán)環(huán)相扣，調動學生的主觀能動性，引導學生積極思索，逐步解開學生的疑惑，有豁然開朗的感覺。資本主義工商業(yè)的社會主義改造比較抽象，學生難以理解，通過教師的情景設計，利用《大宅門》的片段，讓學生融入當時的歷史氛圍中。對于贖買政策，采用舉例的方法進行計算，形式活潑并富有實效，引發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，發(fā)揮出了學生在教學中的主體性。 （2）通過學生的自主協(xié)作探究方式體現(xiàn)學生課堂的主體地位與教師的主導作用，讓學生在課堂中自主學習、分析，相互討論、探究

15、。 （3）在課堂課件制作上，充分挖掘和利用歷史課程資源，運用豐富直觀的圖片、文字、視頻資料重現(xiàn)當年歷史情景，拉近時空距離，便于學生理解。? 2、不足之處：?? （1）在教學過程中，某些環(huán)節(jié)的處理有失妥當，給人一種牽強的感覺。在以后的教學工作中應做到不斷的思考，及時總結積累經驗，使自己不斷進步。 （2）對于學生的回答未能充分給與評價，學生照顧面不太廣，最后如果有練習更好。 3、今后努力方向? 我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。另外，在以后的工作中還應做到大膽實踐，多學習，多思考，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。 5