《第5課 三大改造》教學設計[3]

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1、《第5課 三大改造》教學設計 一、課標內(nèi)容 了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。 二、學情分析 八年級的學生，有一定的知識儲備，世界觀正處于形成時期，既有強烈的好奇心，也有一定的分析問題能力，認識問題易從感性角度出發(fā)，理性思維較為欠缺；在八年級學生的知識積累中，對于三大改造了解較少，而其理論又是最復雜艱澀的主題，與現(xiàn)實生活有許多障隔，需要教師運用適宜材料及方法與學生交流并引導，形成積極正確的認識。 三、教材分析 本課包含兩個子目，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化，公私合營。經(jīng)整合為三個板塊，講述了向社會主義過渡的重大事件——三大改造。建國后，為了更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)，滿足工業(yè)化

2、的需要，中國共產(chǎn)黨在土地改革后及時引導農(nóng)民組織起來，走互助合作道路，把小農(nóng)經(jīng)濟逐步改造成社會主義集體經(jīng)濟。1955 年，全國掀起農(nóng)業(yè)合作化的高潮。在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化同時，我國對手工業(yè)也進行了社會主義改造。從1954 年起，國家對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造，通過公私合營的方式，和平贖買的政策創(chuàng)舉，完成了這一艱巨任務。1956 年初，資本主義工商業(yè)的社會主義改造出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。到1956 年底，三大改造的基本完成，是我國社會主義制度基本建立，社會主義革命取得歷史性勝利的重要標志。但如何認識社會主義在中國的創(chuàng)造發(fā)展，是一個值得探究的問題。 四、教學目標 1.核心素養(yǎng)：歷史學科五

3、大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生史料實證、家國情懷的核心素養(yǎng)。 2.學習目標 （1）掌握對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造的形式 （2）知道對資本主義工商業(yè)的改造形式及政策 （3）認識三大改造的實質(zhì)、意義和缺點 重點：三大改造 難點：社會主義改造的實質(zhì) 五、 教學活動 教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課----明確目標，有的放矢---自主學習，整體感知--師生共學，把握新知----當堂訓練，自我檢測------課堂總結，深化理解 教學 環(huán)節(jié) 師 生

4、 活 動 過 程 設 計 意 圖 創(chuàng) 設 情 境 ， 導 入 新 課 播放歌曲《社會主義好》，學生聽歌曲，導入新課。 教師：歌曲中唱到社會主義好，社會主義好，63年的社會發(fā)展證明，社會主義就是好，社會主義有這么高的優(yōu)越性，那么我國的社會主義制度是如何建立起來的呢？今天我們就具體學習有關這方面的知識。 本環(huán)節(jié)大約用3分鐘，以學生喜歡的歌曲，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。 明 確 目標，有 的 放 矢 教師出示目標，學生了解。 課標要求： 了解三大改造 、知道中國

5、1956年進入社會主義初級階段。 學習目標： 1.掌握對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造的形式 2.知道對資本主義工商業(yè)的改造形式及政策 3.認識三大改造的實質(zhì)、意義和缺點 重點：三大改造 難點：社會主義改造的實質(zhì) 本環(huán)節(jié)大約用1分鐘，說明本課學習目標，帶著目標去學習，提高課堂效率。 自 主 學 習 ， 整 體 感 知 任務：快速的閱讀全文大小文字，思考如下問題，劃下書上的基礎知識： 本環(huán)節(jié)大約用8分鐘，本環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生的自主學習，讓學生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強化基本知識教學，為能力的培養(yǎng)和價值觀的形成奠定認知基礎。

6、 師 生 共 學 ， 把 握 新 知 第一篇章 順勢而行的抉擇 1.學生閱讀課本第23頁，思考：土改后農(nóng)民還面臨哪些困難？ 2.創(chuàng)設情境，合作討論： 土改過程中，張春家分到了水塘，王夏家分到了耕牛，李秋家分到了農(nóng)具，趙冬家什么也沒分到，張王李趙四家各自勞動，靠天吃飯，都遇到了發(fā)展的難題。請設計個方案：如何提高四家糧食產(chǎn)量？ 教師點撥:把農(nóng)民組織起來，充分發(fā)揮集體的力量，物盡其用，人盡其力，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人民生活。 3.教師引導,學生回答;國家是怎樣對農(nóng)業(yè)進行改造的？ 4.學生閱讀課本第24頁《相關史事》，教師出示相關圖片，說

7、明農(nóng)業(yè)合作社的優(yōu)勢。 5.教師：在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化運動的同時，我國對手工業(yè)也進行了社會主義改造。與農(nóng)業(yè)的社會主義改造相似，主要采取合作化的方法把個體所有制逐漸改造成社會主義集體所有制。到1956年底，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。 6.合作探究，教師點撥:國家對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)實行合作化的實質(zhì)是什么？ 第二篇章 和平過渡的創(chuàng)舉 1.教師提問：國家對“資本主義工商業(yè)”怎樣進行改造？什么是“公私合營”？ 2.學生觀看視頻,思考回答：視頻中白家股東為什么有那么多人反對公私合營？白七爺為什么贊成公私合營？ 教師引導，講清公私合營的

8、含義，指出贖買政策實現(xiàn)了和平過渡，是中國社會主義改造的創(chuàng)舉。 3.教師出示公私合營代表的圖片： 4.出示材料，引導學生讀懂表格： 結合材料思考：三大改造的實質(zhì)是什么？ 5.教師結合以下材料，講解，學生歸納三改造的意義是什么？ 第三篇章 操之過急留瑕疵 師：三大改造后期階段，因為要求過急，發(fā)展速度過快，工作過粗，以至留下一些問題： 強迫不愿入社的農(nóng)民入社，管理上過于單一 ，分配上存在平均主義，對于一些不屬于資 本主義性質(zhì)企業(yè)的個體經(jīng)營也進行了公私合營對一部分工商業(yè)者的使用和處理不夠適當?shù)鹊冉o人民生活帶來諸多不便。但總體來說三大改造取得了巨大

9、成功，成績輝煌。 本環(huán)節(jié)大約用15分鐘，學習個體和學習小組水平的不平衡性，決定了對問題的認識不同，通過交流，可以實現(xiàn)共享與互補。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學生個體對問題的理解趨于科學、完整，培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習慣。培養(yǎng)學生自學能力和探究問題的能力。 通過學生小組合作，師生合作互動探究解決思考問題。在學生充分討論的基礎上，教師適時引導、點撥，做學生學習的組織者、合作者、引導者、促進者。要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，適時解答學生的疑惑，使學生應理解的思想觀點、價值標準更全面、深入。 在此過程中，教師要抓住知

10、識間內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構建完整的知識結構。教師對學生的生成性成果給予及時評價，提升情感態(tài)度價值觀。點撥學生的空白點、疑惑點，適時捕捉、提煉新的教學資源。 當 堂 訓 練 ， 自 我 檢 測 1、我國進入社會主義初級階段標志是（ ） A、新中國成立 B、三大改造完成 C、土地改革完成 D、人民公社成立 2、三大改造完成的時間是（ ） A、1956年 B、1954年 C、1955年 D、1956 年 3、在社會主義改造中屬于偉大創(chuàng)舉事件是（ ） A、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社 B、建立手工業(yè) C、資本主義工商業(yè)公私合營

11、D、對資本主義工商業(yè)實行贖買政策。 4、1953年-1956年我國實行社會主義改造下面不能反應這一歷史事件的詞匯是（ ） A、生產(chǎn)合作社 B 、贖買 C、集體化 D、革命 5．1956年，我國基本上完成對農(nóng)業(yè)的社會主義改造，土地（ ）　　 A．從農(nóng)民所有制轉(zhuǎn)變?yōu)榧w所有制 B．從國有轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民所有　　 C．從集體所有制轉(zhuǎn)變?yōu)閲宜? D．從集體所有轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民私有　 6．1953～1956年，我國所進行的社會主義改造主要是針對（ ）　　 ①農(nóng)業(yè) ②工業(yè) ③手工業(yè) ④資本主義工商業(yè)　　 A．①

12、③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 本環(huán)節(jié)大約用時6分鐘，本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識點，通過選擇貼近社會、貼近生活、貼近學生的典型材料，設計具有層次性、時代性、開放性的訓練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學科規(guī)范和學科技能，這是提高學科成績的重要一環(huán)，從而實現(xiàn)達標訓練題當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，最終落腳到學習目標的“堂堂清”，努力提高學習效果的達成度。 課 堂 總 結 ， 深 化 理 解 觀看視頻，再次感受三大改造。結合板書深化理解。 本環(huán)節(jié)大約用5分鐘，這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課教與學情況的反思，也是對本節(jié)課學習目標的回扣，起到強化“三基”、深化升華主題的效果。 板 書 設 計 板書設計要求以簡潔、有條理,突出重點為主。因此我采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結構，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領地掌握知識。用彩色增加信息的強度，突出重點。