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1、教師個(gè)人成長(zhǎng)案例小時(shí)侯，我很喜歡，也很羨慕老師。常常會(huì)召集一群比自己年齡稍小的小朋友搬來(lái)小桌子，小凳子，手拿一根木棍，饒有興趣地做起小老師。那份天真，那份稚氣，現(xiàn)在想來(lái)仍覺(jué)得可笑。為了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想，我不斷地努力學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)終于踏上了講臺(tái)，昔日的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。我心中的喜悅就如春里發(fā)芽的種子那樣充滿希望，令人神往。正如羅曼羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里要有陽(yáng)光。”那以后，我心里重新認(rèn)識(shí)了教師這份職業(yè)，明白了肩上的責(zé)任。還記得第一次踏上講臺(tái)時(shí)的那份恐懼和羞澀。茫然不知所措的眼神，語(yǔ)無(wú)倫次的講話和那我早已無(wú)地自容的表情將我的稚嫩暴露無(wú)已。 還記得第一次被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)時(shí)的那種傷心。難過(guò)的淚
2、水，不知不覺(jué)中流滿臉頰。笑，不代表我不在乎；哭，不代表我會(huì)認(rèn)輸。拼搏中我不會(huì)停下自己的腳步。怎能忘記，當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)有了新的要求。他們心目中新時(shí)代教師是課堂上的“民主，平等與和諧”，佇立于三尺講臺(tái)，我有了自己新的奮斗目標(biāo)與追求，我勇敢而堅(jiān)定地邁開(kāi)了課改的步履，有幸，我成了學(xué)習(xí)課改的先鋒，回想幾年前，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于課改的大潮，像一株久旱的枯草貪婪的吮吸著課改的甘霖。未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念似急風(fēng)暴雨撲面而來(lái)。新與舊的交融，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存。這一切引人思索，憾人心魄。是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，我竟有些不知所措了。當(dāng)我迷茫，
3、困惑時(shí)，是研讀課改書籍，網(wǎng)上閱讀交流，撰寫案列反思讓我不斷更新觀念，堅(jiān)定前進(jìn)的腳步。我的課堂得到了學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生們經(jīng)常在日記本里傾訴他們對(duì)我語(yǔ)文課的喜愛(ài)，家長(zhǎng)也給學(xué)校寫過(guò)感謝信。就這樣我努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，家長(zhǎng)承認(rèn)，讓學(xué)生喜歡的好老師。我的教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，是對(duì)教育多一點(diǎn)執(zhí)著，對(duì)教學(xué)多一點(diǎn)追求，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心。我認(rèn)為教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)，反思，機(jī)遇，挑戰(zhàn)的并存首先，多用一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。作為教師，需要通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身素養(yǎng)。我想，一名優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)離不開(kāi)“讀書”。從小就喜歡讀書的我，對(duì)書情有獨(dú)鐘。古人利用“枕上，馬上，廁上”讀書
4、，就是一個(gè)“勤”字；而毛澤東“不動(dòng)筆墨不讀書”，魯迅先生讀書要三到，則是會(huì)讀書。課余，我大量閱讀有關(guān)的教育刊物，汲取營(yíng)養(yǎng)；虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。我的讀書筆記每學(xué)期都會(huì)記上厚厚的兩打本，且圖文并茂，內(nèi)容充實(shí)，積極參加縣組織的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)了“三論”?！叭獭币恍W(xué)用結(jié)合的模式，要善于抓住每一次機(jī)會(huì)展示自己。展示并不等于出風(fēng)頭。一次展示，重要的不是展示的那節(jié)課，而是準(zhǔn)備的過(guò)程。在專家和同行的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，你的課堂的理解，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之升華。而這些是我們?cè)趧e人身上搬不來(lái)也學(xué)不會(huì)的。 其次，以反思促發(fā)展。隨著二期課改的逐步深入，教師越來(lái)越需要隨
5、時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽略對(duì)自己教學(xué)行為的反思，拿老眼光和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待一切問(wèn)題，恰好犯了經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的錯(cuò)誤。就象斯賓塞約翰遜在他的誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪中所說(shuō)的：“預(yù)見(jiàn)變化，隨時(shí)做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備，追蹤變化，經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它們什么時(shí)候開(kāi)始變質(zhì)”，只有這樣，我們才能“盡快適應(yīng)變化，越早放棄舊的奶酪，你就會(huì)越早享用到新的奶酪，改變，隨著奶酪的變化而變化，享受變化，嘗試冒險(xiǎn)，去享受新奶酪的美味”。 因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(zhǎng)的速度，教師應(yīng)該善于反思，善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)
6、。對(duì)于一個(gè)參加工作不久的新教師，我們更應(yīng)該隨時(shí)更新自己的觀念，對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。 最后，始終保持專業(yè)的情懷激情 。教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個(gè)充滿愛(ài)心的職業(yè)。人們都把教師比喻成“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這無(wú)上的榮譽(yù)承載著多少人對(duì)我們教師的囑托，同時(shí)也意味著我們的責(zé)任之重大。那么要挑起這份重?fù)?dān)，我們就需要有為之獻(xiàn)身的激情。因?yàn)?，熱?ài)是最好的老師。只有對(duì)這份職業(yè)始終懷著一種激情，我們才能正視一切困難與挫折，才能承受一切委屈與壓力，才能在這平凡而又偉大的人生道路上走的堅(jiān)定和從容。作為一名新教師，我們今后的道路依然漫長(zhǎng)。前方也許荊棘密布，但當(dāng)你享受學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅時(shí)，一切都是微不足道的。在這個(gè)日漸浮躁的年代，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因?yàn)槲覀冇梦覀兊膼?ài)心塑造著一群群鮮活的生命，難道不是嗎？ 沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應(yīng)該享受變化，嘗試冒險(xiǎn)。在教育教學(xué)的道路上，我們只有始終懷著激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做一名新時(shí)期的教育工作者。
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