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1、第13課 秦帝國的興亡
教
學
目
標
知識與能力
1、了解秦統(tǒng)一的背景，知道秦兼并六國的情況，完成統(tǒng)一并建立第一個統(tǒng)一的多民族中央集權國家的時間。
2、探討統(tǒng)一國家建立的意義。
3、知道陳勝吳廣起義是反對暴政的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
閱讀、繪制“秦朝疆域圖”。
過程與方法
1、運用成語典故，增加教學的趣味性。
2、培養(yǎng)識圖繪圖的能力，增強教學的直觀性。
3、組織引導學生討論問題，學會聯(lián)系與歸納法分析歷史條件，學會解讀歷史材料，如探討統(tǒng)一國家建立的意義。
情感態(tài)度價值觀
1、 認識秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，作
2、出了積極貢獻。
2、認識陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因。
教學重點
秦兼并六國的歷史意義。
教學難點
引導學生分析秦統(tǒng)一中國的條件。
教具資料準 備
教師準備：圖片及音像資料
學生準備：查閱相關資料
教學過程
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
自備補充
集備補充
溫故知新：
戰(zhàn)國七雄指哪七個諸侯國？
啟發(fā)
思考
回答
引導學生回憶
時間不宜過長
情景導入：
從“紙上談兵”的成語典故與長平之戰(zhàn)談起；再由李白的詩引出秦始皇“秦王掃六合”的偉業(yè)。
啟發(fā)
積極參與
三維目標
大屏幕展示
3、
總體把握，為新課做鋪墊
1、想一想
秦為什么能兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一？
2、探討：秦統(tǒng)一的歷史意義
教師的啟發(fā)：聯(lián)系秦統(tǒng)一以前戰(zhàn)國割據(jù)紛爭的史實，秦統(tǒng)一后比較安定的局面、消除分裂因素的種種措施與社會進步的作用，秦統(tǒng)一對漢朝及以后中國發(fā)展的主流的關系等，形成認識。
2、 陳勝、吳廣起義爆發(fā)的根本原因、起
義爆發(fā)的直接原因、起義的主要經(jīng)過、結果和影響
3、 舉出與本課知識相關的成語
指鹿為馬 斬木為兵 揭竿為旗
項莊舞劍，意在沛公 四面楚歌
破釜沉舟 約法三章 鴻門宴等等
4、楚漢之爭
從中國象棋中楚河和漢界的由來說起；戰(zhàn)爭的性質(zhì)從雙方爭奪的
4、目的來看；戰(zhàn)爭的初期到后期的變化；戰(zhàn)爭的結果和從中的感悟
大屏幕出示問題，指導閱讀
啟發(fā)
引導
點撥
帶著問題閱讀教材，歸納主要內(nèi)容（培養(yǎng)學生通過自學獲取有效信息的能力）。
探討交流，解決問題（體會主動學習的樂趣，學會探究式學習和合作學習）。
提問在于提高學生的積極性
培養(yǎng)學生合作探究的能力
重點難點突破：
七年級學生往往會對精彩的歷史故事感興趣 。因此，恰當?shù)剡\用成語典故教學，可以幫助學生加深對一些歷史事件的理解。
七年級學生剛進入秦漢歷史的學習，對這一時期的歷史特征“大一統(tǒng)”等不甚
5、了解，對歷史地圖的學習在方法上還需要指導。因此，教學中既要注意幫助學生找出歷史發(fā)展的線索，又要創(chuàng)設情境，激趣導疑，逐步培養(yǎng)學生分析歷史條件、討論與探究問題等的能力。
指導
分析
點撥
閱讀
歸納
探究
學生總結
教師補充強調(diào)
小結歸納：
本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語應用到我們的現(xiàn)實生活中去，增長智慧、提高能力。
學以致用：
材料分析
材料一：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。
6、 ——李白
材料二：一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？
——賈誼《過秦論》
請回答：
材料一中的“秦王”是誰？有什么功績？材料二中的“一夫”是指誰？你能回答其中的問題嗎？
板
書
設
計
秦帝國的興亡
統(tǒng)一：公元前221年
意義
秦的建立
秦的滅亡 陳勝、吳廣起義
劉邦攻取咸陽、秦亡
楚漢之爭
課后隨筆與反思
優(yōu)點：
缺點：
山東省無棣縣第一實驗學校七年級歷史上冊 第13課 秦帝國的興亡教案 北師大版
