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1、如何提高小學生英語口語的教學研究圍場縣新?lián)軐W區(qū) 李艷秋摘 要：現(xiàn)在英語教學已經深入到農村小學，作為一門新興課程，小學生對英語感覺既新鮮又陌生。由于受思想觀念、經濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語，農村學生只是樂意于做一些筆頭上的練習，而許多小學生的英語口語卻很差，甚至根本談不上是口語。他們中許多學生在英語考試中可以得到高分，但是他們一旦張口說英語，很少有人能理解他們在說什么，讓他們講一口流利純正的英語成為一個大問題。那么如何提高小學生的英語口語？到底是什么原因阻礙了小學生英語口語？該如何解決和提高學生的英語口語？關鍵詞：英語口語；小學；主體性；活動一、 目
2、前農村小學生口語表達能力存在問題的現(xiàn)狀及成因分析現(xiàn)今在小學英語教學中普遍存在著忽視口語交際教學的現(xiàn)象。目前，在英語教學過程中，許多英語老師還沒有根據小學英語課程標準（以下簡稱“新課標”）的要求，即“要求學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！焙艽蟪潭壬现蛔⒅赜⒄Z知識地傳授，但忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng)，且這種現(xiàn)象目前在我們農村小學英語教學中顯得尤為突出。主要表現(xiàn)在，如學生口語表達時表述不清楚，支支吾吾半天也想不到詞語；回答問題時，語言表述單薄，詞不達意，缺乏邏輯性；在與他人交流時，不敢用英語交流，怕被人笑話。
3、更為明顯地是小學生隨著年級的升高，在回答問題或與人交流時，越來越不敢說、不想說、不會說。造成這些問題可能有多方面的原因，結合本人在英語教學中的實際情況，我認為原因主要有以下幾點：1、對口語交際教學重要性的認識不夠。長期以來，部分英語老師錯誤地認為口語交際教學應附屬于小學英語的識字、閱讀、寫作教學，只是在涉及到口語交際專項訓練的內容時才對學生進行有意識的指導，而在日常的教學中，并沒有安排一定的課時對口語進行專題訓練。2、對口語交際教學內涵的準確性理解還不夠。在農村小學英語教學中，許多英語教師還是傳統(tǒng)地認為口語交際教學只等同于聽說教學。但在現(xiàn)實的人際交往中，其實口語交際是一個雙向信息交流的運動過程
4、，要求教師不僅要教會學生發(fā)出準確標準的音，掌握一定口語的詞匯量，表達結構合理的句子，而且要引導學生能較好地把握交際過程中的諸多因素，如，能夠正確地理解一定具體語境下話語背后的隱義，能夠準確、流利、得體的表達所思所想，較好地達到彼此間溝通的目的。所以在英語教學中，我們應該加強小學生的口語交際的教學，著力提升小學生的口語交際能力，且在日常的英語教學中，也要想方設法地提高小學生口語表達訓練的課堂教學效果。二、如何提高學生的英語口語（一）培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評
5、價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。（二）、創(chuàng)造說話氛圍,激發(fā)說話欲望英語對小學生而言是新鮮事物,小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面,就邁向了成功的一步。例如，在給他們上第一課時,我不忙著上新課,也不向他們講述學習英語的重要性,而是向學生出示了許多生活中的英語:chocolate(巧克力)、 CD(光碟)、 jeep(吉普車)、 WC(廁所)、 sofa(沙發(fā))-學生積極舉手發(fā)言,體驗成功感,沒想到自己沒學過英語,居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺
6、學英語是件非常容易的事,從而增強了他們說好英語的信心和決心,激發(fā)了他們說英語的欲望。（三）、鞏固學生的基本能力我們知道，英語口語有其自身的特點，但它與英語的其它方面緊密結合起來。例如英語寫作可使英語口語精準，經常聽英語可以幫助他們正確發(fā)音等。因此，提高其他方面的能力有利于提高英語口語。在缺乏良好的英語學習環(huán)境下，熟讀精彩范文，是一種有效節(jié)約大量教育投入的切實可行的方法。學生在朗讀中提高了語言節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)語言的美，使學生不僅理解說話人的思想內容，還能體會作者豐富的情感，在課文瑯瑯上口的同時，語感也得到培養(yǎng)。朗讀既是讀也是聽也是講。因此，堅持朗讀可以提高學生的口語表達能力，提高口語質量。 （四）、
7、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣 俗話說：興趣是最好的老師。興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。課堂中應避免枯燥的練習，而將練習設計成有意義的比賽或操練活動，有意識地設計跟所學英語有關的游戲或歌謠、歌曲，讓學生在游戲中學習英語，并在課上、課后都愛玩英語游戲，喜歡說英語，讓學生在得到
8、樂趣的同時口語也得到了充分的練習。大部分學生與外界有關英語方面的內容接觸得很少，他們學習英語的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創(chuàng)造一個交際訓練環(huán)境。如何創(chuàng)設情境呢？1、挖掘教材內涵創(chuàng)設情境教材本身蘊含著豐富的情境內容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這要我們教師充分去挖掘教材內容，激活學生樂學情趣。俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的?！币虼瞬捎弥庇^教學至關重要，可采用實物或模型、圖片和簡筆畫、動作等創(chuàng)設直觀情境。如教學動物單詞時，教師在黑板上畫出一個動物，問學生：“Whats this? ”回答：“Its a dog”。
9、再讓學生介紹自己喜歡的動物。（課前讓學生把自己喜歡的動物畫下來）。這樣學生看得見，摸得著，有話可說，不拘謹。學起來倍感真切、興趣盎然 ，再不知不覺中提高了口語水平。教時間怎么說時可以出示一個自己做的小鐘表，問學生：“Whats time is it? ”，回答Its nine oclock。然后讓學生也自己動手制作鐘表并互相練習，接著出示一張Amy上課的圖片，學生接著說：“Its time for English class?！庇捎趫D畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創(chuàng)造了聽、說訓練的機會，還能減少或不使用母語，因此有助于使學生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。2 、運用多媒體模擬、拓展情境
10、小學生年齡小，他們的注意力持續(xù)時間短。因此，教師要注意課堂的趣味性，做到生動活潑，多用直觀教具，電教設備來調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。在英語教學中，可以把書本中的知識運用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語。 3、開展生動有趣的游戲，豐富教學情境興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家?？怂估舱J為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。它是英語學習變的容易的前提。而對于小學生來講，活潑好動使他們學習的注意力不
11、能持久，創(chuàng)設趣味性的教學情境，就顯得尤為重要。設計符合絕大多數學生認知水平的問題，常常能激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)學習動機促進學生積極主動的用英語進行交際。如在學Is that a？時，為避免明知故問，教師可以蒙住一名學生的眼睛，將一個實物，放在手中。問：“Is that a？”該學生通過觸摸來判斷，用“Yes，it is.”或“No，it isnt.”來回答。然后把提問的任務交給在座的學生們。這個游戲情境的趣味性就在于用不蒙住眼睛，孩子們會對此充滿神秘感和參與欲。然后教師建議一名學生上前面才充當老師的角色，學生們在這種游戲式的教學活動中，已感知了教學內容，并得以運用和練習，也使學生體會到了課堂
12、氣氛的輕松活潑、樂趣無窮。 三、結論通過以上幾個方面的教學實踐活動,我逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學生的口語表達能力亦非一日之功。英語口語訓練應本著要求上循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學生英語口語交際能力。只有激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使學生們不再害怕說英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學的書本知識來表達自己的思想和意愿，才能使學生愛說、會說、說得準、說得好！參考文獻：1. How to Teach Engli
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