《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、23.?馬說
韓愈
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3.了解作者及文體特征。
【知識鏈接】
韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
【自學(xué)檢測】
1.作者簡介
韓愈，字 ，河南河陽人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世稱 。他
2、與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。。
2.文體簡介?
?“說”：是 ，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指傳說中的人和物？他是有
3、其用意的。
3.初讀課文，正音上口：
?（1）學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。
?（2）要求：明確讀音,停頓,語調(diào)
4.基礎(chǔ)知識積累
（1）解決重點字詞
祗( )： ；??辱： ；??駢： ；??槽( )櫪： ；?以： ； ?稱： 。
（2）通假字學(xué)習(xí)
1）食： 2）見：
3）材： ???? ? 4）邪：
【合作探究
4、】
學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）請一位同學(xué)朗讀第一自然段。
（2）請同學(xué)翻譯第一自然段
（3）提問：
A．本段表達(dá)了作者什么觀點？
B．沒有伯樂，千里馬命運如何呢？
C．本段文字說明了什么？?
【拓展提升】
1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？
2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？
【當(dāng)堂分層檢測】
1．給下列加點的注音
①祗辱（??????? ）??? ②駢死（???????? ）
③槽櫪（???????? ） ④
5、一食或盡粟一石（???????? ）
⑤食馬者不知其能千里而食（????????? ）
2．解釋下列加點的字
①或盡粟一石 ：
②雖有千里之能 ：
③才美不外見 ：
④且欲與常馬 ：
3．翻譯：食馬者不知其能千里而食也。
4．《馬說》是一篇???????????????? ，作者????????? （朝代）
（姓名）。文章短小精悍，通篇運用??????????????????? 手法。
序號
學(xué)科
課型
年級
班級
教學(xué)時間
學(xué)生姓名
語文
新授課
八
第二課時
課題：23.?馬說
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.繼續(xù)分析課文。
2.認(rèn)
6、識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)
越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。
【合作探究】
學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段
（1）男同學(xué)朗讀第二自然段
（2）以競賽的方式解決難字詞
一食( )： ；??或： ；??石： ；
食(Sì)： ；?? 能： ；??是 ；
美： ；?
7、 見： ； ?且： ；?等： ；? 安： 。
（3）請同學(xué)翻譯第二自然段
（4）思考鞏固：
A．千里馬被埋沒的原因是什么？
B．本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？
C．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？
（5）概括段意： 。
（6）小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了 ，作者先從千里馬的食量
8、說起“一食或盡粟一石”，這是 的說法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮
2.學(xué)習(xí)課文第三自然
（1）女同學(xué)朗讀第三自然段
（2）點明幾個重要的字詞的解釋：
策 道 、材 、通 、臨 、其 、邪
（3）請同學(xué)翻譯這一自然段
9、
（4）思考鞏固：
A．那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？
B．本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？
C．本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？
（5）概括段意： 。
（6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“ ”與“ ”對照起來，生動地提示了 ，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了 。
【拓展提升】
有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言）
【當(dāng)堂分層檢測】
A類練習(xí)題:練習(xí)冊積累部分。
B類練習(xí)題：試著背誦全文。
四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
