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1、激發(fā)興趣 展現(xiàn)自我
摘要:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立自信心。課堂上老師給學生創(chuàng)造了自信的空間。學生只要對學習發(fā)生了興趣,就會調動各種感官,共同引起對學習的高度注意,從而為參與學習活動提供了最正確的心理準備,進步了學習的主動性。關鍵詞:激發(fā)興趣創(chuàng)造空間調動學習動力隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進了課堂,霎時間,語文課變得形式多樣起來。語文課就應該在快樂中,在濃濃的語文味中,在豐富的想象中,去享受——在大力開展創(chuàng)新教育的今天,我認為在小學語文教學中,可從以下幾方面培養(yǎng)學生,使學生愛學、樂學。一、激發(fā)學生興趣創(chuàng)造自信空間興趣是點燃智慧的火花,是探究知識的動力。激發(fā)
2、和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立自信心。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。〞對小學生來說,他們有極為強烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。當學生對學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不再是一種負擔。在每一次的課堂教學活動中,老師應充當一個引導者,培養(yǎng)學生自信心。近年來隨著教育觀念的更新,課堂教學構造由封閉向開放的轉變,以及時代對將來成員素質的要求,開展興趣愛好已貫穿到語文課堂教學之中。課堂上老師給學生創(chuàng)造了自信的空間,那么我們就要把這份自信延伸到課外,給學生一個完好的自信的學習空間。課堂上的活動豐富多彩,課外活動更加有聲有色。人的潛力是無
3、窮的,只要充滿信心、努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以在某些領域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學生積累“我不行〞的消極情感體驗,從而喪失自尊心和自信心。幾乎所有的學生都是興致勃勃地開場學習的。因此,討論“愉快教學〞的操作方式已引起人們的重視。通過“快愉教學〞激發(fā)和培養(yǎng)學生,所以老師必須注重在多種活動中,有意識地培養(yǎng)小學生的學習興趣。如在上課時我們學?龍卷風?一課,我就播放了?龍卷風?的電影片斷,影片中那狂暴威猛的陸龍卷和海龍卷,給人類帶來宏大災難的可怕鏡頭,這一幕立即使學生感受到了龍卷風的破壞力極大。把學生帶入課文描寫的情境之中,激發(fā)學生的興趣和求知欲。這時,再通過
4、聲情并茂的課文朗讀,很快就把學生帶入了課文。在感知形象的過程中,學生對課文理解深入,記憶明晰,在復述課文內容時有條有理,形象詳細。答復下列問題積極踴躍,對獨立完成課后習題充滿信心。二、激發(fā)興趣調動學習動力孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。〞興趣被激發(fā)出來,語文教學才能到達事半功倍之效。學生對他所學的一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學越愛學。?語文教學大綱?也明確指出:“激發(fā)學生學習語文的興趣,調動學生的積極性和主動性,通過多種方法,引導學生積極考慮。〞以語文老師自身的教學效果來激發(fā)學生的共鳴,進而感染學生,提快樂趣。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,進步學習效率。激發(fā)其在“樂〞中求知,陶冶情操。因此,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最正確狀態(tài),是語文老師在教學過程中應當努力到達的。讓我們從實際出發(fā),努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氣氛?？傊?老師要根據實際情況創(chuàng)設輕松的教學氣氛。相信在不斷的探究理論中我們一定會為學生的主動學習而興奮。有了良好的學習氣氛,有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.
激發(fā)興趣 展現(xiàn)自我
