《吉林省通化市外國語中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第25課 詞五首導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《吉林省通化市外國語中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第25課 詞五首導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第25課 詞五首
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí),了解婉約派和豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作表作品。
2、通過反復(fù)吟詠,培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力;通過探討研究,培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神,歸納、綜合的能力。
3、感悟作品內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)詞作情感,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和愛國情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過反復(fù)吟詠,培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力;通過探討研究,培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神,歸納、綜合的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作品內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)詞作情感,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和愛國情。
課 型
精讀課
課 時(shí)
3課時(shí)
教 學(xué) 過 程
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
任務(wù)
2、任務(wù)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)見性問
題及對(duì)策
備習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列字音。斜暉脈脈、白蘋洲、?人不寐、?右擎蒼、錦帽貂裘、??鬢微霜、?舴艋舟、麾下炙。
2、解釋下列加點(diǎn)字。?老夫聊發(fā)少年狂:姑且,暫且。?會(huì)挽雕弓如滿月:定將。?也擬泛輕舟:打算。?
五十弦翻塞外聲:奏。馬作的盧飛快:像……一樣。了卻君王天下事:了結(jié),把事情做完。
3、查閱相關(guān)資料,增加對(duì)作家的了解。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
斜暉脈脈( )?????白蘋洲( ?)?人不寐( ??)?右擎蒼( ??)
錦帽貂裘( ?)?????鬢微霜( ??)?舴艋舟( ?) 麾下炙( ?)
3、2、解釋下列加點(diǎn)字。
老夫聊發(fā)少年狂:
會(huì)挽雕弓如滿月:
也擬泛輕舟:
五十弦翻塞外聲:
馬作的盧飛快:
了卻君王天下事:
3、作家作品文體知識(shí)填空。
《望江南》作者:溫庭筠,原 ,字飛卿。 時(shí)花間派的重要作家。人稱“ ”。
《漁家傲?秋思》作者:范仲淹,字 , (朝代)政治家、文學(xué)家。
《江城子?密州出獵》作者:蘇軾,字 ,號(hào) ,北宋文學(xué)家。
《武陵春》作者:李清照,號(hào) ,宋代著名女詞人。
《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者:辛棄疾,字幼安,號(hào)
4、 , 愛國詩人。?
問題習(xí)慣性誤讀的字:舴艋、
麾、脈脈。
對(duì)策:教師強(qiáng)調(diào)
復(fù)習(xí)
情境導(dǎo)入
備習(xí)檢查(交流)
中國是詩的國度,燦爛五千年的中國文化,也閃爍著詩歌的光輝,唐詩、宋詞已成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征,詩言志、詞言情也成為中國文化知識(shí)分子表情達(dá)意的最主要的方式。可以說透過詩歌的家里行間,我們可以觸摸歷史與文化的脈博。
出示檢測(cè)學(xué)案。適時(shí)做必要的點(diǎn)撥糾錯(cuò)。(板書課題)
請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。
展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料
獨(dú)立思考;對(duì)子間互問互答;進(jìn)行報(bào)告。
事先,預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍
研習(xí)
5、
初讀詩文,整體感知。
讀詩。
(1) 教師范讀,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào),跟讀。
(2)學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知詩意。
(3)學(xué)生概述詩意。
1.出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲。
2.巡視參與交流。
3、教師據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的理解程度,發(fā)展學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
1.速讀詩文,勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。(學(xué)生自行合作解決為主)。
2.組內(nèi)交流,組間交流:按要求和方法給予評(píng)價(jià)。
注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽,并按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
研習(xí)
再讀詩文,合作探究
二、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。
1《
6、望江南》描寫的是什么內(nèi)容?哪些詞語流落出主人公的情感?
2. 《漁家傲》所描繪的塞下風(fēng)景“異”在哪里?表達(dá)詞人怎樣的思想感情?
3.《江城子》中“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達(dá)什么意思?
4.《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表達(dá)了詞人怎樣的感情變化過程?
5.辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”,試結(jié)合作品加以解釋。
學(xué)生齊讀,嘗試背誦,默寫全詩。
1.明確展現(xiàn)任務(wù)。
2.分步呈現(xiàn)解決任務(wù)的小問題,
明確:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角
7、)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表示希望重新受朝廷重用;表達(dá)要報(bào)效國家、抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。用典的好處:使表達(dá)委婉含蓄。
明確:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
1.用筆在文中勾畫重點(diǎn)詞語。
2. 獨(dú)立思考、組內(nèi)交流存疑之處。
3..思考,討論,全班交流,分析這幾個(gè)問題。
4.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,分析詞句,理解詞的深刻含義。
5.結(jié)合具體語
8、句,感受婉約詞與豪放詞的區(qū)別。
6.結(jié)合具體事例得出寫作感悟,總結(jié)寫作方法。
1、以學(xué)生自己找,小組討論為主;思考題是學(xué)生可能找的句子。
2、朗讀詞抓住每首詞中流露詞人情感的重點(diǎn)詞句,分析每首詞表達(dá)的情感。教師適當(dāng)補(bǔ)充寫作背景資料,有助于學(xué)生深刻理解詞要表達(dá)的情感。
3、教師可適當(dāng)擴(kuò)與詞句有異曲同工之妙的詞句。
精習(xí)
“酒”在古代詩歌中常見,如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請(qǐng)你在說出一些與“酒”有關(guān)的詩句,說說詩人借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩中的情感。
回顧所學(xué)的詩歌,收集古詩中“酒”的詩歌。體會(huì)詩人“酒”中的情感。
教師及時(shí)點(diǎn)
9、撥,補(bǔ)充。
時(shí)習(xí)
1、《望江南》、《武陵春》這兩首有什么相同之處?
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
望江南 武陵春
溫庭筠 李清照
梳洗?獨(dú)倚江樓→希望 已盡 倦梳頭
望?過盡千帆?斜暉、水→失望愁 物是人非 欲語先流
腸斷→絕望 聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)
漁家傲
10、 江城子
范仲淹 蘇 軾
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻 敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
(異) 千嶂里 長煙落日 為報(bào)┄隨太守 射 看
濁酒一杯 燕然未勒 酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:壯士秋思 抒情:鬢(白) 何妨!
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫 會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼
思鄉(xiāng)、愛國、 渴望被重用、愛國
反思