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1、 學習中心編號： 學習中心名稱：西南大學網絡與繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文論文題目：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)學生姓名 學 號 類 型 網絡教育 專 業(yè) 教育學 層 次 專升本 指導老師 日 期 目錄摘要.2關鍵字.2一、培養(yǎng)學生興趣的重要性.32、 學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征.33、 學生出現(xiàn)學習興趣不高狀態(tài)的原因.44、 培養(yǎng)學生學習興趣的一些具體做法.6五、總結.11參考文獻.12致謝.13淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)摘要在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式
2、中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘學習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養(yǎng)學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創(chuàng)設情境產生學習興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學習興趣；四是優(yōu)化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。關鍵詞： 淺談； 學生； 學習興趣； 培養(yǎng)方法； 師生關系1、 培養(yǎng)學生興趣的重要性?？鬃诱f過:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是
3、指個體以特定的事物,活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣?？上攵趯λ鶎W知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？（1） 興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（2） 興趣的培養(yǎng)有利于學生身心的發(fā)展，（3） 興趣的培養(yǎng)有利于改善協(xié)調能力，（4） 興趣的培養(yǎng)有利于學生團結合作意識的形成，（5） 興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學生的想象能力，（6）
4、興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。2、 學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征。（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業(yè)。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產生對不同學科內容的不同興趣。低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學影響，學生才表現(xiàn)出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師
5、和家長的影響。（三）對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發(fā)展著。低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的因果關系、初步計算規(guī)律的應用、語法結構的變化等感興趣。（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數(shù)學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀
6、文藝作品和通俗讀物。在讀物內容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產生厭學情緒。3、 學生出現(xiàn)學習興趣不高狀態(tài)的原因。（一）枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭
7、叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。（二）學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失小學生感到學習困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學
8、生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。（三）繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產生厭倦在調枵中學生認為老師布置作業(yè)太多的26
9、.76%，反映因家長布置作業(yè)和課外補習班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任
10、何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被
11、同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。（五）班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態(tài)由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。（六）小學生的自身因
12、素為小學生厭學提供了可能。發(fā)生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。4、 培養(yǎng)學生學習興趣的一些具體做法。（一）、建立新型的師生關系，引發(fā)學生的學習興趣當今時代是一個
13、張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應“蹲下來”和孩子說話。 師生關系是一種特殊的人際關系，是教師和學生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關系應該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關系，以往許多教師都要求學生絕對服從權威，相信嚴師出高徒，使學生面對教師經常有膽怯畏懼感，學生因怕教師而被迫學習。這種做法在當時也許會產生一定的教學效果，但隨著學生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學習興趣也就會逐漸消失。特別是現(xiàn)在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關系處理不當，學生的學習興趣就淡化消
14、失。比如：有的教師說，這些孩子對某學科學習興趣濃厚，而對我所教的學科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關系處理不當。我實習期間，教的是三年級的數(shù)學，三年級在小學階段是中年級了，這個年級年齡段的學生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學們個個都無精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學生講課，而是把學生們當機器一樣，老師根本不給學生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的
15、了。我問班里的學生喜歡上數(shù)學嗎？結果有一半學生的回答都是否定的，他們覺得上數(shù)學課沒意思，那些沒有說不喜歡數(shù)學課的我覺得也是因為懼怕老師的權威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學校里是比較常見的，這種方式讓學生們對學習越來越沒有興趣，這樣的學習又有什么意思呢？從實習過后我感慨頗多，我覺得想要學生學好習，必須先建立一種新型的，良好的師生關系，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣。那么如何建立這種師生關系呢？1、要樹立正確的學習觀首先，學生是學習的主體，教師應把學生放在學習的主體地位。學生是從師學習的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是
16、學習的主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學生在學習活動中的主體地位。現(xiàn)代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學生學習的質量不是以教師傳授學習信息量的多少為標準，而是取決于學生對學習信息的愉悅認同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導作用，忽視學生的主體作用是達不到良好教學效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！苯處熞獜慕虝W生學習出發(fā)，使他們真正成為學習的主人。 其次，相信任何學生都具有潛在的才能。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的?！笔聦嵰驳拇_如此。實習期間，所在班的一個學
17、生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學生是一個發(fā)展中的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人。第三，相信每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界。教師不應該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學生，而是應該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設計、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c。同一年齡階段的學生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面。
18、”在一群學生中，有的外向，有的內向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應靈敏，有的反應遲鈍。老師們對學生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學生的外在表現(xiàn)分析他內心世界的活動。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了
19、學校的一切規(guī)定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人?！边@個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術，這就是教育機智。2、要發(fā)揮情感教育的作用高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學會
20、心理溝通，要創(chuàng)設課堂教學情感氛圍，要不失時機地與學生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發(fā)學生的學習興趣。情感教育的關鍵在教師，教師的情感態(tài)度會影響學生。教師要善于用自己的情感去調動學生良好的情感。要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學習過程中來。3、教師要以身作則學高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務素質，這樣才能得到學生的尊重和崇拜，才能讓學生對你所教學科產生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價值”效應。（二）、
21、建立新型的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣 學生的學習生活絕大多數(shù)時間是在課堂中度過的，不同的教學模式會產生不同的學習效果。那種“教師講學生聽，教師寫學生記”的傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，新一輪教學課程改革把“培養(yǎng)學生學習興趣”作為課堂教學的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導自主探索、合作交流的學習方式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。比如，有的教師在閱讀教學中采用了“六步教學法”的課堂教學模式：即讀一讀，讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡
22、；問一問，鼓勵學生大膽地提出自己的問題；議一議，引導學生把自己的所思所疑在小組內、班內交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發(fā)學生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學法的課堂教學模式，能夠引導學生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學情境中，激起學生的學習興趣。（三）、創(chuàng)建激勵評價體系，發(fā)展學生的學習興趣傳統(tǒng)的評價體系過分強調甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能，很多學生都在這種評價方式中充當了失敗的角色，失去了學習的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，
23、建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發(fā)動機，是加油站，通過評價激勵學生，促進學生發(fā)展。在實習中，實習所在班的班主任袁老師是教數(shù)學的，有一次正好趕上各科單元測試發(fā)成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在學習園地的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵?！蔽铱戳艘幌逻@位同學的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當眾表揚他。袁老師說了，她在教學中采用教學評價的方式，讓學生自己與自己比，這位同學雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力
24、的學習。事實證明，這樣的評價可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發(fā)的欲望，使學生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學習的信心。（四）、開展多種趣味性的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是動態(tài)的，中學生的學習興趣只有在活動中才能得到發(fā)展。學校和教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、
25、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。（五）、善于發(fā)現(xiàn)并且尊重孩子的學習興趣 每個孩子都有自己的學習興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。 平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當什么 ，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導
26、。當然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學習障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學產生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學習物理，數(shù)學等多個學科，直到成為舉世矚目的物理學家。因此，我們應該尊重孩子的學習興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學習興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。 （六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學習興
27、趣，我們還可以想辦法誘導孩子。比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學習的 某方面而產生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學習并不矛盾，主要能夠把學習變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。 如，對低年級的語文教師來說，識字教學時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學習則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學校的指導，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調動孩子的識
28、字興趣，發(fā)揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如蒜字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學”進入到“我要學”的階段，學習對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。（七）、隨時隨地的把學習興趣和日常生活聯(lián)系起來 家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學習是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網頁，仔細計算
29、，不知不覺中就學到了許多知識，也許還可能從此對某個學習科目產生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學習剪報，也許會使他留意政治，新聞，領孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史.5、 總結總之，學習興趣是學好知識的前提和關鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學生的素質。我們每一位教師都應該致力于學生學習興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學生為“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”、“會學”“學多”和“學好”。讓學生在輕松快樂中學習和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！同時，讓學習興趣帶動學生各個方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。參考文獻1小學教育與小學生主編 龐云鳳
30、王書敬2007年7月山東大學出版社2小學班主任 主編 高令峰 李 克 2007年7月 山東大學出版社致謝我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！同時，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！ 13
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