有關生活中比說課稿 生活中的比說課稿

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1、有關生活中比說課稿 生活中的比說課稿 一、說教材 說課內容：義務教育課程標準實驗教科書〔北師大版〕數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時。 〔教材分析^p 〕 《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的根底上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和詳細案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定根底。 〔學生分析^p 〕 有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一

2、些相關的活動經歷。但學生比照的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探究有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經歷。 基于對教材的理解和對學生的分析^p ，本人將該節(jié)課的教學目的定位為： 〔1〕 知識目的：能正確讀寫比，求比值，理解比的各局部名稱；理解比與分數(shù)、除法之間的關系。 〔2〕 才能目的：能從詳細情境中抽象出比的概念，理解比的意義；　　〔3〕 情感目的：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學生學習興趣。 教學重難點：理解比的意義，理解比的各局部名稱，理解比與分數(shù)、除法之間的關系

3、。 教學準備：多媒體。 二、說教法 新課程標準中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上。老師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經歷?！蔽医虒W上力求通過詳細的材料幫助學生達成比照的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學導法進展教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進展課堂教學。 三、說學法 “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，老師為學生提供了自主

4、、探究、合作學習的時機。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立考慮的根底上，再在小組內互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。 四、 說教學流程 結合六年級學生的認知程度和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)： 〔一〕 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；　　〔二〕 組織活動，探究新知；　　〔三〕 理論應用，穩(wěn)固新知；　　〔四〕 總結反思，學會學習；　　詳細教學過程如下： 情境一： 〔一〕 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 出示課本48頁的第一幅圖。 問：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個比擬簡單的問題，學生一下子就可以答復出來。 接著老師說：“為什么有的圖像與圖A像而有的不像呢？這里有什么機密呢”

5、 老師出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。 讓學生獨立考慮，再在小組內交流，然后再在全班交流。 〔設計意圖〕通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生考慮一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學生探究的興趣。 情境二： 出示課本49頁的速度、價格的情境，先讓學生考慮誰的速度快？誰的價格最廉價？你是怎樣知道的？ 讓學生完成課本中的 題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然后進展全班和交流。 〔設計意圖〕通過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的答復了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，為下面的學習作好鋪墊。 〔二〕組織活動，探究新知 這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調要

6、向學生提供充分從事數(shù)學活動的`時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本知識與技能。根據(jù)這一理論，我設計了兩個探究活動： 活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各局部名稱。 〔1〕 出示自學提綱，學生考慮。 〔2〕 小組交流自己的想法，老師巡堂指導。 〔3〕 全班交流，老師點評總結。 老師根據(jù)學生的答復，板書。 這個活動是在學生經歷幾個情境根底上抽象出比的意義，學生比照已經有了一定的相關的經歷，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產生信心，學會學習的一種方法。 活動二：學生探究分數(shù)、比、除法之間的關系。 〔1〕 出示表格

7、，讓學生填寫。 〔2〕 小組內交流答案，想法 〔3〕 全班交流，老師總結概括。 這一活動是在學生已經學過分數(shù)與除法的意義的根底進展，假如學生不能直接類比過來，老師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權利，再用式子為學生的考慮進展搭橋，引導他們理解。 〔設計意圖〕讓學生先獨立考慮再與小組成員交流既保證了學生有考慮的空間，又能讓學生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優(yōu)秀的學生學習的時機，也讓盡量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的根底上，老師再進展總結、點評，這樣先學后教，先練后導，到達了學生進展二次學習的目的。 〔三〕理論應用，穩(wěn)固新知。 練習是學生掌握知識，

8、形成技能，開展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習： 1、 根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內容，穩(wěn)固學生所學什么叫做比的知識。 2、 根據(jù)除法的式子或分數(shù)寫出比或根據(jù)比寫出分數(shù)和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數(shù)與除法之間的關系。 3、 判斷題加強學生對于比的意義的理解。 〔四〕總結反思，學會學習 這一環(huán)節(jié)我設計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節(jié)課中學會一定的學習方法。 五、板書設計 結合學生的認知程度，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深入的印象。 整節(jié)課教學活動中充分表達以下特點：以學生開展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；先學后教，先練后導，讓學生的知識技能得以落實與開展。 第 4 頁 共 4 頁